初中歷史教學時空意識培養

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【摘要】新課改要求的歷史教學時空意識的本質其實是提出了包括了時間和空間兩個方面的要求，我國的歷史文化本來就源遠流長，初中的歷史學科任務涉及的知識也比較廣泛，這就要求教師和學生必須要有良好的“時空意識”。

【關鍵詞】時空意識；初中歷史；教學培養

一、培養學生歷史時空意識的必要性

（一）新課標的要求

《全日制義務教育歷史課程標準(實驗稿)》規定初中生除了要對基本的歷史事件和歷史常識充分的熟悉和了解，還必須能夠識別和運用各類歷史圖表，具備良好的時空意識，學會在一定的時空下對歷史有自己的認識。新課改之后的教材無論是在內容層面還是在知識的結構層面都做出了很大的改變，不再簡單的以歷史發生的時間點作為課程章節的劃分標準，而是以濟、政治、社會、文化的為標準來劃分教材的內容分布。這樣的改變是學生在接受知識時能夠將同一類型的歷史結合起來理解記憶，提高了學生的學習效率，同時能讓學生主動的思考不同時空歷史之間的聯系和共同之處，從而提升學習的積極性和創造性。這也要求我們的中學教師在平時的課堂中改變教學方式，不能一味的以時間線作為講解歷史的萬金油，應該以促進學生的時空意識為手段，進行系統的歷史教學。

（二）掌握歷史知識體系的要求

歷史與別的學科不一樣，它不僅跟經濟政治有著很大的聯系，同一時空以及不同時空之間也有著千絲萬縷的關聯，這就對學生的時空敏感度要求極高。按照傳統的歷史學習方式，學生們只關心某一小段歷史的發生和結果，死記硬背這一知識點，而不關心這段歷史的緣由和它所帶來的影響，但是這種學習方式并沒有深入了解歷史，導致不能舉一反三的解決問題，缺乏時空意識，導致學生無法形成完整的歷史知識體系。一旦面對復雜廣泛的歷史知識，學生很難梳理其中的邏輯結構，常常遇到學習的瓶頸，這樣不僅大大降低了學習效率，還有可能磨滅學生的學習興趣和信心。在初中生歷史學科的考試測驗中，常常會出點時間地點人物這些相關信息，學生只有對這些知識點思維聯系了如指掌，才能能輕松的解決問題。整個世界的歷史宏觀來看本就是一個整體，每個歷史事件的發生都有著因果關系，不能把它們分開來學習。只有吸取歷史的經驗，我們才能不斷進步。

二、歷史時空意識培養的建議方法

（一）把握初中階段學生的學習特點

小學時期是剛開始接受知識的階段，屬于被動的認識世界并形成基礎的世界觀的時期，而初中生此時的認知已經發展到了另一個階段，他們的學習能力慢慢變強，邏輯思維能力也不斷提升，不再是完全被動的學習。初中生擁有自己的思考方式，抽象化的教學方式反而能夠激發學生的想象力和求知欲。因此在初中生的歷史教學上，我們首先是要引導學生自主的剖析歷史，尋找歷史的聯系，這與時空意識的培養這一理念不謀而合。在日常的教學過程中我們應該把握初中生的身心發展特點，并根據這一特點來制定合適的教學計劃結合現實生活來培養學生的時空意識。教師可以在課堂上分討論小組，讓學生進行自由的交流互動，營造積極的學習環境，引導學生思考。其次，在課后組織相關的活動，讓學生在實踐中認識歷史，并學習經驗。

（二）合理利用教材的結構框架

教材是教學活動的基礎之一，是學習初中歷史不可或缺的工具，只有對教材有充分的熟悉和見解，才能夠算得上是真正意義上的完成了學習人物。新課改后的歷史教材所帶來的改動在培養學生的時空意識上發揮著重要的作用，除了在內容的編排上更具邏輯性和嚴謹性，課前的導入環節和課后的思考問題都在一定程度上將整個歷史時空串聯起來。教師在教學過程中中應合理的運用這些教材細節，做好充分的講授準備，上課前應作出完美的歷史框架圖，重視導入環節，課后要布置相關的小任務，讓學生在學習本章節內容的同時，加強對與這一章節有關的歷史，為以后系統的歷史學習打下良好的基礎。學生在解決問題時不能局限于問題本身，而應該結合經濟政治以及多方面的歷史條件來分析。對于教材中出現的時間、地點、人物這些關鍵信息，不可盲目的死記硬背，而應該細心的進行歸納分類，并以這些碎片的信息作為基礎，進行分析總結，從而形成完整的歷史框架，樹立起時空意識。

（三）在教學中加大對現代科技的利用

現代科技的發展不僅對人們的衣食住行有著巨大的影響，為人們的思維方式和學習手段也帶來了新的變化。新時代背景下的教學方式也更加多種多樣，現在許多學校都已經能夠在課堂上有效的利用投影儀、筆記本電腦、音響設備等等現代科學信息技術來進行教學。這種先進的課堂教學能夠迅速吸引學生的注意力，同時讓課堂更加的生動形象。歷史與其他的學科最大的不同就是在課堂上我們所學的知識都是已經發生過的，我們無法親身經歷，做到眼見為實。所以如何讓學生直觀的理解到書本上所講的知識點至關重要，這個時候我們就能運用PPT或者是視頻觀看的形式來進行歷史教學，有效的培養了學生的時空意識，大大提高了學生的理解和記憶效率。同時，班級QQ群作為師生交流互動的平臺，大家除了能夠在上面提出疑問和表達見解，還能上傳學習資料，學習任務，共享資源等等。

參考文獻：

[1]程燕.高中歷史教學中培養學生歷史時空觀念的策略研究[D].福建師范大學,2016.

[2]金海英.中學歷史教學中學生時序意識培養研究[D].安徽師范大學,2015.

作者：申舵林 單位：山東省淄博第五中學