互動(dòng)式教學(xué)模式初中歷史論文

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一、轉(zhuǎn)變教師自身角色，提高學(xué)生互動(dòng)積極性

歷史知識(shí)本來(lái)就缺乏吸引力，傳統(tǒng)的教育方式又是將這些枯燥的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們?nèi)ハ⑷ダ斫猓@樣的教學(xué)模式肯定達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。因此，教師應(yīng)首先從自身進(jìn)行改變，從以往的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變成互動(dòng)模式的知識(shí)引導(dǎo)者和課堂組織者。只有這樣的角色轉(zhuǎn)變，才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以激發(fā)，創(chuàng)新力得以展現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)秦始皇的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以先對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行概述，也可以課前播放一些秦始皇的相關(guān)視頻資料，然后再讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。讓學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的理解，而教師只需要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們懂得秦始皇統(tǒng)一天下存在的必然性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦始皇統(tǒng)一天下后實(shí)施了哪些重大措施、對(duì)國(guó)家以后的穩(wěn)固產(chǎn)生了怎樣的影響等這些方面進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和濃厚的興趣，這樣他們能夠更加深刻地理解歷史知識(shí)，更輕松地學(xué)習(xí)和掌握課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、帶動(dòng)學(xué)生積極性，設(shè)置課堂相符情景

為了帶動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以設(shè)定與課堂內(nèi)容相符合的情景。有了情景的畫(huà)面，枯燥乏味的歷史就變得生動(dòng)、有趣，變得有吸引力，學(xué)生就會(huì)被這些活靈活現(xiàn)的歷史所吸引。教師也可以在向?qū)W生傳授歷史知識(shí)后，引導(dǎo)他們自己去想象情景，豐富他們的想象力，使其通過(guò)自己的想象和思考，對(duì)歷史知識(shí)掌握得更深刻，這樣學(xué)習(xí)效果才會(huì)更理想。為了營(yíng)造絕佳的課堂氣氛，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，設(shè)定更加貼近生活的學(xué)習(xí)情境，讓一些想象力較差的學(xué)生也可以對(duì)歷史知識(shí)有所理解。就拿學(xué)習(xí)《改革開(kāi)放》為例，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)改革開(kāi)放前的糧票、油票、郵票等等，單單的口述，學(xué)生是很難理解的，因此，教師可以從網(wǎng)上下載一下改革開(kāi)放前的生活資料，不僅是這些票，也可以是一些其他東西，如交通工具、錢(qián)幣等或者可以播放一段改革開(kāi)放前后的短片，觀看之后，讓學(xué)生相互討論，并發(fā)表一些有關(guān)改革開(kāi)放前后變化的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)道：“以前大家都是憑票買(mǎi)東西，現(xiàn)在可以刷卡！”有的說(shuō)：“以前都住的茅草房，現(xiàn)在都處都是水泥墻！”還有的說(shuō)：“以前路上都是二八自行車(chē)，現(xiàn)在滿(mǎn)大街的小轎車(chē)！”等等。課堂上，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，熱烈地討論起改革開(kāi)放對(duì)我們的生活帶來(lái)的翻天覆地的變化，熱情十分高漲。在學(xué)到一些歷史戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師也可以播放一些戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，如《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》，然后讓學(xué)生相互討論：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)國(guó)家造成的后果以及對(duì)以后歷史形勢(shì)變化產(chǎn)生怎樣的影響，這樣會(huì)促使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

三、帶動(dòng)課堂氣氛，演繹歷史

學(xué)生普遍覺(jué)得歷史課乏味無(wú)聊，從歷史事件的發(fā)生時(shí)間到歷史人物和歷史事件的學(xué)習(xí)都那么枯燥。因此，作為歷史教師，我們應(yīng)該在自身角色的轉(zhuǎn)變下，將歷史課變得生動(dòng)有趣，帶動(dòng)課堂氣氛，就像給學(xué)生講故事一樣吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮他們的想象力。我們也可以演繹歷史知識(shí)，分配給學(xué)生不同的角色去表演，去演繹當(dāng)時(shí)的情景。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的表演能力，使學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歷史的理解和對(duì)歷史人物心態(tài)的把控，演繹出自己扮演的角色特點(diǎn)。比如《狼牙山五壯士》一課，我讓五名學(xué)生演繹這五個(gè)英雄，其他學(xué)生可以扮演入侵的敵人，然后角色可以相互調(diào)換，要讓學(xué)生充分表現(xiàn)出各自角色的人物特點(diǎn)，讓他們感受到先輩們不畏生死的革命精神，從而激發(fā)起他們作為中華兒女的愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)演繹歷史人物，學(xué)生可以身臨其境地學(xué)到歷史知識(shí)，得到啟發(fā)。

四、增強(qiáng)互動(dòng)，加入比賽活動(dòng)

優(yōu)勝劣汰是不變的自然法則，我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。具體而言，可以在課堂上加入一些比賽，如小組互動(dòng)，小組通過(guò)討論表述他們的觀點(diǎn)，哪組最為正確可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。此外，課后，教師也可以布置一些任務(wù)，比如，寫(xiě)出自己觀看完歷史短片的感受、布置以歷史事件為主題的板報(bào)或是舉辦一場(chǎng)歷史人物的演講比賽等等，這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生為了集體榮譽(yù)或個(gè)人榮譽(yù)而去主動(dòng)學(xué)習(xí)，查閱資料，相互探討，互相合作。這樣下來(lái)，學(xué)生增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，帶有興趣地去學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)到了歷史知識(shí)，也學(xué)會(huì)了與人相處、與人合作。由此可見(jiàn)，互動(dòng)模式中的競(jìng)爭(zhēng)體制的引入對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有百利而無(wú)一害的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史教學(xué)模式需要打破傳統(tǒng)，實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并慢慢地喜歡學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)習(xí)效率。

作者：薛云飛 單位：江蘇省邳州市港上中學(xué)