歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：就目前我國初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，歷史故事已經(jīng)得到了一定程度和范圍上的應(yīng)用和推廣。這更加說明將歷史故事應(yīng)用于我國初中歷史教學(xué)有著更加廣闊的未來。然而其應(yīng)用的深度和廣度還不夠全面。歷史故事的講述不僅可以增加初中歷史教學(xué)課堂的趣味性，還可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。因此，將歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)當(dāng)中有著一定的研究意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史故事；教學(xué)方法

一、當(dāng)下初中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）當(dāng)下初中歷史教學(xué)存在的問題

正所謂流水不腐、戶樞不蠹，教育是一個與時俱進(jìn)的概念，而不是一個封閉自守概念，唯有不斷地與時俱進(jìn)才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的發(fā)展和進(jìn)步。在初中歷史學(xué)習(xí)中的一個突出問題便是教師在傳授歷史這門課程的時候過于因襲傳統(tǒng)，在教課上缺乏變化，呆板乏味的教學(xué)流程極大地?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和耐心，從而使得整個課堂陷入了一種沉寂、灰暗的氛圍中，這顯然不利于教師和學(xué)生。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

初中學(xué)生是在初中階段第一次系統(tǒng)化地接觸到歷史這門學(xué)科的，因此對于如何學(xué)好歷史還是不甚了了，有著相當(dāng)大的不確定性，因而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)諸多的問題。諸如歷史觀不明確、歷史事件掌握不扎實，易于出現(xiàn)張冠李戴等情況。有的學(xué)生對于背誦歷史知識點感到厭倦和沉重，因而對于歷史學(xué)習(xí)報以相當(dāng)大的抵觸心理。

（三）教學(xué)過程中引進(jìn)歷史故事的合理性

每個人的潛意識中都有對于故事的喜愛，每個人都希望自己能夠聽到好故事，從而滿足自己的好奇心和求知欲，沒有故事的人希望能夠聽到來自于他人的精彩故事。因此聽故事、聽好故事是人類的普遍的心態(tài)。對于初中生而言，他們正處于人生中的交替時期，對于好故事的向往絕不壓人成年人，甚至比成年人的好奇心要旺盛得到，因此教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)內(nèi)為學(xué)生獻(xiàn)上足夠精彩的故事很可能有助于自身教學(xué)目的的達(dá)成，從而使得班級內(nèi)的學(xué)習(xí)積極性大幅度提升。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（一）挑選歷史故事需要遵循的基本原則

首先，挑選歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)需要遵循真實性原則。從理論層面來講，在真實性原則指導(dǎo)下將歷史故事融入初中歷史教學(xué)時需要做到所用到的歷史故事必須符合相關(guān)歷史史料的真實記載，不能隨意捏造和虛構(gòu)。另外，在了解相關(guān)符合歷史史料記載的歷史故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以對歷史發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié)以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。其次，挑選歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)時需要遵循趣味性原則。將歷史故事融入初中歷史教學(xué)的出發(fā)點本身就是為了增加教學(xué)課堂的趣味性以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在選擇歷史故事時要選擇一些具有吸引力的、不太沉悶枯燥有一定趣味性的歷史故事。讓學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)以增加學(xué)生對歷史知識的掌握程度。另外，挑選歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)時需要遵循針對性原則。毋庸置疑，所謂針對性也就是說，在講述相應(yīng)的歷史知識時需要加之以與之具有相關(guān)性能夠?qū)ζ溥M(jìn)行解釋深化的歷史故事進(jìn)行講述。這樣既可以輔助學(xué)生更好地理解相關(guān)的歷史知識又可以幫助學(xué)生對基礎(chǔ)歷史知識進(jìn)行深化了解以增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素質(zhì)。

（二）在課前選擇有懸念的歷史故事

要想實現(xiàn)有效的歷史課堂教學(xué)，就要抓好歷史課的開始。也就是說要在課堂開始前就吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思想引導(dǎo)到歷史課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。那么在課程開始前設(shè)置有懸念的歷史故事就有了一定的必要性。舉例來講，在講到秦滅六國、一統(tǒng)中原時，可以對學(xué)生提出關(guān)于先秦歷史軌跡的疑問，并引導(dǎo)學(xué)生去自覺查閱相關(guān)的歷史史料信息作一定的了解。在這個過程中學(xué)生從被提出疑問到查閱資料再到解決問題，可以更好地實現(xiàn)對歷史信息的掌握。

（三）用小故事對課堂內(nèi)容進(jìn)行形象化的闡釋

歷史課堂教學(xué)內(nèi)容大多是沉悶無趣的客觀知識，僅僅向?qū)W生口頭傳述這些歷史知識可能難以引起學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，也難以幫助學(xué)生對歷史知識加以更好的了解和掌握。因此，在歷史知識教學(xué)中用小故事加以形象化的闡釋就有了一定的必要性。舉例來講，在講到在西方列強(qiáng)的侵略下我國淪為半殖民地半封建社會時，可以向同學(xué)們說明西方列強(qiáng)在我國沿海地區(qū)設(shè)置由他們主導(dǎo)的港口以及他們在內(nèi)地地區(qū)侵占我國領(lǐng)地作為他們的租界地等各個具體的歷史事實來對歷史知識加以說明。這樣一來既可以加深學(xué)生對歷史知識的了解和掌握，也可以拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更好地了解我國的歷史進(jìn)程。

（四）在課末設(shè)置有趣味性的歷史故事作為結(jié)尾

在以上所說講述一定的符合歷史史料記載，具有真實性的歷史小故事之后，可以在一節(jié)歷史課堂的結(jié)尾講述帶有一定趣味性的歷史故事。也就是說，可以是不屬于歷史史料記載范圍而只是根據(jù)歷史事實改造的歷史笑話之類的。這樣可以使學(xué)生享受整節(jié)歷史課堂的活躍氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的積極性的持續(xù)程度。使學(xué)生真正愛上歷史課的學(xué)習(xí)，真正享受到學(xué)習(xí)歷史知識的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（19）.

作者：陳飛飛 單位：甘肅省榆中縣清水驛初級中學(xué)