初中物理教學(xué)小實(shí)驗(yàn)的作用研究

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摘要：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)觀察為主的基礎(chǔ)學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握物理知識(shí)的重要途徑。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物理的基本規(guī)律、學(xué)習(xí)物理的基本概念。對(duì)于剛接觸物理的初中學(xué)生而言，物理是一門(mén)新鮮的學(xué)科。這門(mén)學(xué)科存在許多概念，將概念單拎出來(lái)，其抽象的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生不解其意，甚至對(duì)物理學(xué)科失去興趣。因此，有效地利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，輔助學(xué)生掌握概念中的抽象語(yǔ)言，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)完整的圖像，有助于學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的掌握成都程度。

關(guān)鍵詞：物理小實(shí)驗(yàn)；趣味性；簡(jiǎn)單性

一、引言

物理小實(shí)驗(yàn)，突出一個(gè)“小”字。小實(shí)驗(yàn)表示在物理實(shí)驗(yàn)中無(wú)須進(jìn)行太復(fù)雜的步驟，無(wú)須使用太精密的器械，僅僅以生活中常見(jiàn)的物事進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，便可得出相應(yīng)的物理規(guī)律，學(xué)得相關(guān)的物理知識(shí)。物理小實(shí)驗(yàn)不僅在于它的簡(jiǎn)單性和可操作性，更在于它的趣味性。趣味性可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了物理知識(shí)的有趣時(shí)，便會(huì)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更深層次的探索，同時(shí)也能得以實(shí)現(xiàn)物理教師育人教學(xué)的目標(biāo)。在此，本文針對(duì)物理小實(shí)驗(yàn)的三點(diǎn)特性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的有效作用進(jìn)行分析。

二、物理小實(shí)驗(yàn)的趣味性

在初次接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中學(xué)生會(huì)慣性地將實(shí)驗(yàn)想得繁雜而高深。在這樣的思維引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手興趣就會(huì)呈直線下降。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)本身就是一項(xiàng)充滿(mǎn)趣味的工作，學(xué)生需要認(rèn)知到這一點(diǎn)，將固有的思維轉(zhuǎn)變。只有轉(zhuǎn)變了思想，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，并將物理實(shí)驗(yàn)中所得到的物理規(guī)律及物理知識(shí)透徹掌握，同時(shí)在掌握的期間舉一反三、融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的全方位把握。物理本就是知識(shí)連貫的學(xué)科，一個(gè)問(wèn)題與另一個(gè)問(wèn)題得出一個(gè)結(jié)論的特征使得物理實(shí)驗(yàn)的重要性增大，它直接影響著物理理論知識(shí)的總結(jié)。因此，在初中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以置換實(shí)驗(yàn)與理論的關(guān)系，將物理中已得出的物理結(jié)論通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作增加學(xué)生對(duì)其的掌握程度，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得更多的理論細(xì)節(jié)。初中物理考慮到學(xué)生剛接觸物理知識(shí)，對(duì)課本中的物理實(shí)驗(yàn)操作就設(shè)計(jì)得比較有趣，這樣的趣味性足以吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生自己動(dòng)手操作的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)滬教版九年級(jí)上冊(cè)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，我們可以用覆杯實(shí)驗(yàn)來(lái)證明大氣壓強(qiáng)的存在。眾所周知，將一杯水傾倒，水會(huì)向下流，這是生活中的常識(shí)。在物理原理上，這稱(chēng)為地球引力，水之所以向下流是因?yàn)榈厍蛞Φ淖饔枚鴮?dǎo)致水流運(yùn)動(dòng)方向的變化[1]。而在覆杯實(shí)驗(yàn)中則打破學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象固有的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)此問(wèn)題產(chǎn)生新鮮感，新鮮感的產(chǎn)生則會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生才會(huì)對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)孜孜不倦。覆杯實(shí)驗(yàn)的材料僅一杯水和一張比杯口略大的厚紙片即可，將杯中灌滿(mǎn)水，把紙片覆蓋于杯口并緊緊按壓使杯中不留空氣，然后將杯口倒過(guò)來(lái)，使杯子垂直向下。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們可以觀察到，杯中的水并沒(méi)有因?yàn)楸酉蛳露鵀⒊鰜?lái)，同樣紙片也沒(méi)有因?yàn)橹亓Φ淖饔枚粝聛?lái)。因此，我們就知道了杯中水的壓強(qiáng)小于杯外大氣的壓強(qiáng)，使得大氣壓緊緊地壓住了貼于杯口的紙片。所以我們就能得出大氣壓強(qiáng)是存在的，并通過(guò)這一物理結(jié)論明白什么是氣壓、什么是氣壓差。

三、物理小實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單性

物理小實(shí)驗(yàn)通常是就地取材，教師僅靠身邊的物事就能進(jìn)行物理解說(shuō)，讓學(xué)生了解物理知識(shí)的概念，這取決于物理學(xué)科的特性，物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科[2]。因此，不需要太過(guò)繁復(fù)精密的儀器就可以對(duì)物理概念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的說(shuō)明，就地取材的簡(jiǎn)便性讓學(xué)生能夠很快產(chǎn)生興趣，這加大了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。物理學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的需求很大，因此，以常見(jiàn)的事物來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作，不僅可以使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，同時(shí)它帶來(lái)的安全感也彌補(bǔ)了學(xué)生因使用繁復(fù)精密儀器的小心翼翼而導(dǎo)致的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力的不足。例如，滬教版八年級(jí)上冊(cè)“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課中，我們知道了傳播聲音的介質(zhì)有固體、氣體和液體，對(duì)此我們可以做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)聽(tīng)由固體、氣體和液體三種不同介質(zhì)的聲音傳播。首先是固體傳播的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生使用的課桌是固體的，讓學(xué)生將耳朵緊貼于課桌上，然后敲擊課桌下方，聽(tīng)聽(tīng)聲音是否可以傳遞過(guò)來(lái)；其次是氣體傳播的實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生間隔一段距離，聽(tīng)聽(tīng)聲音是否可以傳達(dá)；最后是液體傳播的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一杯水，將音叉置于水杯中，敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)音叉振動(dòng)的聲音是否可以傳入人耳。這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)可以得出一致確定的結(jié)論，就是固體、氣體和液體三種不同介質(zhì)都可以傳播聲音。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅證明固體、氣體和液體三種介質(zhì)可以傳聲，還可以證明聲音是通過(guò)物體的振動(dòng)傳達(dá)的；聲音傳播的速度與傳播聲音的介質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，并且還可以因此了解聲音音調(diào)、響度、音色的概念知識(shí)。

四、物理小實(shí)驗(yàn)的可操作性

實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于動(dòng)手操作，知識(shí)是學(xué)生自身需要掌握的，是獨(dú)屬于學(xué)生自己的。因此，在物理實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生必須自己進(jìn)行操作，無(wú)論成敗與否，都是學(xué)生自身要掌握的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生而言是至關(guān)重要的。學(xué)生只有親自動(dòng)手，才能鍛煉自己的動(dòng)手能力，才能在實(shí)踐操作中明白實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和自己的困難點(diǎn)在哪里，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知自己已掌握和未掌握的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生有針對(duì)性地鞏固知識(shí)、吃透知識(shí)[3]。而小實(shí)驗(yàn)的可操作性在于它不限時(shí)間也不限地點(diǎn)，拾起身邊的物質(zhì)就可以進(jìn)行操作，無(wú)須精密復(fù)雜的計(jì)算，也沒(méi)有實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的困難，這是學(xué)生產(chǎn)生興趣的根本。因此，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作小實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中精進(jìn)自己。當(dāng)學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)時(shí)，就不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼，而是會(huì)有一顆敢于探索的心，在實(shí)驗(yàn)中大膽嘗試。例如，在滬教版八年級(jí)下冊(cè)“光的折射”的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，光的折射會(huì)讓眼睛產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，準(zhǔn)備玻璃杯、水和一支鉛筆，將玻璃杯里裝滿(mǎn)水，將鉛筆放入水中，然后再看浸在水下方的鉛筆，與水上方比較，鉛筆不是呈一條直線的模樣，而是在水中彎折了，這種現(xiàn)象便是光的折射。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出光的折射定律，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象理解課本中的物理知識(shí)，從而使知識(shí)掌握得更加牢固。

五、結(jié)語(yǔ)

物理小實(shí)驗(yàn)具有趣味性、簡(jiǎn)單性、可操作性等特點(diǎn)。這三個(gè)特點(diǎn)可以將物理教學(xué)變得更加豐富有趣，當(dāng)物理教學(xué)具有了豐富有趣的特性時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索興趣就會(huì)變得更加強(qiáng)烈，這種強(qiáng)烈會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)把握得更加順暢。而學(xué)習(xí)順暢就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的求知欲和自信心，這對(duì)于學(xué)生和教師而言，都具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧新華.發(fā)揮物理小實(shí)驗(yàn)在初中課堂中的作用[J].試題與研究（教學(xué)論壇版），2014（29）：62.

[2]夏振中.小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用及應(yīng)用[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（2）：59-60.

[3]烏云陶古斯.初中物理教學(xué)中物理小實(shí)驗(yàn)的作用研究[J].考試周刊，2017（38）：165-166.

作者：郭偉 單位：廣西壯族自治區(qū)靖西市化峒中學(xué)