初中歷史的有效教學(xué)

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一、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，才能不斷迸發(fā)出靈感與激情，整個(gè)學(xué)習(xí)過程才會(huì)是快樂而有效的。這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)重要前提。在歷史教學(xué)中，我們要力求為學(xué)生營(yíng)造愉悅而自由的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的正面情感效應(yīng)，激起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科濃厚的興趣。

1．以教師廣博的知識(shí)吸引學(xué)生。學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，利用教師自身淵博的學(xué)識(shí)來(lái)吸引學(xué)生，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情。在平時(shí)，歷史教師不僅要準(zhǔn)確把握教材，還要博覽群書，拓寬教師的知識(shí)面。在教學(xué)中，插入學(xué)生所感興趣的歷史典故、傳說(shuō)等，讓學(xué)生佩服教師的學(xué)識(shí)，進(jìn)而對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

2．還原歷史的生動(dòng)與真實(shí)。就歷史學(xué)科而言，本身就具有很大的吸引力，上至天文，下至地理，包羅萬(wàn)象，其承載信息的種類多樣，里面有著許多學(xué)生感興趣的內(nèi)容與形式。因此，在教學(xué)中，我們要改變以往的枯燥講解，而是要還原歷史本身的生動(dòng)性與真實(shí)性，以歷史學(xué)科本身的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生主體學(xué)習(xí)

以往的歷史教學(xué)只重視教師的作用，所樹立的是傳道授業(yè)解惑的形象，而學(xué)生處于次要地位，只是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接受，是學(xué)習(xí)的附屬，是在教師的嚴(yán)格指令下進(jìn)行的被動(dòng)學(xué)習(xí)。有效教學(xué)的核心在于確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我們要對(duì)教師與學(xué)生在教學(xué)中的角色進(jìn)行重新定位，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要性，教師的教要讓步于學(xué)生的學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生展開主體學(xué)習(xí)。首先，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生不是教學(xué)與教師的附屬，而是獨(dú)立的學(xué)習(xí)客體。教師首先要尊重學(xué)生的人格與學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，教師與學(xué)生一起組成學(xué)習(xí)共同體，一起展開互動(dòng)教學(xué)。其次，在師生之間展開情感互動(dòng)。教師要與學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流，帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，這樣既能拉近師生之間的關(guān)系，又給緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅，從而使學(xué)生以主人翁身份展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是一套獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。枯燥的歷史講述不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解，通過豐富教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生將歷史人物、發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、背景等與具體的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生重溫歷史，既可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶。

1．扮演角色。歷史本身就是一幅幅生動(dòng)的畫卷，我們可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式讓學(xué)生從具體的場(chǎng)景、語(yǔ)言、動(dòng)作等重溫那段真實(shí)的歷史，將歷史史實(shí)的記憶與理解與特定的社會(huì)背景結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)“三顧茅廬”這一內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的這段歷史，并積極地從電視、書籍中收集資料，創(chuàng)編劇本，通過扮演人物角色來(lái)深刻領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。

2．播放視頻。歷史題材的影視劇是歷史教學(xué)的重要資源，在教學(xué)中我們可以向?qū)W生播放影視劇片斷來(lái)讓學(xué)生走進(jìn)那段真實(shí)的歷史。如讓學(xué)生觀看林則徐禁煙、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園等電視劇片斷，讓學(xué)生真切走進(jìn)歷史，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到清政府的腐敗與落后。

3．圖片展現(xiàn)。流傳下來(lái)的詩(shī)文、器皿、古畫等都可以成為重要的教學(xué)資源，可以起到文字所不能取得的效果。如可以通過展現(xiàn)《清明上河圖》來(lái)讓學(xué)生直觀感受北宋時(shí)期都城東京、汴梁以及汴河兩岸的自然風(fēng)光和繁榮景象。圖片的展示效果比起文字信息更能引起學(xué)生的思考與感性認(rèn)知。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“授之以魚不如授之以漁?！痹跉v史教學(xué)中，我們不能只注重知識(shí)與技能的獲取過程，還要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歷史思維能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我為學(xué)生制訂預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱來(lái)展開充分的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生明確哪些內(nèi)容已掌握、哪些內(nèi)容沒有理解，這樣可以讓學(xué)生加強(qiáng)聽課的針對(duì)性。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在聽課中不要只注重疑難問題的解決結(jié)果，而是要學(xué)會(huì)思維，關(guān)注問題解決的過程。這樣學(xué)生才能逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

1．提高閱讀能力。閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。只有具備較好的閱讀能力，才能對(duì)教材展開充分閱讀，從中提取有用的信息，并通過加工與整合達(dá)到對(duì)某一模塊知識(shí)的真正理解。

2．學(xué)會(huì)比較與對(duì)比。要讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、比較等將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)異同，這樣更能深化學(xué)生的認(rèn)知，在對(duì)比中進(jìn)行記憶與理解，這更加符合歷史學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，更利于提高學(xué)生歷史素養(yǎng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總之，提高歷史教學(xué)有效性這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要根據(jù)具體的教情與學(xué)情來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行靈活的調(diào)整，要教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，符合歷史學(xué)科規(guī)律，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

作者：王丑旦 單位：河北省平山回舍中學(xué)