初中歷史教學中的學生學習興趣培養策略

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“以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以知得失”。這是人盡皆知的諺語，也點出了歷史對于人的重要作用。歷史課是初中階段的一門重要課程，尤其對于有意向選擇人文類專業方向的同學，具有很重要的基礎性作用。但由于歷史中的許多知識都來自于古代和過去，同學們對知識的共鳴性不強，在日常生活中較少接觸，所以難免顯得枯燥無味，但實際上，歷史的世界是豐富多彩的，學習歷史能夠讓學生養成寬闊的視角，看待問題更加全面，形成正確的歷史觀和價值觀，可以說，學好歷史對學生來說終身受益。

一、目前初中歷史教學的現狀分析

隨著近年來我國社會和經濟的飛速發展，社會人才需求增加，出于促進發展，推動社會進步的目的，響應新時代對人才培養的要求，國家開始大力推行教育體制化改革和新課標改革，倡導教師學會逐漸轉變傳統教育模式，重視發展學生的綜合素質培養，這對初中歷史教師提出了更高的要求和挑戰。在目前的許多初中歷史教學中，由于歷史知識與學生日常生活關系較遠，學生在日常中對歷史的接觸和了解較少，并且歷史知識的知識點往往較為繁雜，這導致學生對于初中歷史的學習興趣較低，缺少主動學習歷史的動力和意識。在課堂教學中，教師講授的內容普遍存在無聊乏味，平淡枯燥的情況，學生在課上很容易犯困，注意力難以集中，常常一問而不知所云，最后的學習效果自然較差。所以，如何提高學生的歷史學習興趣是初中歷史教學中的一大難題，也是非常值得探討的問題，只有提高了學生的學習興趣，讓學生對歷史重拾好奇心，愿意學歷史，想知道歷史，才能夠激發學生的主動學習意識，使學生自發的學習歷史，學生有了學好歷史的信心和決心，成績和能力自然也就不會差。

二、當前初中歷史教學中存在的問題分析

（一）學生的知識儲備存在誤差在當今社會，信息技術的迅速發展極大的拓寬了學生的知識來源，今天的學生們不同于以前，只能夠從書中獲取知識的傳統學習方式，他們能夠通過各種科技平臺和先進設備，橫跨東西方，在媒體上、電視中、報紙上、手機里和電腦中獲得各型各色的信息，這其中就有不少歷史相關知識，一方面，這有利于豐厚學生的知識儲備，拓展學生的歷史知識面，為學生的歷史學習打下一定的基礎，但另一方面，當前的許多信息平臺中的歷史信息都存在或多或少的篡改痕跡，與真實的歷史事實存在出入，初中生的年齡較小，對世界的看法和感受尚未成熟，辨別能力較弱，很容易在網絡或媒體上被修改過的歷史所誤導，導致學生的知識儲備與真實的歷史存在誤差，這會造成學生在進行初中歷史的正式學習時，對歷史史實的學習存在接受困難，學生難以轉變錯誤的思想觀念，難以建立完整全面的歷史知識體系，阻礙學生初中歷史的學習。

（二）教師過分專注于課堂教學，忽略知識深入性在當前的初中歷史教學中，許多歷史教師都存在教學盲點，即只專注于課堂上的知識講授，把時間都壓縮在課堂上，而忽略了學生對歷史知識的深入性探索。歷史是一門充滿智慧的人文類學科，它并不僅僅由一些刻板的、確切的歷史史實構成，而是還擁有其他很多人生哲理和智慧，學習歷史能夠從前人的事跡中學習到做人做事的道理，尋找人生的智慧，而不僅是簡單的知曉發生過的事實，當前的歷史教育中，許多教師都只一味的對學生進行知識灌輸，實行傳統的教育教學模式，讓學生為了應試而學習，這實際上是傳統教育模式的一大缺陷。學生在歷史學習中感受不到任何樂趣，只是一味的死記硬背為了應試而做準備，在這種學習模式中，學生對于歷史學習的耐心和信心會一點點被消磨，甚至消亡，缺乏最基本的學習積極性，學習效果和學習效率極差。

三、對于當前初中歷史教學中學生學習興趣培養的策略

（一）運用情境教學法，拓展學生視野情境教學法是初中歷史教育教學中的有效教學手段之一，在初中歷史課堂中運用情境教學法，建造歷史故事情景，能夠讓學生親身體驗當時的歷史情境，將自身融入到歷史故事中，不知不覺被歷史而吸引，從而提高學生的學習興趣，而且，在情境體驗中，學生還能夠接觸到課本知識以外的歷史知識，不僅能夠激起學生對歷史學習的好奇心，還能夠拓寬學生的歷史視野，教師可以多建立一些與課本有聯系的課外故事情境，讓學生對課本上的歷史有前因后果的了解，補充課本上沒有的知識，幫助學生建立歷史知識體系。比如，在進行《五四愛國運動和中國共產黨的成立》一課的教學時，教師就可以引入一些五四愛國運動興起的前傳，講一下五四愛國運動的時代大背景，讓學生們充分了解為什么會有五四愛國運動的興起，這既能夠幫助學生們理解課程內容，又能夠擴展學生知識面，還可以讓學生們當作課外小故事聽，在學習累的時候聽一聽放松一下精神，充分提高學生的課堂注意力，培養學生學習興趣。

（二）充分運用可利用的教學資源，創新教學方法隨著近年來信息技術的不斷發展，科技生產力的地位大大提高，各行各業都在進行與科技的對接，教育行業也不例外，在當前的教育教學中，教師擁有許多便利有用的教學資源，例如多媒體、電腦等等，教師要學會充分在課堂中運用可利用的教學資源，對自己的教學方法進行創新。教師可以在日常的課堂中，將多媒體作為主要教學工具，在多媒體中增加一些課程內容相關的圖片音樂和視頻，引起學生的注意力，讓學生對課程內容有新鮮感和好奇心，引導學生探索音樂、視頻、圖片背后的歷史故事和歷史背景，從而全身心地投入到課堂中。舉個例子，在進行《人類邁入“電氣時代”》一課的教學時，教師就要重視教學資源的利用，教師可以在多媒體中加入一些電氣時代的新發明，讓學生真正將課本上的名詞與實物相連接，加深學生的印象，從而提高學生對課本內容的記憶性，一方面有利于優化學習效果，另一方面，學生見到了不一樣年代的舊發明，會產生好奇感，自然會對歷史知識產生進一步學習的興趣。

（三）與生活實際相結合，增強知識深入性由于歷史知識的年代性，許多學生對于歷史都沒有一個深入的理解，在進行學習時，只能一味的死記硬背，但歷史并不像書本看起來那么枯燥乏味，在歷史知識中藏著許多人生哲理和智慧，教師作為學生歷史學習的指路人，要重視增強學生知識攝入的深入性，將日常生活與歷史知識相結合，讓學生更容易理解和體會歷史中的智慧，讓歷史不僅僅成為應試的工具，引導學生在歷史中尋找人生方向和解決問題的辦法，做到“以史為鏡，而知興替”。

四、結論

歷史是一門充滿智慧的人文類學科，歷史的世界浩瀚無窮，多姿多彩，在初中歷史教學中，教師要做好引路人的職責，引導學生發現歷史中的有趣，通過開展情景教學活動，讓學生的歷史視野得到擴展，幫助學生理解課程內容的前因后果，拓展課外知識，也要在教學中充分利用好手邊的教學資源，讓多媒體發揮其效果和長處，用多彩的方式展現歷史，讓學生沉浸于課堂，被課堂所吸引，另外，教師還要注意將日常生活與歷史相結合，提高學生的知識深入度，培養學生學習興趣。

作者：薛成功 單位：湖北省咸寧市赤壁市赤馬港學校