PBL教學模式在初中歷史教學的滲入

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【摘要】初中歷史在培養學生歷史觀念和文化素養方面起到重要作用，pbl教學模式的引用有效改善了在歷史教學中存在的問題。通過教學情境問題的設立，促進學生主動分析問題、提升解決問題能力。本文以鴉片戰爭作為教學事例，在PBL教學模式下，教師從傳統講解知識點轉變為引導輔助學習，學生掌握主動地位，能有效提高學生學習歷史積極性，并在解決問題同時加深對歷史知識點理解。

【關鍵詞】PBL初中歷史教學模式

一、PBL教學法的概念

PBL（Problem-BasedLearning）即基于問題的學習理念，是29世紀60年代創立的一種自主學習教學模式。在PBL教學模式中，教師要為學生設計一個教學情境，該情境要具有復雜、混亂的問題。學生在老師指導下，通過自己研究或者同學談論的方式，去分析教學情境中存在的問題。同學根據所學內容用自己方式去解決問題，并發現問題背后歷史教學中的理論知識。PBL教學模式強調學生用自己方式自主解決問題，體現出PBL教學將學生作為主體的特征。PBL教學模式并不是簡單的讓學生發現問題然后直接解決問題，而是使學生成為情境中的角色，通過教師設計問題，鼓勵學生利用所學知識，激發學生思考，鼓勵學生提出問題，不斷深入引導學生理解問題。在此教學模式下，教師從傳授者變成了引導者，學生能自助探索適合自己學習方式，減少對教師的依賴，對主動學習知識起到一定積極作用。

二、PBL在歷史教學中的作用

（一）改變傳統歷史教學模式

PBL教學模式轉變教師傳統教學的思路、方法和觀念，讓學生參與到歷史學科思考討論中，真正理解歷史知識內容。教學模式的轉變，使教師學習先進教學手段，不斷完善PBL教學方式，最終提升自身綜合素質。針對學生在歷史學科中能力不足的現象，PBL教學模式可以增強學生表達能力，自主思考能力等。在學習中能完成對課堂問題的思考，增加學習參與度，最終達到掌握歷史知識的目的。

（二）培養學生解決問題的能力

PBL教學模式通過設立情景問題，引導學生提出問題解決問題，最終達到能力提升的目的。在學習中，知識獲取雖然重要，但更重要的是在學習過程中能力的培養。在PBL教學中，對老師能否將理論知識與教學內容相結合提出較高要求，教師要能對學生學習起到引導作用。在PBL這種新的教學模式下，學生獲取知識的同時，能對問題產生自己的想法，并結合其他同學的觀點結合自身知識，理解出更多新知識點，從而不斷提高解決問題能力。

三、PBL在初中歷史教學中應用———以《鴉片戰爭》為事例

（一）教學過程

教師可根據課本內容設計問題情境：1.英國發動鴉片戰爭的目的是什么？給中國帶來哪些危害？2.林則徐禁煙具體有哪些措施？3.虎門銷煙的意義是什么？問題的設定要根據學生認知水平，通過學生對鴉片戰爭初步的了解，在教學中設置引發學生討論的問題，讓學生了解鴉片戰爭的經過及影響。在教學過程中，教師將提前準備好的資料發給學生，讓學生思考教師提出問題，學生根據問題進行分析，并對鴉片戰爭發動原因及過程進行討論。讓學生根據事件發生經過，梳理知識點，思考教師設計問題，得出結論。老師抽取學生進行回答，保證學生參與度，最后老師對問題進行總結講解，最終達到提升學生思考能力和解決問題能力的教學目標。

（二）教學評價

運用PBL教學模式進行鴉片戰爭這一課程的講授，從學生實際出發，在學生已經掌握的文化基礎上，激發他們對問題討論，培養他們解決問題能力，讓學生在獲取知識的同時培養獨立學習能力。在學生對問題討論并得出結論后，老師應對所有結論作出評價，對于學生結論中不足之處進行糾正點評。此外，教師還可以制定教學評價表，學生將自己在鴉片戰爭中的思考和總結寫到評價表中，目的是讓每位學生都能參與教學中，同時學生也能對老師課程進行反饋。在歷史教學中增設PBL教學，轉變了傳統教學模式，使學生學會獨立思考，并對問題提出質疑，讓學生既能有效學習知識還能獲得解題能力提升。本文通過對PBL教學模式在初中歷史教學中滲透研究，分析了PBL在初中課堂中的作用，以及PBL教學模式在符合新課改背景下對傳統教學模式的改革。在教學過程中，構建培養學生分析問題能力為目標的學習方式，幫助學生發揮自身優勢，從被動接受知識變成主動學習，最終找到適合自己的學習方法。PBL教學模式在初中歷史教學中的應用，既能幫助學生學習歷史知識，也能幫助學生掌握學習方法，并有效提升初中歷史的教學質量。

作者：游樹斌 單位：福建省壽寧縣第六中學