情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用

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【摘要】初中生歷史教育中，通過創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)模式，與新式課程改革的教導(dǎo)模式和要求相符合，同樣與初中生獲取知識的欲望和心理認(rèn)知特征符合。經(jīng)過情境式教學(xué)，可以使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)歷史課程，提高學(xué)生的人文情感，烘托其心中的情感色調(diào)，這樣可以很大程度上提升他們的歷史成績。本文最先對初中歷史情境式教學(xué)的目標(biāo)綱領(lǐng)進(jìn)行了介紹，其次闡述了情境式教學(xué)的實行措施，最后提出初中歷史情境式教學(xué)的重要含義。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)初中歷史教學(xué)應(yīng)用

一、初中歷史情境教學(xué)的目標(biāo)原則分析

1.設(shè)定初中歷史情境教學(xué)的目標(biāo)

情境教學(xué)的一個策劃思維，就是以思想為中心，以情感教學(xué)為紐帶，通過切合學(xué)生身心發(fā)展的特性來對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)作與策劃，巧妙地將學(xué)生的意識活動和感情活動密切地關(guān)聯(lián)起來，這樣就解決了長久以來在教學(xué)中側(cè)重認(rèn)知忽略情感從而使得學(xué)生的條理思維和情景思維不能完美聯(lián)系的一個問題。并且，情境式教學(xué)將情景穿插在教學(xué)進(jìn)程的始末，強調(diào)借助情景促進(jìn)全面發(fā)展，通過讓學(xué)生積極加入，領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的快樂和得到勝利之后的歡樂。所以，情境式教學(xué)既可以在很大程度上增加初中生歷史學(xué)習(xí)中有效性，又能夠創(chuàng)辦初中歷史教學(xué)的革新方式，這對于教學(xué)目的的確定來說具有重大意義，也為實際教學(xué)開辟了道路。終將會增加學(xué)生對研習(xí)歷史的熱愛，而且學(xué)生的成績也就有了很大程度地進(jìn)步和提升。

2.初中歷史情境教學(xué)的設(shè)計原則分析

教學(xué)的情境是隨著教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的的變化而發(fā)生改變，因此，教學(xué)的情境的確立要與教師教學(xué)的課程和目的，要包含一定的可靠性，而可靠性是情境式教育中的一個十分重要的特點，那么初中生歷史情境式教育就是以可靠性為核心的。比如，在講到林則徐虎門銷煙時，教師能夠在講堂上設(shè)計這樣的情景:首先在上課前與學(xué)生展開溝通，隨后開展一場林則徐虎門硝煙的表演。讓學(xué)生通過了解林則徐這位民族英雄，提升他們的愛國主義精神。

二、初中歷史情境教學(xué)的實施途徑

1．積極構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為情境教學(xué)的順利開展?fàn)I造平臺

建立融洽的初中歷史課堂氣氛，關(guān)鍵在于建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)實踐證明，為了可以穩(wěn)定地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，初中生歷史講堂教育還要憑借學(xué)生上課注意力的高度集中、自主學(xué)習(xí)的技能等。講堂教學(xué)，尤其是情境式教學(xué)的課堂，人是最為關(guān)鍵的。所以，良好的師生關(guān)系可以使得課氛圍更加的協(xié)調(diào)，這就很大程度上激發(fā)了教學(xué)活動的提高。教師需要改變以前的教育方式，為了達(dá)到民主化教育方式，并且教師應(yīng)該準(zhǔn)確地掌握自己的教學(xué)地位，教師是作為學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者而產(chǎn)生的，學(xué)生才在學(xué)習(xí)中占主體地位。所以，學(xué)生踴躍地加入到情景教育中，激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱愛和主動性等。

2．運用多媒體激發(fā)興趣

多媒體教育與以前的板書不同的是，它比較豐富多彩，畫面繪聲繪色，使人身當(dāng)其境。在歷史的學(xué)習(xí)中利用電視、視頻錄像剪輯、計算機等多媒體形式幫助教學(xué)，可以給予初中生形象生動地感知認(rèn)識，這樣可以激起學(xué)習(xí)興趣，會產(chǎn)生積極影響。比如，講解到我國解放戰(zhàn)爭時，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)視頻，在多媒體課堂展開播放，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到課本上的內(nèi)容，還可以身當(dāng)其境，這就大大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師在播放的同時，穿插講解一些背景內(nèi)容(主要以課本為主)，這就使學(xué)生們不僅能從心靈上得到愉悅，同時也能學(xué)到課本上的知識。

3．利用語言情境，激起情感交流

初中生的歷史教材中有許多著名的歷史場景，戰(zhàn)爭場景就是其中之一。對于以前的歷史教育方式來說，教師只是按照課本把這些場景通讀或者講解一下。對于初中生歷史情景教學(xué)，要求教師運用生動形象的語言對歷史情景展開重現(xiàn)。比如，在講解到《甲午中日戰(zhàn)爭》中的黃海大戰(zhàn)時，教師不妨利用這樣的詞句進(jìn)行描繪：“致運艦在猛烈的海戰(zhàn)中奮勇向前，屢次遭到中彈，致遠(yuǎn)艦船身嚴(yán)重歪斜，最終不幸遭受魚雷，所有將士英勇犧牲，在馬上沉船之際，隨從向鄧世昌拋出救生圈———希望可以拯救他的生命，但是他因致運艦俱沒，誓共存亡，擺手拒絕，此時他的愛犬，咬住了他的肩膀，使他沒有下沉，鄧世昌果斷攬住愛犬，一起沉沒在黃海之中?！边@樣不但可以提高講堂的情景氛圍，而且可以增強學(xué)生熱愛祖國的精神。

三、結(jié)論

綜上，增加初中生的歷史情景教育有十分重要的含義，總體來說，表現(xiàn)在：(1)經(jīng)過設(shè)計情景，能夠開創(chuàng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；(2)“以情育人”，能夠達(dá)到教育目的與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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作者：陳典 單位：重慶市育才中學(xué)校