初中歷史教學現(xiàn)狀及對策研究（3篇）
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隨著新課改逐步推進，初中歷史教學在一些方面取得了相應(yīng)的成效。但是，初中歷史教學中仍存在許多問題亟待解決，廣大歷史教師要不斷完善歷史教學，達成初中歷史教學的目標和要求，促進學生的全面發(fā)展。筆者經(jīng)過多年教學調(diào)研與實踐，深入分析了當前初中歷史教學中出現(xiàn)的問題，并在以下幾個方面提出了改進策略，以期提升初中歷史教學的質(zhì)量和效率。
一、豐富歷史教學方式激發(fā)學生學習熱情
縱觀當下的歷史教學方式，許多學校的歷史教師只注重枯燥地講解課本上的知識，讓學生進行機械記憶，而不注重將課本知識活靈活現(xiàn)地演繹和輸入到學生的頭腦中，提升學生學習歷史的積極性。廣大教師應(yīng)當反思自己的教學方式并加以豐富和創(chuàng)新，努力提升歷史教學效率和教學質(zhì)量。隨著時代的進步，大部分學校配備了現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)施，初中歷史教師要合理利用資源，幫助學生消化、理解歷史知識，體會歷史內(nèi)涵，感受歷史底蘊，轉(zhuǎn)變之前的單一教學方式。比如，在講解七七事變時，教師可以讓學生觀看電影《七七事變》中的核心片段，幫助學生理解當時那個年代，激發(fā)學生的愛國熱情，深刻理解七七事變的過程和意義。在講解日軍暴行時，可以讓圖片來說話，將日軍的丑陋嘴臉揭穿，讓學生們深刻地認識到國恥，奮發(fā)進取，為中華的崛起而努力。此外，在課下教師可以組織相關(guān)歷史學習實踐活動，帶領(lǐng)學生們?nèi)⒂^一些歷史遺留建筑，參觀文化宮，去學校或者當?shù)氐膱D書館閱讀歷史名著。寒暑假期間，教師可以鼓勵有條件的家長攜孩子去參觀游覽一些歷史文化名城，幫助學生親身去感受中華民族博大精深的歷史文明，增強學生學習歷史的興趣，讓學生去感受歷史、銘記歷史、愛上歷史。
二、加強教學思想反思回歸歷史教學本質(zhì)
當前的歷史教學很大一部分是流于表面講解和死記硬背，教師不僅不重視，而且也不用心備課講課，直接讓學生考試前磨刀上場。要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，廣大教師就應(yīng)加強教學思想反思，回歸歷史教學本質(zhì)，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的錯誤觀念，關(guān)注學生人文素質(zhì)、歷史學習能力和歷史運用能力的提升，認真做好備課工作，實現(xiàn)歷史教學目標和意義。歷史教師在講課之前，要在基本知識、培養(yǎng)能力和情感目標三個方面進行認真?zhèn)湔n。例如，在講解鴉片戰(zhàn)爭時，關(guān)于基本知識，學生需要掌握有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的一些重要知識點，例如，鴉片戰(zhàn)爭的時間、地點、參戰(zhàn)方、原因、過程、意義等等；關(guān)于培養(yǎng)能力，學生需要鍛煉歷史邏輯思維，歷史事件分析能力，學習交流知識的能力，教師可以開展辯論賽，題為“鴉片戰(zhàn)爭利大于弊”，讓學生進行辯論，幫助他們形成辯證思維，更好地分析歷史事件，更深入地理解歷史事件的內(nèi)涵和意義；關(guān)于情感目標，教師要引導學生樹立正確的價值觀，從鴉片戰(zhàn)爭中認識到落后就要挨打，牢記國恥，從歷史中積累教訓、獲得經(jīng)驗，刻苦學習，積極上進，增強國家的綜合實力，以洗前恥。通過上述備課，教師完整地達成了教學目標，學生也從中獲取了知識，提升了能力，頭腦也得到了滋養(yǎng)，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育的初衷，幫助學生提升了人文素質(zhì)，促進了學生的全面發(fā)展。
三、尊重學生的主體性引導學生自主探究
由于教師忽略了學生的主觀能動性，一味地注重對課本上的內(nèi)容進行講解，學生的思辨能力、探索學習能力、團隊合作能力、創(chuàng)造性等都受到了遏制，不利于學生學習探究能力的提高和歷史思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)拜托依賴教材的傳統(tǒng)教學，將一些時事材料與歷史事件和故事等內(nèi)容滲透到歷史課堂中，設(shè)置一些教學環(huán)節(jié)，在教學問題探討中尊重學生的主觀能動性，給予學生適當?shù)墓奈瑁瑒?chuàng)造良好的歷史學習氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。例如：教師在呈現(xiàn)歷史事件或者相關(guān)知識點時，可以多多嘗試采用“問題+活動”的形式，讓學生結(jié)成小組，彼此之間進行交流，選出代表進行發(fā)言。教師應(yīng)對學生的看法表示尊重并進行鼓勵，不要苛求得到完美的答案和固定的結(jié)論，主要引導學生去自主探索學習。在講解貞觀之治時，教師可以通過預設(shè)引導學生結(jié)成小組去思考和探究貞觀之治局面形成的原因，而不是將知識點直接扔在學生面前，讓學生進行機械識記，培養(yǎng)學生全方面分析歷史問題的能力。同樣，教師可以鼓勵學生對唐太宗和武則天進行一些相應(yīng)的評價，在各個方面進行對比，讓學生形成運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的能力，真正改變過去課堂的長篇闊論，創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的歷史學習激情。教師也可以在課上組織課堂歷史情境表演、歷史辯論賽、小組論述等活動，以期調(diào)動學生的積極性，達到相應(yīng)的教學效果。
作者：彭倩 單位：江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團
第二篇：新課改下初中歷史教學模式
【摘要】為了讓歷史教學更加的完善，我們就要發(fā)現(xiàn)和面對教學過程中的問題，探討其解決方式，培養(yǎng)學生對歷史這門學科的學習興趣。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學模式；研究
1.前言
在新課改的大潮下，初中歷史教學已經(jīng)進入了一個不斷改進的階段。歷史作為一門重要學科，與政治、經(jīng)濟、文化、科技等各個領(lǐng)域均有所關(guān)聯(lián)。為了讓歷史教學更加的完善，我們就要發(fā)現(xiàn)和面對教學過程中的問題，探討其解決方式，培養(yǎng)學生對歷史這門學科的學習興趣。這切實符合新課改所倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，有利于提升全體中學生的綜合素質(zhì)，有利于推動素質(zhì)教育的改革進程。
2.新課改背景下初中歷史教學模式存在的問題
在以往教學過程中，初中的歷史教學已經(jīng)形成了一定的教學模式。但這些較為成熟的模式更偏向于“填鴨式”式教學，對于學生應(yīng)對考試有幫助，但是對于幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生學習興趣等方面還有很多缺陷。總的來說，我們要從教學理論指導、教學的實踐性、教學模式的結(jié)構(gòu)性三個方面分析。第一，科學的教學理論為具體的教學提供正確的思想，是教學過程的指路燈。第二，教學模式其自身就是實踐的，滲透于種種教學實踐活動中。第三，優(yōu)秀的教學模式具有其相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和特征，掌握了這種教學方式，就能收獲更高的教學質(zhì)量，提升課堂教學效率。以這三方面為基礎(chǔ)分析當前的初中歷史教學模式，可以看出當前的教學問題主要表現(xiàn)在以下這些方面：
（1）教學理念和方式的落后
新課改的理念要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，課堂教學要求以學生為主體，徹底改變以往教學過程中學生被動接受的情況。隨著科技和教育水平的發(fā)展，新的教育理念和手段層出不窮，繼續(xù)維持單一的教學模式不利于學生的發(fā)展，也不利于對學生綜合素質(zhì)的提升。這就要求教師緊跟時代的發(fā)展，創(chuàng)新教學，與時俱進，充分利用現(xiàn)代社會的教育資源。例如，在課堂上使用多媒體，為學生播放有教育意義的紀錄片，讓學生在聲音、圖像多種形式之下接受知識。在網(wǎng)絡(luò)普及、信息爆炸的當代社會，充分利用教學資源，不僅能讓學生在授課過程中獲得更充裕的信息，也增加了教師自身與其他一線老師交流的機會，這對于學生、老師的發(fā)展都有促進作用。
（2）忽略對學生學習興趣的培養(yǎng)
任何的教學都要結(jié)合學科本身所具有的特色，歷史作為一門極具內(nèi)涵的學科，在授課過程中如果只是照本宣科，只是應(yīng)試教育的“劃重點”，而忽視歷史現(xiàn)象背后涉及到的復雜政治、經(jīng)濟、文化問題，那就也就忽視了歷史本身的魅力。因此，在課堂教學過程中，為學生講述有趣的歷史故事，比如荊軻刺秦王、信陵君救趙等等，不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生見識到了歷史這一學科的廣博之處，讓學生的學習更加輕松愉悅，在潛移默化之中愛上歷史，開始積極自主的學習歷史知識。好的歷史教育有益于改變初中教學中歷史的“副科”地位，提升學生的學習興趣和歷史素養(yǎng)。
3.解決初中歷史教學問題的建議
（1）在教學理念、教學方法上尋找突破。
在新課改的推動下，歷史教學對于學生思維能力的培養(yǎng)變得更加重要，這就要求教師從更高的層次上認識歷史，指導學生培養(yǎng)一定的歷史素養(yǎng)，在分析解決問題時，可以利用歷史中的“時空定位法”，而不再單單是記憶史實，應(yīng)對考試。授之以魚，不如授之以漁，與其教會學生知識，不如教會學生學習知識的方法。從長遠來看，掌握了一定的學習方法更有利于學生的發(fā)展。
（2）以學生為課堂主體，建立新的課堂秩序。
在以往的課堂上，教師自己授課，學生被動接受已成定式。傳統(tǒng)授課過程中師生位置的“倒置”忽略了學生主體的重要性。在課堂的授課過程中，教師應(yīng)該以一個引導者的身份出現(xiàn)，在課堂上展現(xiàn)歷史史實以后，應(yīng)該給予學生討論思考的時間，讓學生分組講解自身對歷史的理解，生生之間相互交流。而教師則負責指出學生看法中的錯誤和局限性，幫助學生更好的理解課堂內(nèi)容，加強重點難點的學習。這種新型課堂有利于課堂效率的提升，對于充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)其學習思維以及提高其學習的主觀能動性都具有一定的效果。
（3）以實踐推動教學，以教學促進實踐。
教學的終極目標就是培養(yǎng)學生的實踐能力。利用歷史課本上的圖片、歷史小故事以及教師自身以課本為基礎(chǔ)為學生擴展的內(nèi)容，開展學生實踐活動，組織學生參加例如歷史模擬課堂這樣的活動，互相交流、探討問題。在實踐中深入了解史實，在實踐中學到知識，與此同時也增加了學生的實踐能力。課堂上或者課余時間，教師還可以組織學生觀看歷史紀錄片及相關(guān)電影，幫助學生多角度了解歷史，而不僅僅是教師的一家之言。在實踐性學習過程中，培養(yǎng)學生對于歷史學習的興趣，更符合當今新課改的主題。
4.總結(jié)
新課程的核心理念要求教師以學生為本，這種理念應(yīng)該體現(xiàn)在初中歷史教學的方方面面。歷史課堂教學絕不是空洞的背誦課本，而是展現(xiàn)人類社會進程的重要手段，是培養(yǎng)學生思考問題能力的重要課程。為了讓學生在課堂上的收獲的不僅僅是應(yīng)試的工具，我們應(yīng)該緊抓歷史教學的實踐性、創(chuàng)新性，堅持以學生為主體，學會欣賞每個學生，與時俱進，不斷學習，不斷引導學生汲取知識乃至學習知識的方式方法，讓學生在今后的學習生活中能有更大更寬的發(fā)展空間，讓歷史教學能夠煥然一新。
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作者：王春俠 單位：江蘇省泗陽縣眾興中學
第三篇：新課改背景下初中歷史教學創(chuàng)新方法
［摘要］新課程改革對初中歷史教學提出更高要求，但一些任課老師沒有嚴格落實這些規(guī)定，導致教學中存在不足，需要采取措施改進和完善，推動教學方法創(chuàng)新：重視角色扮演法、問題情境法、教學辨析、自主學習等方式的應(yīng)用，促進教學工作取得更好的效果。
［關(guān)鍵詞］新課程改革；初中歷史教學；角色扮演法；問題情境
一、引言
初中歷史新課程改革注重發(fā)揮學生的主體地位和作用，要求任課老師有效組織課堂活動，讓學生主動學習知識，提高分析和解決問題的能力，有效提高初中歷史知識的應(yīng)用技能。在這樣的背景下，初中歷史課堂教學應(yīng)該創(chuàng)新教學方法，對傳統(tǒng)教學方式改進和完善，讓學生有效融入學習活動，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，讓他們對初中歷史知識有全面認識和判斷。進而形成獨特的歷史觀念和見解，為以后學習活動打下良好基礎(chǔ)，促進初中歷史課堂教學效果提升。
二、新課程改革背景下初中歷史教學的不足
盡管新課程改革對初中歷史教學提出更高要求，但一些任課老師的教學方式比較單一，未能嚴格落實各項要求，當前初中歷史教學仍然存在不足。
（一）學習興趣不足。
一些任課老師局限于采用以老師講解為主的模式，對知識點進行單獨講解，難以調(diào)動學生主動性。整個課堂教學枯燥、乏味，學生的學習興趣不足，難以有效掌握初中歷史知識。
（二）思維拓展困難。
課堂提問不足，忽視情境創(chuàng)設(shè)，也沒有為學生提供豐富的教學資料，制約教學水平提高，也難以有效拓展學生思維，不利于提高學生的課堂學習效率。
（三）課堂辨析不足。
課堂教學的材料選取不足，難以提高學生學習效率。忽視組織課堂討論活動，沒有對重要的知識點進行討論和辨析，不利于提高學生的創(chuàng)新能力。
（四）學習方法不當。
任課老師對學生的學習方法指導不足，忽視加強指導，學生也沒有掌握正確的方法，影響自學能力提高，對教學活動產(chǎn)生不利影響。
三、新課程改革背景下初中歷史教學的創(chuàng)新方法
為彌補教學存在的不足，落實新課改的各項要求，根據(jù)初中歷史教學內(nèi)容，可以采取以下創(chuàng)新方法。
（一）利用角色扮演法，激發(fā)學習興趣。
新課程改革要求初中歷史教學發(fā)揮學生的主體地位，任課老師是課堂活動的組織者。因此，教學中要善于利用角色扮演法，根據(jù)課本內(nèi)容為學生分配相應(yīng)的角色，自編歷史話劇。然后將教學情境搬入課堂，在課堂上再現(xiàn)歷史史實，調(diào)動學生興趣。例如，《美國南北戰(zhàn)爭》這節(jié)內(nèi)容學習時，可以將學生分為兩個不同的學習小組，一組為北方資產(chǎn)階級，另一組為南方種植園奴隸主。讓每個小組成員站在自己的利益立場，就“關(guān)稅、原材料、勞動力、市場”等問題進行辯論，闡述自己的觀點，尋找相應(yīng)的支撐材料，然后開展激烈的課堂討論。通過角色扮演方式讓學生更加深入理解當時的情況，深化對課文內(nèi)容理解，激發(fā)學習興趣，有利于教學效果提升。
（二）利用問題情境法，拓展學生思維。
重視問題情境創(chuàng)設(shè)，拓展學生的思維空間，讓他們有效學習歷史知識，落實新課改的要求。例如，陳勝、吳廣起義學習之后，可以提出以下問題：假如沒有大雨，他們會發(fā)動起義嗎？導致這次起義爆發(fā)的根源是什么？又如，假如沒有林則徐領(lǐng)導虎門銷煙，中英之間會爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭嗎？其歷史根源在哪里？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學生積極思考，拓展思維深度和廣度，加深對歷史史實、成因、影響等問題的認識。有利于促進學生的歷史文化素養(yǎng)提升，形成正確的歷史觀和價值觀。
（三）重視教學的辨析，優(yōu)化課堂教學。
重視課堂辨析，符合新課改對學生歷史素養(yǎng)提升的要求，并推動課堂教學活動順利進行。例如，“世界政治格局的多極化趨勢”學習時，有學生結(jié)合奧巴馬在國情咨文中提到的“我無法接受美國成為二等國家”的表述，提出疑問：是不是“一超多強”的格局發(fā)生變化。然后讓師生進行辨析，對中國、日本、俄羅斯、歐盟等的綜合實力、世界大格局的基本情況進行辨析，讓學生明白雖然“多強”崛起，但世界格局在短時間內(nèi)不會發(fā)生太大的變化。從而打消學生疑慮，讓學生感受初中歷史教學的趣味性與開放性，達到優(yōu)化課堂教學的目的。
（四）改進學習的方法，提升自學能力。
任課老師要加強指導，讓學生掌握正確的方法。在初中歷史教學中把握“時間、地點、人物、事件、意義”五個要素，明白“原因、經(jīng)過、結(jié)果”三個要點。并在學習中善于把握這些內(nèi)容，改進學習方法，有效提升自學能力，有利于取得更好的教學效果。
四、結(jié)束語
總之，新課程改革對初中歷史教學提出更高要求，在這樣的背景下，應(yīng)該落實新課改的各項要求，結(jié)合教學內(nèi)容推動教學方法創(chuàng)新。進而讓學生有效融入學習活動，深化對歷史知識的認識，提高分析問題和解決問題的能力，促進初中歷史教學效果和學生的學習效率提升。
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作者：徐濟銳 單位：江西省九江市外國語學校