云學習平臺輔助初中物理學科教學研究

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，其不僅對經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，而且日益改變著人們的學習、工作和生活方式。云學習平臺是一種教師教學實踐和學生學習的新工具，它對初中物理學教學更是一種創(chuàng)新和有效手段。文章對云學習平臺輔助初中物理學科教學進行了探究。

關(guān)鍵詞：云學習平臺；物理教學；創(chuàng)新

一、初中物理教學的現(xiàn)狀

當前，由于受應試教育的影響，學生對各學科的學習更多的是機械式地進行知識積累，學生很難體會到學習的樂趣。特別是物理學作為一門比較抽象、知識性較強的學科，很多學生都將物理的學習看成是一種極大的負擔[1]。廣大初中物理教師在進行物理教學的過程中也是根據(jù)教材進行知識的灌輸，在資源獲取方面受到極大的限制，難以對學生的創(chuàng)新意識和科學興趣產(chǎn)生積極的影響。另外，師生之間的互動交流較少?，F(xiàn)階段的初中物理教學仍然停留在教師扮演“傳道授業(yè)解惑”的角色，更多注重講，不注重交流，學生則是跟隨教師的步伐來“按部就班”地學習，教師教多少學生就學多少。在這種教學方式下，師生之間缺乏積極交流，學生的新思維、新觀點也無法在教師教學中得到體現(xiàn)。

二、云學習平臺在初中物理教學中的價值

從目前來說，云學習平臺主要有云學習主站，IVIDEO互動視頻網(wǎng)站，以及云學習開放平臺。要想更好地了解云學習平臺在初中物理教學中的價值，就要從教師、學生以及實踐三個方面來對云學習平臺進行綜合分析。首先，對學生而言，云學習平臺可以在很大程度上提升學生對知識技能的掌握能力、對物理學問題的分析能力以及對教學過程的感受能力[2]。同時，應用云學習平臺可以極大地提高學生在學習物理過程中的自信心和求知意識。在云學習平臺的互動過程中，學生可以時刻處于新穎的教學實踐之中，并且時刻保持積極的學習興趣，不斷加強實踐拓展。學生在云學習的過程中，可以及時將自己的思維和學習進程與同學和教師分享，有利于彼此之間的經(jīng)驗互換，師生都獲得提升。此外，云學習平臺擁有豐富的資源鏈接，可以為學生及時提供相關(guān)的實驗培訓并進行技能應用，在短時間內(nèi)將學生的學科知識迅速轉(zhuǎn)化為實踐，學生還可以及時接觸到一些前沿的學科科研成果，更好地豐富學生物理知識的學習，為以后學科知識的繼續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。對于教師而言，借助于云學數(shù)據(jù)優(yōu)勢的平臺，可以不斷獲取先進的教學經(jīng)驗，不斷對自己的教學模式做出改革，更好地適應學生的需求和學科教學的需要。從實踐的方面來看，因為云學習平臺創(chuàng)造了一種數(shù)據(jù)智能的全新模式，可以實現(xiàn)多種資源的互動，對學生的知識理解以及運用可以起到積極的指導作用，還可以激發(fā)學生對新模式的求知欲，提高學生的學習主動性和積極性。

三、云學習平臺在初中物理教學中的應用

1.教學實驗設(shè)計階段

云學習平臺是根據(jù)初中物理教學的大綱來科學安排設(shè)計的，在云學習內(nèi)部具有眾多的教學課程和眾多的模式。初中物理教師要根據(jù)自身的教學特點以及學生的不同特征進行綜合選擇。這一過程不是單純的選擇過程，而是一個相互融會貫通的過程，初中物理教師可以將自己的教學經(jīng)驗和云學習平臺上的教學經(jīng)驗進行綜合對比分析，進行互補和吸收，從而使物理教學實踐更具有新穎性，學生更樂于接受。

2.應用云學習平臺進行課程傳播階段

在選擇了合適的課程體系之后，教師就要結(jié)合云學習平臺強大的功能對學生進行教學。云學習平臺會讓學生對物理知識進行充分的學習和掌握。值得注意的是，教師仍然要在這一階段發(fā)揮出積極的作用，及時對云學習平臺進行合理的掌控。

3.課后檢驗過程的應用

云學習平臺除了具備強大的學習功能之外，還具有課后實踐檢驗的能力。這種課后檢驗打破了過去僅僅依靠作業(yè)來進行知識鞏固的樊籬，其既可以提升課后檢驗的效率，又可以激發(fā)學生在初中物理學習方面的興趣。

4.物理學習經(jīng)驗交流的應用

云學習平臺在初中物理教學方面還有一個巨大的作用就是教師可以充分發(fā)動學生的自主精神，讓學生在云學習平臺之上積極尋找適合自己的學習方法，發(fā)揮學生自我檢驗和自我提升的能力。這樣一來，初中物理教學就不再是單一模式的知識傳播，而是一種在借助主觀能動性的基礎(chǔ)上進行全方位的學習，是學生主動去學，主動去獲取更多學科領(lǐng)域的知識。

5.學生物理學習掌握情況的有效把握

云學習平臺所具備的強大匯聚功能，可以為教師把握學生的情況提供一個優(yōu)良的平臺。教師運用云學習平臺科學把握學生的進展情況，可以綜合對比學生的學習特點以及其他方面的因素，為下一步學習目標的制定提供一個積極的指導。在這一功能之中，教師應當積極提倡學生說出自己的不足以及在物理學習方面的疑惑，為下一步的有效培養(yǎng)制訂出合適的計劃。

四、云學習平臺使用的反思

綜上所述，云學習平臺對提高初中物理教學的新穎性以及提升學生的知識領(lǐng)悟和創(chuàng)新意識都具有非常積極的作用。但是，每一種時代的科技產(chǎn)物都有其正反兩方面的作用，在起到積極作用的同時，必然也帶有不可避免的消極作用。對于云學習平臺在初中物理教學方面而言，不能僅僅因為其積極性，而不去探討其中的弊端。綜合而論，云學習平臺在初中物理教學方面有著一定的弊端。首先，學生在云平臺的教學模式之中，無法形成自己解決問題的能力。學生在以教師為主導和以云學習平臺為輔助工具的模式之下，難以養(yǎng)成自主學習和自我提升的精神。其次，教學信息混亂。因為大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢特點使云學習平臺可以吸收眾多的教學和課程內(nèi)容，在信息共享的情境之下，各種信息交匯在一起，必然伴隨著許多對物理教學和學生能力提升的內(nèi)容，但不是都適用學生，隨著學習的深入就會形成不利的反作用，學生容易被龐大的信息所迷惑。最后，學生容易形成不良的習慣愛好。這是因為云學習平臺本身所具備的強大信息功能，使其也成為各種不同信息內(nèi)容的交匯地，其中也必然存在一些不良的信息內(nèi)容。就如同讓學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行學科學習一樣，如果放任其自由，不加以控制，對于自控能力差的學生而言，必然會出現(xiàn)與理想效果相反的局面。針對以上分析，我們只有在云學習平臺應用的過程中努力加以規(guī)避，才能使得這一時代科技產(chǎn)物更好地發(fā)揮有利作用。首先，初中物理教師要綜合分析云學習平臺之中的各種教學信息，根據(jù)教學目標來選擇合適的內(nèi)容，并學會分析各種信息的優(yōu)劣，做好積極的取舍。其次，教師也要分時間段對云學習平臺進行利用，不能讓其伴隨整個教學過程。如果整個初中物理教學都被云學習平臺所把控，就無法培養(yǎng)學生在物理學方面的動手操作和實驗實踐的能力。最后，教學的過程也是教師與學生進行靈感互換的過程，但是云學習平臺無法取代人與人之間的情感交流，沒有面對面的體驗感，學生綜合能力的培養(yǎng)就會受到制約。所以，教師要合理把控應用云學習平臺的時間、頻次和方式方法。

五、云學習平臺輔助初中物理教學進一步優(yōu)化的建議

通過前文的分析可以得知，云學習平臺在初中物理教學中有正反兩方面的作用，只有善于規(guī)避其中的負面效應，擴大積極效應的影響，才能最大限度發(fā)揮其作用。一是進行學習軟件的多方面綜合利用?，F(xiàn)代信息化的發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)世界有著形態(tài)各異的學習和教學軟件，初中物理教師應當善于綜合、善于取舍，將各種學習軟件與云學習平臺進行優(yōu)勢互補，使其共同發(fā)揮作用。二是擴大云學習平臺的應用領(lǐng)域。本文雖然主要探討云學習平臺在初中物理教學中的應用分析，但是充分發(fā)揮它的作用，就要不斷擴大它的使用和覆蓋范圍，不能僅僅局限于單純的教學模式之中。例如，今天課堂講解的是牛頓力學，教師可以留給學生一些空余的時間觀看有關(guān)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力以及為了科學而持續(xù)奮斗的故事，這能在很大程度上激發(fā)學生對初中物理學的興趣。三是積極應用到物理情感培養(yǎng)的方面。興趣是一個人學習最大的動力，也是一個人保持持久斗志的源泉。云學習平臺系統(tǒng)一旦建立起來可以組建一個共同學習物理學的大家庭，其中的學習過程不再是一個人的孤軍奮戰(zhàn)，而是大家的共同提升，會讓學生感受到追求知識的力量。良好的物理情感一旦建立，將會對物理的學習起到事半功倍的作用。

六、結(jié)語

云學習平臺在初中物理教學的應用不僅是時展的集中反映，還會加速初中物理教學模式和教學方法的變革和創(chuàng)新，有利于學生的物理知識學習，并且在這一階段過程中，學生還能深刻體會到知識學習的樂趣，提高他們對物理知識學習的興趣。因此，在未來的云學習平臺應用過程中，教師要在科學把握初中物理教學實踐的基礎(chǔ)上，正確分析其中的優(yōu)勢與弊端，不斷進行調(diào)整和創(chuàng)新，努力克服弊端，發(fā)揮好其優(yōu)勢，讓云學習平臺成為物理教學的強力“助推器”和有效的“訓練場”，更好地服務于教師的教學實踐和學生的學習實踐。

參考文獻：

[1]上海中小學課程教材改革委員會辦公室.上海市中學物理課程標準（征求意見稿）[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]閻金鐸，郭玉英.中學物理教學概論（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

作者：伍小玲 單位：廣西壯族自治區(qū)欽州市教育科學研究所