談C語言程序設(shè)計教學(xué)方法

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[摘要]C語言程序設(shè)計是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門高級程序設(shè)計語言，在教授這門課程的時候，會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在各種各樣的問題。教師應(yīng)該從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，找到教學(xué)的重難點(diǎn)如算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上，注重學(xué)生的邏輯思考，讓他們形成一定的計算機(jī)思維，課堂教學(xué)與學(xué)生課后自學(xué)相輔，以此提高整個課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。學(xué)生在接觸C語言時，通常會覺得程序編寫困難、興趣缺乏、學(xué)習(xí)沒什么積極性，對課堂教學(xué)質(zhì)量造成不小的影響，因此，采用什么教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很關(guān)鍵。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)、教授方法、學(xué)生實(shí)踐等方面對C語言程序設(shè)計進(jìn)行了研究與分析。

[關(guān)鍵詞]C語言程序設(shè)計；計算機(jī)思維；教學(xué)效果；教學(xué)方法

1引言

C語言是學(xué)生要面臨的第一門程序設(shè)計語言，同時也是一門專業(yè)的課程。這門課程的開課時間一般定在學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)的第一或第二學(xué)期。C語言學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生養(yǎng)成計算機(jī)思維，能夠初步具有程序設(shè)計的思想，這樣可以利于學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)該門課程對后面陸續(xù)要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程起到鋪墊作用。為了提高C語言的教學(xué)能力，許多老師積極投入到教學(xué)研究過程中，紛紛提出各自的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、趣味教學(xué)法等各有特色的方案。然而，針對C語言教學(xué)的方法依然沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)的模式。大家依然相信“先理論后實(shí)踐”的道理，理論固然是重要的，但是，看懂了代碼可不表示學(xué)會了學(xué)程序，會敲代碼可不表示你已經(jīng)掌握了一門語言?？萍荚诎l(fā)展、社會在發(fā)展、教育也在發(fā)展。因此，能夠研究出最具教育意義的教學(xué)方法是教育工作者永恒不滅的話題，是學(xué)校一直的要求和目標(biāo)。教學(xué)無外乎就是教學(xué)大綱、計劃的制訂，如何備課、授課和作業(yè)練習(xí)都是不可或缺的環(huán)節(jié)。C語言程序設(shè)計是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是當(dāng)代最為廣泛應(yīng)用的一門語言。這門課程可以為很多專業(yè)課做鋪墊，如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理等。良好的基礎(chǔ)才是學(xué)好各門課程最重要的基石。C語言是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容涉及交叉多門學(xué)科，該門課程的內(nèi)容也是多樣化的、解決問題的方式也是各不相同，但究其本源依然是計算機(jī)的思維和編程的思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是最重要的一環(huán)，如何讓學(xué)生高效率地接收課程內(nèi)容是每位教師心中最迫切的愿望。根據(jù)個人的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，分享了一些不甚成熟的教學(xué)方法。實(shí)例選擇很重要，選擇那些帶有遞進(jìn)關(guān)系的實(shí)例，可以提升分層教學(xué)的高效，可以增加學(xué)生的收獲感，可以呈現(xiàn)出學(xué)生吃飽了、吃進(jìn)了的良好狀態(tài)。案例不能太難，難了，教師講不明白，學(xué)生聽不明白，教師講不透，學(xué)生吃不透，這樣，一堂課便真的浪費(fèi)了。

2C語言教學(xué)問題

C語言教學(xué)存在著諸多的問題，現(xiàn)進(jìn)行了相關(guān)問題的歸納總結(jié)：C語言教學(xué)抽象、枯燥，教師講的不夠生動，吸引學(xué)生的注意力。授課教師在講解書上的實(shí)例時，只是講解了程序代碼的思想和思路，并沒有解釋這種理論是如何應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中的。學(xué)生只能夠?qū)W習(xí)到書面上的死知識，并不能理論結(jié)合實(shí)際。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會產(chǎn)生，漸漸地，便跟不上老師講解的思路，也就對該門課程徹底失去了興趣。C語言語法太多，學(xué)生只顧死記硬背。在課堂上，有些老師注重C語言的語法規(guī)則，因此對教材中的規(guī)則講的詳之又細(xì)。學(xué)生對這枯燥的規(guī)則會產(chǎn)生厭煩心理，加之又不甚理解，只能死記硬背，根本不得其中的要領(lǐng)和精髓。學(xué)生疲于規(guī)則的記憶，根本抽不出多余的時間來真正了解C語言的本質(zhì)，時間一久便會徹底失去學(xué)習(xí)的興趣。C語言學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生獲得成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言的時候，經(jīng)常是一個章節(jié)一個章節(jié)的學(xué)習(xí)，從沒考慮整體性，對于分章的例題練習(xí)每每理解卻難以進(jìn)行綜合性的習(xí)題作業(yè)。這應(yīng)該是因?yàn)閷W(xué)生對于知識點(diǎn)的串聯(lián)不夠熟練，學(xué)到的知識都是零散的、不成系統(tǒng)的。對于學(xué)生薄弱的地方，教師應(yīng)該注重該方面的練習(xí)，加強(qiáng)課堂實(shí)踐的習(xí)題講解，讓學(xué)生一步一步地進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。慢慢地，學(xué)生便會從編程中得到未有的樂趣。C語言程序設(shè)計的學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常值得注意的。上機(jī)練習(xí)就是需要將學(xué)生在課堂學(xué)到的知識通過實(shí)踐體現(xiàn)出來，編寫代碼、程序編譯和運(yùn)行、查找錯誤、得到運(yùn)行結(jié)果，這整個過程便是完成了一次與程序設(shè)計的親密接觸。這個過程可以讓學(xué)生在實(shí)踐中真正產(chǎn)生疑惑、分析疑惑、解決疑惑，上機(jī)操作便是加以驗(yàn)證和解決的過程。上機(jī)實(shí)踐驗(yàn)證某一個程序，得到通過的結(jié)果，可以嘗試改變其中的某些語句、某些定義，重新運(yùn)行，得到不同的運(yùn)行結(jié)果，這中間會出現(xiàn)錯誤提示，解決這些錯誤，便是一個進(jìn)步的過程。上機(jī)能讓學(xué)生直接感受到程序的變化和結(jié)果，讓學(xué)生鞏固課上的內(nèi)容和知識，是一個十分重要的階段。某些學(xué)校存在一些問題，如：師資力量不夠、教室資源緊缺等問題，直接采用大班上課的模式，學(xué)生數(shù)量多，不利于上機(jī)實(shí)踐。為了完成上機(jī)實(shí)踐，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，一般3-5個學(xué)生可以組團(tuán)，小組成員共同合作，完成老師布置的同一個問題。老師進(jìn)行打分，打分需要列出每個成員完成了什么任務(wù)、達(dá)到了什么效果。進(jìn)行講解時，團(tuán)隊組長需要講解設(shè)計的原理和做題過程，真正做到實(shí)踐出真知的效果。另外，教師想掌握上機(jī)實(shí)踐教學(xué)的情況，最好找一個兼職輔導(dǎo)教師，和他密切接觸與溝通，得出學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)情況的真實(shí)結(jié)果，并根據(jù)這些反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和計劃進(jìn)行適度的調(diào)整和改進(jìn)，對學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生的平時學(xué)習(xí)能過學(xué)的扎實(shí)，讓他們真正知道：學(xué)習(xí)C語言這門課程，看不會、聽不會、親自動手練起來，才有可能會！教師要讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時，不要給他們限定作業(yè)題目，要在課程范圍的允許內(nèi)，給予他們根據(jù)自身的興趣愛好做一些相關(guān)題目。小組為一個單位，完成C語言的設(shè)計程序，如果：學(xué)生愛好體育，可以設(shè)計體育類相關(guān)代碼，做一個小項(xiàng)目。這種實(shí)踐方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生求解問題的能力和編程的能力，也可以培養(yǎng)他們的探索能力和創(chuàng)新能力。同時，能有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的求知欲，便于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和研究新的一門語言。

3教學(xué)方法的改進(jìn)

C語言程序設(shè)計這門課程很重要，它是很多課程的基礎(chǔ)入門，比如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等計算機(jī)相關(guān)的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)了C語言這門課程，他們便會真正掌握如何去解決問題和想出解決辦法。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了解決問題，那么，這一步一步解決問題的步驟便是計算機(jī)所需要的計算機(jī)思維。C語言這門課程，在現(xiàn)在大多數(shù)的高校教學(xué)中，大家都是重視它的理論性而忽略了讓學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力，如此，學(xué)生只能對于該門課程進(jìn)行死記硬背，不得要領(lǐng)。教師應(yīng)該采用新的授課模式，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對于C語言程序設(shè)計的教學(xué)，授課不能太單一，一定要靈活多變花樣多，決不能只是讓學(xué)生被動地聽講、做筆記。而是要帶領(lǐng)學(xué)生去思考去探索，拋出疑問引起他們的好奇心，然后在解決問題的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。對此，本文提出了一些比較好的授課模式，簡述如下：

3.1啟發(fā)式教學(xué)法

這種方法主要是為了培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。如何啟發(fā)？教師在講授新課內(nèi)容之前，先要回顧一下上節(jié)課的知識內(nèi)容，然后拋出一個新內(nèi)容的問題，如何解決這個問題，便是本節(jié)新課的主要任務(wù)。由此，學(xué)生的疑問被帶出來，自然好奇本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)化被動為主動，完成了自主學(xué)習(xí)的目的。

3.2討論授課法

這種教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生討論為目的。教師在授課的過程中，要不斷提出一些問題，讓學(xué)生多討論、多互動，集體想出解決辦法。教師在其中扮演引導(dǎo)的角色，學(xué)生成為了課堂的主體部分，鼓勵大家思考，想出奇妙的點(diǎn)子和解決思路，完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.3比喻授課法

這種方法的真正目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過對知識內(nèi)容形象生動的比喻，讓學(xué)生更容易理解和掌握，把枯燥無味的東西變成有趣易消化的內(nèi)容，嘗到學(xué)習(xí)甜頭的學(xué)生便會逐漸對該門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂效率便會大大提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]金華,崔榮一.“C語言程序設(shè)計”教學(xué)研究[J].計算機(jī)教育,2012(14):60-62.

作者：戴曉峰 王莉萍 單位：南通理工學(xué)院 計算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院