初中物理教學(xué)改革淺談

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一、“減負(fù)增效”的內(nèi)涵

隨著課程改革的深入發(fā)展,“減負(fù)增效”這一概念逐漸運(yùn)用到教育教學(xué)中,其中“減負(fù)”是指減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不能超出學(xué)生的生理和心理發(fā)展能力,減去學(xué)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)且對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力毫無(wú)幫助的作業(yè)練習(xí),減去與實(shí)際不相符、具有落后觀念的教學(xué)內(nèi)容.同時(shí),教師要注重課堂效率,遵循教育規(guī)律,與時(shí)俱進(jìn),改變教學(xué)理念、更新教學(xué)方法,改變以教學(xué)成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定教師教育成功的傳統(tǒng)理念.

二、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式難以輕易更改

傳統(tǒng)的教育方式對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,難以輕易得到改變.當(dāng)前,教育領(lǐng)域最常見(jiàn)的就是灌輸式教育方法,不僅是在物理課堂教學(xué)中,在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中最常用的也是灌輸式教學(xué)方法.灌輸式教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體地位,沒(méi)有將學(xué)習(xí)權(quán)交到學(xué)生的手上,只是采取一貫的教學(xué)方法,教師根據(jù)教材內(nèi)容在講臺(tái)上講教材知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)并做好筆記.在這個(gè)過(guò)程中,課堂節(jié)奏始終都是跟著教師走,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和氛圍進(jìn)行自主思考,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),還有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等不良現(xiàn)象.

(二)初中物理師資力量薄弱

在一些地區(qū)對(duì)物理課程不夠重視,對(duì)物理師資引進(jìn)也不夠重視,導(dǎo)致出現(xiàn)一師多班的教學(xué)現(xiàn)象.這種情況導(dǎo)致班級(jí)間缺乏競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)比,教師缺乏緊迫感,對(duì)教學(xué)任務(wù)比較敷衍了事.甚至有些教師帶著個(gè)人感情色彩,偏愛(ài)于成績(jī)較好、綜合素質(zhì)較高的班級(jí),對(duì)這種班級(jí)上課更積極認(rèn)真,而對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的班級(jí)授課時(shí),表現(xiàn)得比較隨意,講授的知識(shí)點(diǎn)比較基礎(chǔ)簡(jiǎn)單,使學(xué)生不能得到平等的對(duì)待,這嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育中教育公平原則.同時(shí)這種教學(xué)方法缺乏趣味性,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這種教學(xué)態(tài)度不利于對(duì)存在個(gè)別差異的學(xué)生進(jìn)行因材施教,不利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展.

(三)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、學(xué)生難以學(xué)以致用

物理是一門(mén)邏輯思維和實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科,許多初中物理知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的文字并不能很好表達(dá)出來(lái),不能使學(xué)生充分理解其知識(shí)內(nèi)涵,很多知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能切實(shí)的體會(huì)知識(shí),才能深入理解知識(shí)而后熟悉知識(shí).但是事實(shí)上,很多學(xué)校不僅物理教師缺乏,物理實(shí)驗(yàn)器材更是缺乏,只有一部分學(xué)校能做到在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn),大多數(shù)物理課堂教學(xué)過(guò)程是教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)演示給學(xué)生看,學(xué)生能直觀地感受到抽象物理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)化,但是對(duì)這種現(xiàn)象并不能深刻理解和感受,有的學(xué)校學(xué)生一個(gè)學(xué)期也做不了幾次實(shí)驗(yàn),大多時(shí)候是看著教師做實(shí)驗(yàn).

三、實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的具體策略

(一)改變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法

在新課程改革深入背景下,教學(xué)理念也要不斷更新,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式應(yīng)該適當(dāng)摒棄,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育理念,做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者.在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)善于營(yíng)造良好的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),使課堂氛圍更加的活躍,從而有利于激發(fā)學(xué)生自主思考,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維.在這種活躍、愉快的課堂氛圍中,引導(dǎo)學(xué)生自主思考,在一定程度上也是為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,使身心得到放松,同時(shí)在積極良好的環(huán)境中,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻,再適當(dāng)做一些習(xí)題進(jìn)行鞏固,這種學(xué)習(xí)效率更高,達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo).

(二)倡導(dǎo)合作探究、自主學(xué)習(xí)

在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力和學(xué)習(xí)能力.合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育理念中的重要內(nèi)容,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作能力,教師經(jīng)對(duì)教材精心研究后,將教材中具有趣味性的內(nèi)容進(jìn)行組織小組合作學(xué)習(xí),首先確定小組研究課題,對(duì)小組制定明確的目的和要求,讓學(xué)生通過(guò)合作制定小組內(nèi)可行性計(jì)劃,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行試驗(yàn)操作,而后小組內(nèi)相互探討得出相應(yīng)的結(jié)論,制定好實(shí)驗(yàn)報(bào)告并選取代表進(jìn)行講解,最后教師根據(jù)進(jìn)行小組間的互評(píng)選取優(yōu)勝者.在實(shí)驗(yàn)中減少學(xué)習(xí)壓力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

(三)加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入、重視教材中的實(shí)驗(yàn)

物理的學(xué)習(xí)如果缺乏實(shí)驗(yàn)就會(huì)變得更加枯燥、更加抽象,實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中特別重要,是學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的重要方法.如果教師一直在講臺(tái)上枯燥的講解知識(shí)點(diǎn),會(huì)讓學(xué)生很難聽(tīng)明白,對(duì)知識(shí)點(diǎn)很難理解,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可能會(huì)使學(xué)生認(rèn)為物理很難,從而產(chǎn)生消極心理,甚至放棄物理.因此,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),將課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到課堂之中,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐使理論知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用,加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好的學(xué)習(xí)物理.

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,新課程改革不斷深入的條件下,減負(fù)增效教學(xué)理念越來(lái)越受到重視,物理課堂教學(xué)中的重要目標(biāo)之一就是減負(fù)增效.在本文中.通過(guò)對(duì)初中物理課堂教學(xué)中的教師教學(xué)理念、物理師資力量和物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備等現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析,并以此提出“減負(fù)增效”理念下初中物理教學(xué)改革的具體策略.

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作者:汪家駿 單位：江蘇省昆山市,江蘇省昆山秀峰中學(xué)