初中歷史課堂教學(xué)論文9篇

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第一篇:初中歷史高效課堂構(gòu)建

一、初中歷史課堂存在的問題

1.1歷史老師方面的問題

就歷史老師而言，對(duì)于初中歷史的教學(xué)可以說(shuō)是完全按照框框條條來(lái)教學(xué)的，對(duì)于中考有要求的則大筆墨的進(jìn)行描述，對(duì)于不在考綱之內(nèi)的則完全不予考慮，這就給學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中造成零散的錯(cuò)覺，無(wú)法形成一個(gè)整體，對(duì)于歷史發(fā)展的脈絡(luò)把握不清楚，只能對(duì)歷史進(jìn)行片面的斷章取義，這是十分不利于學(xué)生日后的歷史學(xué)習(xí)。而且在初中歷史教學(xué)中，由于歷史至于語(yǔ)數(shù)英處于次要的地位，不受到重視，歷史老師也就沒有得到應(yīng)有的尊重，所以歷史老師在備課和講課的過程中，并沒有像語(yǔ)數(shù)英那樣完全投入自身的精力，總覺得反正歷史不是中考的目標(biāo)，只是進(jìn)行等級(jí)考試，就在心態(tài)上比較放松，往往是照本宣科，沒有任何的新意，吸引不了學(xué)生的注意力。

1.2學(xué)生方面的問題

在初中，語(yǔ)數(shù)英才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)槠渌颇坎皇侵锌伎疾斓目颇?，往往只要通過了等級(jí)考試，就可高枕無(wú)憂，所以對(duì)于這些科目并沒有多加用心，尤其是對(duì)于歷史而言還是開卷考試，只要在考試前將書看一遍就可過關(guān)，因此學(xué)生并不把歷史的學(xué)習(xí)放在心上。此外，由于語(yǔ)數(shù)英老師布置了比較多的作業(yè)，有些學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間，就會(huì)在其他課上進(jìn)行主課的學(xué)習(xí)，比如說(shuō)歷史，這樣就給歷史的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。此外，歷史老師無(wú)聊的言論和腔調(diào)分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)缺乏興趣，往往在歷史課堂上開小差，睡覺等，這都是不利于高效歷史課堂的構(gòu)建的。

二、如何構(gòu)建高效的歷史課堂

2.1歷史老師方面

要想提高歷史課堂的效率，首先就要從歷史老師身上抓起。在歷史課之前，歷史老師就要做好充分的備課工作。在這個(gè)過程中，并不只是將歷史課本進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，還要加入自己的思考，進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)為了增加課堂的趣味性，可以適當(dāng)?shù)脑黾右粌蓚€(gè)有趣的和本堂課有關(guān)的歷史故事，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的聽課效率。在進(jìn)行歷史課的教授過程中，歷史老師要掌握良好的授課技能，做到口齒清晰，聲音洪亮，要讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生聽到你的聲音，不能讓自己的講課成了學(xué)生的催眠曲。同時(shí)，在講課的過程中不能夠只關(guān)注與自己的，只一味的談天說(shuō)地，還要注意和學(xué)生之間的溝通和交流，因此可以進(jìn)行問題的提問或者請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的見解，歷史老師再進(jìn)行分析和講解，這不僅拉近了老師和學(xué)生之間的距離，也在第一時(shí)間內(nèi)加深了學(xué)生對(duì)這一節(jié)課內(nèi)容的掌握。同時(shí)在歷史課堂之上，歷史老師要有魄力，要鎮(zhèn)得住學(xué)生，這樣才可以保證課堂紀(jì)律的穩(wěn)定。有時(shí)為了能夠增加自己的威信，可以殺雞儆猴，這樣可以讓學(xué)生在歷史課上有所畏懼。在歷史課后，歷史老師也要布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以鞏固，在晚自習(xí)的時(shí)候，可以常到班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行交流，增加學(xué)生對(duì)歷史老師的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.2學(xué)生方面

要想構(gòu)建高效的歷史課堂，學(xué)生作為事件的主人翁當(dāng)然起著舉足輕重的作用，因此在歷史學(xué)習(xí)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在歷史課之前，學(xué)生可以先預(yù)習(xí)一下將要上課的內(nèi)容，做到一個(gè)大概的了解，并畫出自己不理解的地方，并針對(duì)整篇的內(nèi)容進(jìn)行思考，自己進(jìn)行問題的提問，實(shí)在不懂的話，可以在歷史課上舉手問老師，歷史老師必定會(huì)對(duì)你的問題進(jìn)行回答，由于這個(gè)問題你已經(jīng)思考過了，所以經(jīng)過歷史老師的點(diǎn)撥，馬上就能夠心領(lǐng)神會(huì)，并且在腦海中留下深刻的記憶；在歷史課上，學(xué)生要做到專心致志的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，切不可因?yàn)闅v史不是主科就在心態(tài)意識(shí)上有所放松，更不可以在歷史課上做其他科目的作業(yè)，這既是對(duì)歷史老師的不尊重，同時(shí)也是對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)的褻瀆。因此在歷史課堂上，學(xué)生要做好自己的本職工作，認(rèn)真聽講，做好筆記，并對(duì)歷史老師的教授進(jìn)行問題的提問以此來(lái)加深自己對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。此外，在歷史課堂之上，學(xué)生也要遵守基本的課堂紀(jì)律，切不可因?yàn)樽约旱木壒识騺y了歷史老師講課的思路，因此不要做與歷史課無(wú)關(guān)的事情。在歷史課后，學(xué)生要完成歷史老師布置的作業(yè)，要對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到溫故而知新，如果還有余力的話，還可以找?guī)妆菊n外的歷史讀物進(jìn)行閱讀，這樣既可以增加自己的歷史知識(shí)，同時(shí)也讓自己的歷史修養(yǎng)得到了提高，一舉多得。

三、小結(jié)

綜上所訴，要想提高初中歷史課堂的效率，構(gòu)建起一個(gè)高效的歷史課堂，就要從當(dāng)前歷史課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，抓住歷史老師和學(xué)生兩條主線，分別分析他們存在的問題，并有針對(duì)性的解決這些問題，這樣才可以從根本上提高歷史課堂的效率，從而構(gòu)建高效的歷史課堂。

作者：王曉光 單位：大連市匯文中學(xué)

第二篇:初中歷史課堂教學(xué)效率的有效

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色

把知識(shí)的填鴨式、灌溉式轉(zhuǎn)化為積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程越來(lái)越真實(shí)地要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，教師不再扮演以往知識(shí)的灌輸者的角色，而是積極激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體，使學(xué)生了解和理解真正的學(xué)習(xí)方法，在以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于教師提出更高的要求，積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。對(duì)于歷史課而言，減化課堂教學(xué)過程部分步驟，為學(xué)生積極營(yíng)造一種民主、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁心態(tài)。

二、教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提升課堂有效效率

歷史教學(xué)的過程主要是通過語(yǔ)言來(lái)表達(dá)其意思，借助于語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。因此，教師很注重用語(yǔ)言表達(dá)方式和方法，語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞很大程度上決定著教學(xué)效果。經(jīng)常聽到有人說(shuō)“文史不分家”“言之不文、行之不遠(yuǎn)”，因此，教師除了具備內(nèi)在素質(zhì)以外（也就是我們常說(shuō)的“內(nèi)才”）還要必備卓越的“口才”。在教學(xué)中能及時(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)出想要表達(dá)的意思，說(shuō)出來(lái)口齒伶俐，滔滔不絕，活靈活現(xiàn)，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽起來(lái)津津有味。反之，在教學(xué)中教師上課時(shí)表達(dá)不清楚、不準(zhǔn)確，只會(huì)使學(xué)生云里霧里，稀里糊涂，嚴(yán)重影響課堂效率。

三、綜合采用各種教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，以提高課堂學(xué)習(xí)效率

早在兩千多年前就古人說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美紐斯也曾說(shuō)過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)途徑之一。”美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過：“學(xué)習(xí)的最好刺激力量乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是指人對(duì)事物的特殊認(rèn)識(shí)傾向，是人的認(rèn)識(shí)需要情緒表現(xiàn)。在初中階段的學(xué)生，在教學(xué)中過程中有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，抓住這些特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，特別是學(xué)生個(gè)人的興趣和愛好，經(jīng)常是左右各門課程學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的潛在方面。在我們的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，它不但具備新課標(biāo)準(zhǔn)和目的導(dǎo)向作用，而且對(duì)怎么樣很好地學(xué)習(xí)這節(jié)課指出方向，以此我們極其注重和有效綜合利用“課前提示”。俗話說(shuō)得好“：良好的開端是成功的一半?！鄙险n之前，我都要引導(dǎo)學(xué)生去正確地使用“課前提示”，把課前提示看成學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，從而引起學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的思考，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、積極組織和開展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此提高課堂教學(xué)效率

1.課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具備了很強(qiáng)的實(shí)踐性、主觀能動(dòng)性、綜合運(yùn)用性、方式多樣性的特征。積極組織和開展實(shí)踐活動(dòng)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生活、了解和熟悉社會(huì)、從其中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而且有利于學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛別人、慢慢地培養(yǎng)和形成責(zé)任感，懂得為人處世的道理。

2.對(duì)于課外實(shí)踐活動(dòng)，在課堂教學(xué)中有時(shí)是很難做到的。課外實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勢(shì)吸引了許多學(xué)生積極參加其活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，可以更好地了解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式靈活，時(shí)間上、空間上的限制因素少，更加有利于直接或間接獲取第一手感性材料。課外實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)和形成學(xué)生社會(huì)生存、發(fā)展的基本能力，比如，社會(huì)交際能力、組織管理能力等。課外實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生手腦都動(dòng)起來(lái)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且學(xué)生還學(xué)會(huì)了生活基本技能。除此之外，課外實(shí)踐活動(dòng)積極地鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，可以很好地緩解或減輕學(xué)生的心理壓力感。

綜上所述“，教學(xué)有法，教無(wú)定法。”在教學(xué)的實(shí)踐過程中要深入教材教案形式和內(nèi)容，剖析學(xué)生心理特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，綜合運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段，應(yīng)用多媒體傳遞歷史信息，積極營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

作者：任正權(quán) 單位：重慶市綦江區(qū)石角中學(xué)

第三篇:初中歷史課堂活動(dòng)實(shí)施策略

一、明確課堂活動(dòng)的主題

一堂成功的歷史課應(yīng)該具有明確的主題，主題明確的情況下，才能夠開展下一步課堂活動(dòng)。只有擁有一個(gè)完整明確的教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)主題，才能確保課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。同樣，主題的選擇也很重要，不僅要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和強(qiáng)烈的求知欲望、對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有重要的幫助作用，還要與歷史課程的具體教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。這就需要教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，這樣才能確?；顒?dòng)的范圍不偏離主題，活動(dòng)的內(nèi)容有效地幫助學(xué)生理解教材，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。因此，教師在設(shè)計(jì)主題時(shí)不僅要有明確的設(shè)計(jì)思路、新穎的活動(dòng)主題，而且要明確課堂活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有層次性，才能保證課堂活動(dòng)有條不紊、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

二、教學(xué)工具的合理利用

課堂活動(dòng)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體等輔助性教學(xué)工具也是不可缺少的。教師可以通過生動(dòng)的視頻、形象的圖畫引導(dǎo)學(xué)生熱愛對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和探索歷史問題的決心與信心。教師還可以充分利用一些教具或?qū)嵨镎故臼拐n堂活動(dòng)能夠達(dá)到更好的效果，給學(xué)生留下更深刻的印象，例如：地球儀、世界地圖等讓學(xué)生全面感知浩瀚無(wú)邊的宇宙、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。只有這些工具的合理運(yùn)用才能使歷史課堂活動(dòng)變得充實(shí)、豐富、操作性強(qiáng)、成功率高，學(xué)生的掌握與吸收才能更充分。

三、與社會(huì)實(shí)踐緊密相連

研究歷史，應(yīng)該對(duì)歷史的環(huán)境進(jìn)行一定程度的了解，了解歷史事件、歷史人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和條件，這是研究歷史的基礎(chǔ)。歷史絕對(duì)不是孤立地存在于某一特定的歷史時(shí)期，而是長(zhǎng)期存在的與社會(huì)生活息息相關(guān)的。因此，對(duì)于初中歷史課堂活動(dòng)來(lái)說(shuō)密切聯(lián)系生活實(shí)際現(xiàn)在尤為重要。例如：在講述侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中割讓土地的條約等教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以緊密聯(lián)系釣魚島領(lǐng)土問題、香港澳門回歸等與我們切近的問題，不僅使學(xué)生了解歷史知識(shí)，更能增加學(xué)生的愛國(guó)熱情，這樣可以起到事半功倍的效果。可以采用多種教學(xué)方法，例如：?jiǎn)栴}探究法、問卷調(diào)查、小組合作等方式方法密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，讓歷史課不再是空洞的簡(jiǎn)述，而是對(duì)歷史的真正洞察。

四、與其他學(xué)科緊密聯(lián)系

歷史課是一門綜合性的學(xué)科，與政治、地理、文學(xué)等許多學(xué)科有著不可分割的密切聯(lián)系，它所涵蓋的知識(shí)也很廣泛，不掌握良好的學(xué)習(xí)方法可能會(huì)覺得有些龐雜、對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)不清晰。因此，在開展歷史課堂活動(dòng)時(shí)，可以將這些科目緊密地聯(lián)系在一起，不僅使學(xué)生的視野更加寬廣也使知識(shí)能夠融會(huì)貫通。這樣，學(xué)生將掌握知識(shí)分析歸納的方法，在學(xué)習(xí)中會(huì)更得心應(yīng)手，使各個(gè)學(xué)科共同進(jìn)步。

初中歷史活動(dòng)課能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維。因此，歷史活動(dòng)課的順利實(shí)施需要教師和學(xué)生的共同努力，在課堂中讓學(xué)生成為課堂的主體，在不斷合作學(xué)習(xí)中感受歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、感受中華民族五千年的文化傳承，相信，經(jīng)過師生不斷交流、合作，歷史活動(dòng)課一定會(huì)有更加重大的歷史意義。

作者：王文 單位：遼寧省本溪縣第四中學(xué)

第四篇:初中歷史課堂的價(jià)值

一、借助歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.鼓勵(lì)對(duì)比記憶，培養(yǎng)自主意識(shí)

歷史知識(shí)相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)比較零散，知識(shí)點(diǎn)也比較多，所以，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比記憶，不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且對(duì)學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)也起著非常重要的作用。因此，在授課的時(shí)候，我們要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整理，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí)，一些條約內(nèi)容是我們最容易記混淆的，所以為了讓學(xué)生能夠輕松地掌握基本的歷史知識(shí)，在授課的時(shí)候，我采取了對(duì)比記憶法。以《北京條約》和《辛丑條約》為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。我引導(dǎo)學(xué)生按照“條約名稱、簽訂時(shí)間、主要內(nèi)容、嚴(yán)重危害”等幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，而且在主要內(nèi)容的位置要著重對(duì)比，可以按照“割地、賠款、通商口岸、有關(guān)稅則”等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致對(duì)比，這樣不僅可以幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，而且還可以讓學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中加深記憶，從而使學(xué)生在自主整理中大大提高學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)辯論活動(dòng)，提高思維能力

歷史教學(xué)一般都是滿堂灌，以教師講、學(xué)生聽為主，之后，便是學(xué)生的死記硬背，這樣的教學(xué)過程只會(huì)讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的樂趣，越來(lái)越不愿意學(xué)。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以創(chuàng)設(shè)辯論活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在激烈的辯論中明確歷史觀點(diǎn)，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《辛亥革命》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解辛亥革命的歷史意義與局限性，所以，在授課的時(shí)候，我組織了以“辛亥革命是否為一場(chǎng)勝利的革命”為辯題的辯論。正方的觀點(diǎn)是“辛亥革命是一場(chǎng)勝利的革命”。反方的觀點(diǎn)是“辛亥革命是一場(chǎng)失敗的革命”。讓學(xué)生結(jié)合材料內(nèi)容以及自己的已知進(jìn)行激烈的辯論，這不僅有助于學(xué)生正確地理解辛亥革命，而且，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛也起著不可替代的作用。當(dāng)然，在這個(gè)辯論的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力也會(huì)得到發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生在激烈的辯論中鍛煉自我。

二、借助歷史材料培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

隨著新課程改革的不斷深入，歷史考試中材料分析題占的分值越來(lái)越大，它不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而且對(duì)打破傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式也起著非常重要的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要有意識(shí)地出示與教材內(nèi)容有關(guān)的材料題，讓學(xué)生在思考問題的過程中理解相關(guān)的歷史知識(shí)，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如：在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾則材料，如：

材料一：羅斯福在就職演講中說(shuō)：“只要國(guó)家仍處在危機(jī)存亡的關(guān)頭，我就要求國(guó)會(huì)授予我應(yīng)付危機(jī)的那種唯一的最后手段———廣泛的行政權(quán)，使我可以向緊急狀態(tài)宣戰(zhàn)，就像真正有外敵入侵時(shí)一樣，把那種大權(quán)授予我?！彼伎迹翰牧现兴f(shuō)的“危機(jī)存亡的關(guān)頭”是指什么？羅斯福的新政最大的特點(diǎn)是什么？

材料二：羅斯福在就職演講中說(shuō)：“這個(gè)偉大的國(guó)家將堅(jiān)持下去，并將獲得新生和繁榮。因此，首先請(qǐng)?jiān)试S我表明自己的堅(jiān)定信念，即我們所恐懼的就是‘恐懼’本身?！彼伎迹簽榱双@得新生和繁榮，主要采取了哪些措施，產(chǎn)生了怎樣的影響。兩則材料的思考不僅可以幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重要內(nèi)容，而且，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及提高學(xué)習(xí)的效率起著非常重要的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料讓學(xué)生在思考問題的過程中提高學(xué)生的探究能力，并獲得更大的發(fā)展空間。

三、小結(jié)

除上述之外，我們還可以借助多元化評(píng)價(jià)模式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而拉近師生之間的距離，促使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度走進(jìn)歷史課堂。因此，作為歷史教師，要認(rèn)真貫徹新課程基本理念，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生從中汲取精華，使學(xué)生在多樣化的歷史教學(xué)中獲得綜合性的發(fā)展。

作者：楊芳 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯東勝區(qū)伊克昭中學(xué)

第五篇:初中歷史課堂教學(xué)中的情感教育

一、以多媒體教學(xué)手段為輔，引出學(xué)生情感

科技的迅猛發(fā)展在教育界中也能充分體現(xiàn)，越來(lái)越多的教室用上了多媒體教學(xué)。為原本書本黑板為主的課堂添加了更多元素，甚至能將過去發(fā)生的歷史場(chǎng)面再現(xiàn)。這不僅大大加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能從視覺聽覺等方面提高記憶效果，更能在有效的時(shí)間里，增加信息量，達(dá)到教學(xué)目的。通過播放影片，英雄戰(zhàn)士的照片等，將厚重的歷史場(chǎng)面顯示出來(lái)，使學(xué)生身臨其境，從感官上加深印象，融入情感。許多關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的精彩電影，例如《七七事變》、《西安事變》等，通過觀看這些不僅可以使學(xué)生們對(duì)這些歷史事件印象深刻，還能令他們?cè)诤陚サ碾娪皥?chǎng)面中激發(fā)出自己的情感，迸發(fā)出民族的使命感。

二、在教師的情感烘托下，激發(fā)學(xué)生情感

學(xué)生的學(xué)習(xí)同教師的教授密不可分。如今，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是品德的培育者。塑造一堂完美的課程，要在講述歷史的同時(shí)，融入歷史之中的深刻意義。薄薄的歷史教材，自然無(wú)法將源遠(yuǎn)的歷史完全囊括，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，僅以歷史大綱為主，將歷史事跡與人物在事件背景和事件結(jié)果上加以記述，并不包含過多的分析與介紹。像是事件所引申的歷史意義，人物所表現(xiàn)出的精神，都不會(huì)多加描述。這些都需要?dú)v史教師在教授的過程中自行擴(kuò)充，使情感的教育更完善。所以說(shuō)歷史教師的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，不僅要求豐富的歷史知識(shí)，還要有合適的教學(xué)方法。在教會(huì)學(xué)生課本內(nèi)容的同時(shí)，也要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的意義與精神。以恰當(dāng)?shù)奶釂枺腥さ恼n余活動(dòng)，將學(xué)生自然而然的帶入對(duì)歷史的探索與思考。其次，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生自學(xué)與思考的能力。學(xué)習(xí)歷史是為了超越歷史。在教授的過程中要適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)奶釂枺T發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自然而然去思考，然后探索。例如向?qū)W生們講述中國(guó)的四大發(fā)明時(shí)，不僅要讓他們?cè)跒橹袊?guó)的淵源歷史和人民的開拓精神而感動(dòng)，同時(shí)也要激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。初中生意志行動(dòng)的重要特征之一是“喜歡模仿，善于模仿”［2］。一個(gè)好的歷史教師，要在具備深厚文學(xué)功底的同時(shí)，也具備著高尚的情操。身為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在教授的同時(shí)應(yīng)以身作則，以正確的人生觀引導(dǎo)學(xué)生。

三、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人情感

青少年時(shí)期是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，是形成人格品質(zhì)非常重要的階段。每個(gè)學(xué)生都是不同的，不同的家庭與生長(zhǎng)環(huán)境，不同的境遇，這些都造就了每個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的性格與人格品質(zhì)。教師在教授知識(shí)的同時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的意志品質(zhì)引入相應(yīng)的情感教育。例如，教膽小怯懦的學(xué)生以勇氣與自信，教懶惰的學(xué)生以勤奮和刻苦，教鋪張浪費(fèi)的學(xué)生以勤儉和節(jié)約…通過歷史中前人的經(jīng)驗(yàn)我們可以總結(jié)出許多人生中不可或缺的精神品質(zhì)。每個(gè)學(xué)生的品行中都有優(yōu)有缺，教師要在保證成績(jī)的同時(shí)以正確的教育方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改善缺點(diǎn)。初中生也正是需要正確的偶像來(lái)引導(dǎo)的年紀(jì)，歷史上不乏各式各樣的英雄，“有諸葛亮、岳飛、林則徐、秋瑾、孫中山、、等，為實(shí)現(xiàn)政治理想、勇于探索和獻(xiàn)身的精神美；有蘇武、、馬克思、恩格斯、列寧等，為追求人類和平和進(jìn)步，堅(jiān)定不移的道德情操美；有司馬遷、徐光啟、李時(shí)珍等為科學(xué)理想而奉獻(xiàn)畢生的創(chuàng)新精神美；有人民大眾默默無(wú)聞地創(chuàng)造歷史活動(dòng)的質(zhì)樸美。［3］”為不同的學(xué)生引導(dǎo)向不同的精神偶像，培育出更完善的人格素養(yǎng)。再擺脫幼稚邁向成熟這一階段的青少年，他們的個(gè)性品德已經(jīng)逐步形成，也有了一定自我判斷的能力，為了讓他們?cè)跊]有教師的情況下也能夠自我評(píng)價(jià)，嚴(yán)以律己，教師們需要付出更多的努力加以教導(dǎo)。例如可以教學(xué)生們學(xué)習(xí)摘抄，在朗讀課文或是觀看歷史影片后相互討論抒發(fā)自身的感想與見解，引導(dǎo)著他們主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)總結(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校教育追求的最終目標(biāo)是素質(zhì)教育，歷史學(xué)科作為人文教育的重要部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品質(zhì)有很大助力。而作為教師則需要發(fā)掘出歷史之中的積極因素，對(duì)學(xué)生施以正確的情感教育，將學(xué)生的德、智、體、美、勞全方面提高和發(fā)展。初中歷史課堂教學(xué)體系也需要不斷的完善，需要教育工作者們?cè)诮淌诘倪^程中不斷實(shí)踐摸索，將知識(shí)的教育與情感教育和諧統(tǒng)一。

作者：王郁 單位：河北省深州市第一中學(xué)

第六篇:初中歷史課堂現(xiàn)狀及對(duì)策

一、初中歷史課堂現(xiàn)狀

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平和方式直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的影響和吸收，對(duì)于初中歷史的教學(xué)，教師在應(yīng)試教育的影響下，普遍會(huì)出現(xiàn)就教材講教材，習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式畫出關(guān)鍵內(nèi)容讓學(xué)生循規(guī)蹈矩地背誦，使學(xué)生因?yàn)榇罅康目菰锉痴b和理解的內(nèi)容對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去了信心，導(dǎo)致厭學(xué)和棄學(xué)的不良現(xiàn)象。歷史學(xué)科是有著豐富的知識(shí)和思想的人文學(xué)科，它自身有著難易理解和記憶的內(nèi)容，并且需要學(xué)生有著自己獨(dú)特思考?xì)v史的思維。因而，歷史教學(xué)的過程中方法是及其重要的，諸如，按照時(shí)間發(fā)展的順序，或人文思想、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)等分類形成清楚系統(tǒng)的知識(shí)框架，進(jìn)行有效科學(xué)的教學(xué)是當(dāng)今歷史教師在教學(xué)過程中需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)的。然而，現(xiàn)今大部分的初中歷史課堂教學(xué)是十分枯燥無(wú)味的，教師講解的內(nèi)容拓展不夠，只是一味地教材講解，進(jìn)而做大量習(xí)題，在課后反饋的時(shí)候又不能解決學(xué)生根本對(duì)于哪個(gè)地方的知識(shí)不理解，就題講題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中造成了“熊瞎子掰苞米”的尷尬局面。

二、解決初中歷史課堂低效率的對(duì)策

1.教師應(yīng)當(dāng)提高自我教學(xué)素養(yǎng)

教師是學(xué)生的導(dǎo)師，因此，教師的素質(zhì)直接影響學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和高超的教學(xué)技巧，這就要求教師不斷加強(qiáng)自我素養(yǎng)的訓(xùn)練。教學(xué)之前需要完善自己的教學(xué)計(jì)劃，做出系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方案，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容十分清楚的設(shè)計(jì)出來(lái)，有效幫助學(xué)生清晰一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將知識(shí)框架很好地展現(xiàn)出來(lái)，避免講課的時(shí)候條理不清晰。準(zhǔn)備教材講解之外還要注重學(xué)生課外知識(shí)的拓展，歷史學(xué)科需要知識(shí)的不斷整合，因此，準(zhǔn)備課外資料幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的積累也是教師至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

新課改要求課堂為“學(xué)生為主，教師與學(xué)生共同合作”的和諧自主的新課堂。因此“小組討論模式”“多媒體教學(xué)模式“油然而生，這些新形式的教學(xué)模式極大促進(jìn)了初中歷史教學(xué)。教師在授課過程中要鼓勵(lì)學(xué)生之間自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后再加以剖析。教師利用多媒體幫助學(xué)生找到更多的歷史學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生更輕松有趣地進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)會(huì)用歷史的眼光看問題，學(xué)會(huì)以史為鑒。

3.注重實(shí)踐

學(xué)校多組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，感悟?qū)W習(xí)在生活中的真諦。尤其是歷史學(xué)科，需要學(xué)生不斷開拓自身的眼界，因此，多帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史紀(jì)念館和博物館，多參加一些愛國(guó)主義活動(dòng)，在參加活動(dòng)過程中總結(jié)出自身的感悟，對(duì)于歷史的理解，注重實(shí)踐對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)極大促進(jìn)了知識(shí)的吸收和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

提高初中歷史課堂效率是當(dāng)今初中教育中刻不容緩的重大話題，不斷加強(qiáng)教學(xué)方式的改革，創(chuàng)新教學(xué)方法是教育永不停歇的步伐，因此，重視初中歷史課堂的教學(xué)成果，不斷改善和提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于弊端勇于提出不足加以改正汲取教訓(xùn)，以史為鑒，提高初中歷史課堂的效率。

作者：趙世晶 單位：遼寧省本溪市三十二中學(xué)

第七篇:初中歷史課堂中小組合作學(xué)習(xí)

一、初中歷史與社會(huì)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的影響因素分析

(一)小組分配因素

在初中歷史與社會(huì)課堂中開展小組合學(xué)習(xí)，不僅需要這樣一種學(xué)習(xí)與教學(xué)方法，更需要科學(xué)的分組方法。分組方法不科學(xué)，會(huì)使得小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)分工不盡明確，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率降低。開展小組合作學(xué)習(xí)，就必須要進(jìn)行科學(xué)分組。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，一些教師只是簡(jiǎn)單地按照學(xué)生的座位順序?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，有時(shí)是讓學(xué)生依據(jù)自己的意愿進(jìn)行自由分組。同時(shí)，在這樣的分組方法之下，作為小組成員的學(xué)生又不能夠明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)與具體的職責(zé)。這就使得許多合作性學(xué)習(xí)的小組在課堂上發(fā)揮不正常，一些小組成員無(wú)視小組學(xué)習(xí)任務(wù)，不進(jìn)行資料的查詢，也不參與小組的討論活動(dòng)。還有一些小組過分依賴學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，讓其一人獨(dú)立完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小組分配不合理，會(huì)影響到初中歷史與社會(huì)課堂的教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生負(fù)面作用。

(二)學(xué)習(xí)目的因素

在初中歷史與社會(huì)課堂當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生安排科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者教師要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)才能具有針對(duì)性，才能對(duì)初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率的提高起到積極的促進(jìn)作用。但是在許多教師的教學(xué)過程中，他們?yōu)榱诉M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行小組合作，沒有從具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，只是將小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)必要組成部分。無(wú)論進(jìn)行什么內(nèi)容的教學(xué)或者什么形式的教學(xué)，教師都要開展小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于一些沒有思考與討論價(jià)值的問題與主題，教師依舊讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，找不到討論與探究的重點(diǎn)，根本實(shí)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的資料過多，環(huán)節(jié)過于死板，會(huì)使學(xué)生喪失小組合作學(xué)習(xí)的興趣，不利于小組合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期開展。

二、初中歷史與社會(huì)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑分析

(一)合作小組構(gòu)建合理化

在進(jìn)行分組之前，教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平整體情況進(jìn)行了解。從人數(shù)以及小組能力等方面進(jìn)行有效的控制。在進(jìn)行分組之時(shí)，教師要注意小組的人數(shù)要適當(dāng)，規(guī)模不要太大，避免人數(shù)太多過于混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)。如果人數(shù)太多，學(xué)生不能各自發(fā)表自己的意見，個(gè)人價(jià)值得不到體現(xiàn)與肯定。如果人數(shù)太少，那么小組學(xué)習(xí)的熱烈氛圍又很難營(yíng)造起來(lái)。教師要嚴(yán)格按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的分組原則進(jìn)行分組。使每一個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)水平保持一致，又要使每一個(gè)小組中具有不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生。課堂中的小組合作人數(shù)最好保持在四到六個(gè)。這樣的分組，可以使基礎(chǔ)層次、中等層次與優(yōu)秀層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。另外，教師還要注意小組內(nèi)學(xué)生的男女比例和學(xué)生的性格差異，有效的男女搭配，會(huì)使合作學(xué)習(xí)的效率更高。而科學(xué)的性格搭配，會(huì)使合作學(xué)習(xí)的成果更加豐碩。

(二)合作小組分工合理化

開展小組合作學(xué)習(xí)，就是通過每一個(gè)小組成員的努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同提高。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，每一位小組成員都要有所分工，有明確的小組合作學(xué)習(xí)職責(zé)。教師要告訴學(xué)生，小組內(nèi)的每一個(gè)成員都著一個(gè)共同的目標(biāo)，在合作的過程當(dāng)中，他們要互相支持與配合，擔(dān)負(fù)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。只有每一個(gè)小組成員都明確自己的責(zé)任，小組合作學(xué)習(xí)的成果才能提高。在課堂教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，小組內(nèi)要有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者與激勵(lì)者，要有操作者與協(xié)調(diào)者，還要有一個(gè)檢查者。

(三)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)化

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是與具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的，因此，教師要認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)成效的促進(jìn)作用。教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)。要為學(xué)生設(shè)計(jì)具有探究意義的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到合適的切入點(diǎn)，在有效的情境之下將任務(wù)轉(zhuǎn)移到小組成員身上。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，更好地與其它小組成員進(jìn)行互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《文明的起源》時(shí)，教師可以從文明的定義與文明對(duì)于現(xiàn)代生產(chǎn)與生活的影響說(shuō)起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明對(duì)于社會(huì)的推動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)到文明對(duì)于人類的重要性。在這樣的情境之下，教師可以向?qū)W生拋出一個(gè)問題:文明是從何而來(lái)的呢?文明的起源在哪里?在這樣的契機(jī)下提出的問題，可以快速引導(dǎo)學(xué)生入境，跟隨教師進(jìn)行思考。教師在這時(shí)將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就這一問題進(jìn)行討論，可以大大提高小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性與針對(duì)性。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷規(guī)范教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系越發(fā)密切，從而促進(jìn)歷史與社會(huì)課堂教學(xué)成效的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與探究學(xué)習(xí)能力的提高，有重要的促進(jìn)作用。歷史與社會(huì)學(xué)科，通過歷史知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的傳遞來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到思維與觀念的多元化，加強(qiáng)自我思維的擴(kuò)展與提高。恰當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者：毛良明 單位：浙江省江山市城南中學(xué)

第八篇:初中歷史課堂的師生互動(dòng)教學(xué)

一“、互動(dòng)式教學(xué)”在初中歷史教學(xué)的嶄新面貌

教師在教學(xué)過程中，一定要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理念等問題作為教學(xué)中心，對(duì)于新課程來(lái)說(shuō)，前兩者是非常重要的，但是教學(xué)理念一樣對(duì)教學(xué)特別重要。在實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué)模式時(shí)可以讓學(xué)生自行分組，并且自行推選出本組的組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的分工下各司其職，共同學(xué)習(xí)，最后由教師扮演最終總結(jié)的角色，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)到教師的教學(xué)不容易，學(xué)會(huì)感恩。這樣的情況下，學(xué)生在互相協(xié)作和互相交流的過程中學(xué)會(huì)了溝通與合作，在互相討論的過程中學(xué)會(huì)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，更加全面地理解和掌握知識(shí)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生一直扮演的是主體位置，擁有絕對(duì)的自主權(quán)以及被引導(dǎo)權(quán)，而教師則是一個(gè)配角，所以教師就只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將“學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)”的原則堅(jiān)持到底，這種學(xué)習(xí)模式不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以一直以來(lái)都廣為學(xué)生歡迎。

二、如何開展初中課堂的互動(dòng)式教學(xué)

1.教學(xué)環(huán)境的好壞能夠間接地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行影響

教師與學(xué)生要共同努力，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)較為愉悅、歡快的課堂氣氛。教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一直是一個(gè)教學(xué)整體，但是學(xué)習(xí)時(shí)卻需要學(xué)生與教師的雙向努力，教師與學(xué)生要在平等的課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)，所以互動(dòng)式教學(xué)才會(huì)順利進(jìn)行。要想更加順利地進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，就要將情感的作用發(fā)揮到極致，因?yàn)?，情感是人們體驗(yàn)不同態(tài)度以及各種事物而產(chǎn)生的體驗(yàn)，也是人們進(jìn)行一切行動(dòng)以及教學(xué)的基礎(chǔ)。將這種體驗(yàn)充分運(yùn)用在教師與學(xué)生之間能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，培養(yǎng)他們的自主精神以及自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其在今后的發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)有很好的作用。

2.在課堂上運(yùn)用各種互動(dòng)式體驗(yàn)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一直是被動(dòng)的地位，他們不用發(fā)表任何意見，只要用耳朵聽課就可以了，但是改革之后，學(xué)生的地位就由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，更多的元素參與進(jìn)來(lái)之后，歷史教學(xué)就不再變得無(wú)趣與乏味，所以學(xué)生在課堂中的主體作用一直被強(qiáng)調(diào)。傳統(tǒng)教學(xué)正是因?yàn)楹雎赃@一模式才會(huì)失去了教學(xué)的意義，甚至起到了相反的作用。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，快速的信息傳遞能夠只在幾個(gè)按鍵中獲得。課堂的主體要以學(xué)生為主，學(xué)生占據(jù)主要位置，這樣才能夠?qū)W(xué)生的興趣提起來(lái)。例如：教師可以在教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生作為課堂主體，并且成為課堂的主導(dǎo)者，使其自身的潛力得到更好的開發(fā)，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)。像這種互換角色的做法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓他們對(duì)歷史有想要了解的沖動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行講解過后，臺(tái)下的學(xué)生還可以對(duì)講解學(xué)生所疏漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，鼓勵(lì)其共同進(jìn)行討論，這樣課堂上的熱烈教學(xué)氣氛就被營(yíng)造出來(lái)了。教師在最后要充當(dāng)補(bǔ)充以及答疑的角色，對(duì)于課堂上表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行肯定，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)中得到充分的自信以及正面的肯定，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠?qū)⒆陨淼母黜?xiàng)能力進(jìn)一步提升，例如學(xué)生對(duì)問題的糾錯(cuò)能力，上課答題時(shí)的口才等。教師也能夠做到對(duì)學(xué)生的真正尊重和平等。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，學(xué)生都會(huì)受到許多因素的影響，導(dǎo)致其不能夠很好地學(xué)習(xí)，所以，我們也會(huì)找到多種多樣的教學(xué)方法去應(yīng)對(duì)這些影響因素。在當(dāng)今，互動(dòng)式教學(xué)方法在歷史課堂上越來(lái)越受歡迎，也是未來(lái)歷史教學(xué)的發(fā)展方向。教師在教學(xué)中一定要構(gòu)建出相應(yīng)的互動(dòng)方式，使得學(xué)生在體驗(yàn)之余更加有效地對(duì)歷史進(jìn)行理解以及學(xué)習(xí)，這樣的形勢(shì)才是今后歷史教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生促進(jìn)作用，教學(xué)效果才會(huì)更好，將預(yù)定的目標(biāo)超越。教學(xué)沒有固定的方法，能夠?qū)v史教學(xué)發(fā)展得更加全面才是最適合的教學(xué)方法，所以我們要根據(jù)教學(xué)情況的不斷變化，反復(fù)改變教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)的得失進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，這樣才能夠體現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)真正的價(jià)值。

作者：許敦敬 單位：廣東省潮州市饒平縣新圩中學(xué)教師

第九篇:初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方式發(fā)生積極轉(zhuǎn)變

新課改的實(shí)施，我們的教學(xué)方式要發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過程中，要積極營(yíng)造能引導(dǎo)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、積極實(shí)踐的態(tài)度和能力。我們首先應(yīng)該讓學(xué)生積極參與各種課堂“活動(dòng)”，讓學(xué)生真正明白他們已不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是把自己當(dāng)做課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的主人。

二、有利于高效完成課堂教學(xué)任務(wù)

讓學(xué)生在歷史課堂中真正“活動(dòng)”起來(lái)，我們要當(dāng)好“導(dǎo)演”，要真正做到我們搭臺(tái)，讓學(xué)生唱戲。許多歷史課堂因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與，如朗讀、表演、探究等，才使我們課堂教學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)形象，有了學(xué)生的踴躍參與，教學(xué)可謂“熱鬧非凡”。但是學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)該是盲目的，不能為了“熱鬧”而“活動(dòng)”，不能“華而不實(shí)”追求形式主義。課堂教學(xué)“活動(dòng)”必須要有針對(duì)性和目的性，也就是教師要引導(dǎo)學(xué)生不能只為了感官的刺激而活動(dòng)，而是要明確活動(dòng)的目的，既要保證學(xué)生的積極、有效、全員參與，又要防止學(xué)生偏離中心。并在學(xué)生“活動(dòng)”中隨時(shí)提醒學(xué)生本次“活動(dòng)”的目的和意圖。例如，講“明清專制集權(quán)的加強(qiáng)”一節(jié)中八股取士時(shí)，我就安排了學(xué)生課前收集資料，課堂上表演八股取士歷史劇，看劇評(píng)史等活動(dòng)，把課堂還給了學(xué)生，其中印象最深刻的是讓學(xué)生表演八股取士歷史劇和看劇評(píng)史的活動(dòng)，學(xué)生非常踴躍，積極發(fā)言。我對(duì)學(xué)生的發(fā)言都做了積極肯定的評(píng)價(jià)，并允許他們保留自己的意見，這樣留有余地又尊重了學(xué)生的差異性，也避免了學(xué)生太偏離主題。結(jié)果學(xué)生很快高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，深深理解了八股取士的危害性。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中不能重形式而輕內(nèi)容，不能因活動(dòng)而偏離中心和拋棄重點(diǎn)。讓歷史課堂中學(xué)生的活動(dòng)既要形式新穎又要主題鮮明，既要目的明確，又要任務(wù)清楚。

三、有利于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)

初中歷史教學(xué)過程中“學(xué)生活動(dòng)”不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的閱讀、記憶，而是要引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中探究和思考，讓學(xué)生在感知?dú)v史中不斷思考、探究和積累。讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷開拓進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及團(tuán)結(jié)合作的精神等。歷史教學(xué)中的“活動(dòng)”形式不是單一的，而是具有開放性和創(chuàng)新性的。教師在引導(dǎo)學(xué)生積極活動(dòng)時(shí)要盡可能地讓他們自主有序進(jìn)行，同時(shí)不要局限活動(dòng)的形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開拓和創(chuàng)新。例如：“小老師”的活動(dòng)我們都不會(huì)陌生，在講《近代前夜的盛事與危機(jī)》一節(jié)時(shí)我就組織了“小老師”上課的活動(dòng)，把學(xué)生分為三個(gè)組，分別負(fù)責(zé)“盛世”“近代化因素的萌發(fā)”和“危機(jī)”的教學(xué)。第一節(jié)課進(jìn)行分工準(zhǔn)備，每一小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)布置具體任務(wù)，并讓他們的每個(gè)組員分別都有具體的任務(wù)；第二節(jié)課讓三位“小老師”正式講課，“小老師”們也充分發(fā)揮了學(xué)生得主體性，表演歷史劇、說(shuō)快板、講故事等豐富的活動(dòng)，使課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生聽的也非常入神。通過這樣的“活動(dòng)”，學(xué)生不僅有效掌握了歷史知識(shí)，還懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性，還體驗(yàn)到了教師的苦與樂，對(duì)教師敬佩、崇敬之情油然而生。這樣的歷史課堂學(xué)生“活動(dòng)”就具有很強(qiáng)的開放性和自主性，當(dāng)然，歷史教師要做大量的課前準(zhǔn)備，給予學(xué)生必要、及時(shí)的指點(diǎn)和幫助。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際

不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平是有所不同的，因此，初中歷史課堂中的學(xué)生活動(dòng)要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們自身特點(diǎn)的“活動(dòng)”。課堂中的學(xué)生活動(dòng)還應(yīng)該盡量讓全體學(xué)生積極參與，活動(dòng)中的分組和任務(wù)分工都要具體、合理、充分。既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注他們的個(gè)體差異。例如，七年級(jí)、八年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，我們就可以設(shè)計(jì)學(xué)生表演、背誦大比拼、歷史故事比賽等活動(dòng)；而九年級(jí)的學(xué)生不再喜歡那些過于表現(xiàn)的活動(dòng)，他們的能力思維已經(jīng)更加深入，所以我們應(yīng)該讓他們組織演講、專題討論、記者采訪等形式的歷史活動(dòng)。所以，歷史課堂的“活動(dòng)”要具有針對(duì)性，符合學(xué)生實(shí)際，對(duì)不同階段的學(xué)生組織相應(yīng)的學(xué)生“活動(dòng)”，以收到事半功倍的功效。

總之，初中歷史課堂教學(xué)不僅是傳授歷史知識(shí)，還要使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展，為學(xué)生獲得終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這就需要讓學(xué)生在歷史課堂的“活動(dòng)”中真正動(dòng)起來(lái)，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

作者：高德利 單位：河北省霸州市教育局