微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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【摘要】教育改革的深化開展背景下，加強(qiáng)初中階段的歷史課程改革就顯得比較重要，這是促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效率提高的重要舉措，只有改革才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。本文主要就歷史課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用重要性和應(yīng)用要點(diǎn)加以闡述，然后就微課在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中具體的應(yīng)用方法詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂；微課；應(yīng)用方法

引言

初中歷史教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)整體課程教學(xué)質(zhì)量提高也有著諸多不足。將微課教學(xué)模式和歷史課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，就能有助于歷史課堂教學(xué)整體質(zhì)量提高。通過從理論層面深化微課的應(yīng)用研究，就能為實(shí)際教學(xué)發(fā)展提供相應(yīng)參考依據(jù)。

1.初中歷史課堂教學(xué)中微課應(yīng)用重要性和應(yīng)用要點(diǎn)

1.1初中歷史課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用重要性

初中階段的歷史課程是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是完善學(xué)生素質(zhì)的重要課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用下，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體性沒有突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)處在被動(dòng)的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中積極性不高，整體學(xué)習(xí)效率比較低下[1]。在新課程背景下，就要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，將微課能和歷史教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，就能促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。通過對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用，就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大化提高學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。通過微課的教學(xué)模式應(yīng)用，對(duì)擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量就有著支持，這也是提高教學(xué)效率的重要舉措。微課教學(xué)模式的應(yīng)用能為學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比較有利，在微課的應(yīng)用下也能有效提高教師的教學(xué)能力，讓學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中更加的有信心。

1.2初中歷史課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用要點(diǎn)

微課的教學(xué)模式在和初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合下，就要充分注重要點(diǎn)的把握，這樣才能真正的發(fā)揮微課模式應(yīng)用的作用，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。微課的應(yīng)用重要注重對(duì)課件的優(yōu)化實(shí)施，教學(xué)中PPT承載諸多歷史資料，容量比較大，在制作的時(shí)候就要有相應(yīng)目錄以及讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有清晰的了解，在對(duì)背景的色彩設(shè)置中，就要以素雅的為主，這樣能夠讓學(xué)生的注意力更加集中在內(nèi)容上。在對(duì)視頻錄制的時(shí)候就要充分注重完善性，教師以及相應(yīng)人員通過有編輯功能的錄屏軟件的應(yīng)用，將微課能結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能將微課課件的整體質(zhì)量得以提高。通過運(yùn)用CamtasiaStudio6漢化版軟件的應(yīng)用，對(duì)視頻的編輯制作就比較方便，能在微課當(dāng)中加上標(biāo)題以及結(jié)尾和背景音樂等內(nèi)容，這樣就能將微課的應(yīng)用靈活生動(dòng)性在課堂中加以呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.初中歷史課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用方法

初中歷史課堂教學(xué)過程中，對(duì)微課的應(yīng)用要注重方法的科學(xué)性，主要可從以下幾個(gè)層面進(jìn)行參考：第一，注重選題的科學(xué)性。歷史教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用就要注重選題的科學(xué)性，不是所有的歷史教學(xué)內(nèi)容都適合采用微課教學(xué)方式進(jìn)行呈現(xiàn)，所以要和歷史教材內(nèi)容相結(jié)合，選擇合適的題材進(jìn)行應(yīng)用，微課的應(yīng)用要能突出針對(duì)性，讓學(xué)生能夠在觀看后能對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，這樣才能發(fā)揮微課的作用[3]。如在初中歷史教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)到全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的內(nèi)容，制作微課的時(shí)候就要將涉及到的重慶談判重點(diǎn)突出，讓學(xué)生能夠多次邀請(qǐng)重慶談判原因能明確，和赴重慶談判原因加以明確，這些都能夠通過微課進(jìn)行呈現(xiàn)出現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就能明確化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，結(jié)合內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)微課。微課模式的應(yīng)用過程中，要充分注重和教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，并要注重其適當(dāng)性，微課的設(shè)計(jì)務(wù)必要體現(xiàn)出合理性。在選擇題目后就要結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這一過程中要注重重點(diǎn)的把握，課題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出細(xì)微，有著很強(qiáng)的針對(duì)性性，內(nèi)容要盡量的精，讓學(xué)生能通過微視頻的觀看一目了然的知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)就有著積極作用。再有就是定位要保持準(zhǔn)確，和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)輕能緊密的結(jié)合起來，以及保障資源的完整性等。歷史教學(xué)過程中，對(duì)關(guān)于“重慶談判”教學(xué)內(nèi)容的講解中，就要讓學(xué)生通過微課對(duì)歷史背景有個(gè)了解，通過問題式的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到課堂當(dāng)中，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就有著積極作用。第三，注重微課的方法科學(xué)應(yīng)用。微課教學(xué)模式在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，要充分注重方法的科學(xué)性，這就需要在具體應(yīng)用中注重多方面要素的把握，從而才能提高微課應(yīng)用的質(zhì)量[4]。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的科目比較多，歷史課程的課時(shí)有限，所以對(duì)微課的應(yīng)用就能突破課時(shí)的限制，為學(xué)生呈現(xiàn)出精細(xì)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收以及對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就能發(fā)揮促進(jìn)作用。另外，在對(duì)微課錄制媒體選擇的環(huán)節(jié)要加強(qiáng)重視，這是形成微課視頻的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)提高微課的制作質(zhì)量也有著緊密聯(lián)系，這就需要注重多種媒體技術(shù)的綜合性應(yīng)用，以提高微課制作質(zhì)量為基礎(chǔ)，為學(xué)生呈現(xiàn)最為優(yōu)質(zhì)的微課內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，初中歷史教學(xué)質(zhì)量水平的提高，要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，采用微課教學(xué)方法的應(yīng)用，就成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。希望能在此次對(duì)微課的實(shí)際應(yīng)用研究分析下，能為具體的微課應(yīng)用起到積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇福良.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(中),2017(12).

[2]撒彥斌.微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路[J].新課程(中),2017(12).

[3]尹疆琦.微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路[J].好家長(zhǎng),2017(12).

[4]尹疆琦.微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路[J].好家長(zhǎng),2017(08)

作者：劉琪 單位：山東省淄博市博山區(qū)博山中學(xué)