高中歷史學(xué)習(xí)心得探析

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【摘要】高中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容也不少，在學(xué)習(xí)過程中，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考分析，進(jìn)而充分理解對應(yīng)歷史事件的前因后果，從根本上掌握這一歷史事件的意義和后續(xù)影響。只有這樣，才能真正理解歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能真正掌握歷史學(xué)習(xí)方法，才能真正掌握歷史發(fā)展規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】高中歷史學(xué)習(xí)心得

一、“坐標(biāo)式”與具體事件

在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，針對具體歷史事件可以采取坐標(biāo)式學(xué)習(xí)，具體來講，圍繞某一歷史事件全面分析其發(fā)生背景、發(fā)生原因、事件經(jīng)過、事件影響等，同時注意通過分析歷史事件中關(guān)鍵人物的言行來理解其動機以及后續(xù)影響，這種方法可以將歷史事件清晰呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，這種方法最主要的作用就在于幫助我們對歷史事件的全過程產(chǎn)生一個清晰認(rèn)識。高中歷史中“洋務(wù)運動”是一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生如果學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，往往無法準(zhǔn)確理解清朝為什么會在特定的歷史環(huán)境下開展這一場運動，也就無法深刻理解當(dāng)時中國社會的現(xiàn)實，基于此，老師可引導(dǎo)學(xué)生首先分析洋務(wù)運動產(chǎn)生的背景，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析洋務(wù)運動的原因和開端，這有助于學(xué)生從根本上掌握這一歷史事件。

二、“提綱式”與總體復(fù)習(xí)

這是從整體上掌握高中歷史的一個有效方法，可以在臨近考試復(fù)習(xí)時期使用，引導(dǎo)學(xué)生將重點知識內(nèi)容再現(xiàn)出來，也就是要求學(xué)生將高中歷史課程按照時間先后順利列舉出來。這種復(fù)習(xí)方法有助于學(xué)生全面掌握高中歷史的基礎(chǔ)內(nèi)容，有助于學(xué)生在一個較短時間內(nèi)完成高中歷史教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和掌握。為了進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效果，學(xué)生在畫這種知識結(jié)構(gòu)圖時不要將各個歷史事件孤立起來，而是要盡量回想歷史事件之間的關(guān)系以及相關(guān)的細(xì)節(jié)，并思考各個歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。在歷史學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況在紙上畫一畫，憶一憶，對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、“點線面結(jié)合”與人物評價

高中歷史學(xué)習(xí)過程中的一個重點內(nèi)容就是針對具體歷史人物評價。在具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面來評判歷史人物。首先就是考察期行為的初衷，分析歷史人物的言行是為了一己之私還是為了國家社會的進(jìn)步發(fā)展，其次就是分析歷史人物的言行與當(dāng)時社會發(fā)展的大勢以及歷史發(fā)展趨勢是否保持一致，其行為是起到推動歷史前進(jìn)的作用還是相反，是否對歷史進(jìn)度起到促進(jìn)作用，是否有利于社會進(jìn)步；“面”是指結(jié)合其功過得失綜合對其做出的全面評價。比如，高中歷史學(xué)習(xí)過程中對于曾國藩的評價就可以遵循這三點，這就可以讓我們看出，曾國藩對于太平天國的鎮(zhèn)壓是出于一個封建官僚的責(zé)任，另一方面，曾國藩積極推行洋務(wù)運動，這一行為雖然從動機上來看是為了維護清王朝的封建統(tǒng)治，但是這個行為客觀上推動了當(dāng)時社會的進(jìn)步，為中國帶來了一大批先進(jìn)知識分子，為后續(xù)革命發(fā)展等埋下了種子。

四、“先同后異，同中再求異”與事件比較

高中歷史教學(xué)過程中往往引導(dǎo)學(xué)生對兩個歷史事件進(jìn)行對比，在解題過程中只需要關(guān)注二者的相同點和不同點，首先需要關(guān)注兩者的相同點，這有助于學(xué)生理解兩個事物的內(nèi)在聯(lián)系。如中日戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭的異同，學(xué)生通過分析思考可發(fā)現(xiàn)，兩個戰(zhàn)爭都是外國列強對我國的侵略，因此兩次戰(zhàn)爭的共同點在于其侵略性，都是對中國的掠奪。在此基礎(chǔ)上再分析兩次戰(zhàn)爭的不同，有助于促進(jìn)學(xué)生對其的理解和掌握。

五“擴展＋關(guān)鍵詞”與材料分析題

高中歷史學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的一種題目就是對具體材料的分析，不少學(xué)生對此感到比較困難，往往感覺無從下手。為了幫助學(xué)生掌握解題關(guān)鍵，首先需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從材料擴展開來，也就是說不要局限于具體的材料，而是將材料與對應(yīng)的歷史背景結(jié)合起來，將材料放到具體的歷史事件中去分析，這樣一來，就可以把幫助學(xué)生在一個完整的信息背景下對材料進(jìn)行分析，有助于學(xué)生得出正確結(jié)論。此外分析材料過程中要注意關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞是理解材料的要點，這也是需要學(xué)生高度注意的地方。

六、其他心得體會

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，要講自己置身具體的歷史環(huán)境，樂意把自己“代入”歷史，這有助于學(xué)生真正實現(xiàn)對歷史事件、歷史環(huán)境、歷史人物的理解和掌握。因此歷史是人的歷史，是我們先輩的生活，需要去體會歷史人物內(nèi)心的活動才能真正理解其言行。比如在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國歷史的時候，學(xué)生可以把自己變成一方諸侯，在這種環(huán)境下為了在亂世中求生存，諸侯需要采取什么措施來擴大自己的領(lǐng)土、增加自己的人口，擴充自己的國力氣呢？經(jīng)過這一番思考，學(xué)生就可以逐漸明白當(dāng)時各大諸侯采取的措施的作用和氣動機了。需要注意的是，現(xiàn)實與歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡量將歷史與現(xiàn)實進(jìn)行聯(lián)系，從而加深對歷史事件的理解和掌握。在具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可從現(xiàn)實出發(fā)，采用假設(shè)法來學(xué)習(xí)歷史。這種假設(shè)可以幫助我們深刻理解歷史進(jìn)程以及對國家發(fā)展的影響，有助于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

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作者：史白雨 單位：淄博實驗中學(xué)