微信小程序開發(fā)課程改革實踐

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［摘要］微信小程序由于具有不同于傳統(tǒng)移動APP的諸多優(yōu)點，自推出以來得到了業(yè)界的廣泛關注，計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)過程要適應市場變化，為此，文章就開設微信小程序開發(fā)課程的意義和目標進行了分析，以任務驅動方式精心設計了教學內容，同時對于教學方法及課程考核方案給出建議，取得了很好的教學效果。

［關鍵詞］微信小程序；項目課程；教學實踐

一、微信小程序簡介

微信小程序是一種不需要下載安裝即可使用的應用，它實現(xiàn)了應用“觸手可及”的夢想，用戶掃一掃或者搜一下即可打開應用，體現(xiàn)了“用完即走”的理念，用戶不用關心是否安裝太多應用的問題，應用將無處不在，隨時可用，但又無須安裝卸載。簡單和低頻的應用適合利用微信小程序來開發(fā)。比如外賣應用“餓了么”，其本身的業(yè)務邏輯并不復雜，挑選想吃的菜肴，下單、付款。各類O2O家政服務、打車類應用、天氣預報類應用，都符合“簡單”這個特性。比如手機話費充值就是使用低頻的服務，故也非常適合用小程序來開發(fā)。在線購買電影票應用“貓眼”，就是為用戶提供在線購買電影票的服務，整個服務的時間是短暫的，“買完即走”。相比傳統(tǒng)的移動應用APP開發(fā)方式，微信小程序具有諸多特點，如表1所示。由于微信海量的用戶流量入口，盡管微信小程序在技術上并沒有多大創(chuàng)新，但的確具有巨大的商業(yè)價值；因此微信小程序一經推出，馬上就得到了業(yè)界極大的關注，招聘網(wǎng)站上與微信小程序開發(fā)相關的招聘職位出現(xiàn)了快速增長。每一個從事web開發(fā)的人都應該了解小程序的開發(fā)方法，這在未來求職中必然會是一項加分項；為此在人才培養(yǎng)過程中也要適應這一新需求的變化。

二、課程設計

（一）課程目標設定本校的計算機信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標之一就是要求學生掌握移動應用開發(fā)相關知識，具備移動應用開發(fā)能力；為此開設了包括網(wǎng)頁開發(fā)與制作、網(wǎng)站建設技術、web前端設計、移動互聯(lián)網(wǎng)應用設計等課程?？紤]到市場對微信小程序開發(fā)能力的新需求，又新開設了微信小程序開發(fā)課程。微信小程序課程的教學目標是讓學生能夠搭建微信小程序開發(fā)環(huán)境并熟練使用其開發(fā)工具，掌握小程序的基本文件結構，能夠根據(jù)實際開發(fā)需要利用微信小程序豐富的API完成相應頁面的設計和業(yè)務邏輯代碼的編寫，了解微信小程序函數(shù)的生命周期及動態(tài)數(shù)據(jù)綁定機制，并且能夠利用數(shù)據(jù)緩存實現(xiàn)訪問控制，掌握微信小程序模板化及模塊化的基本方法，從而提高微信小程序的開發(fā)效率。通過學習使學生對于微信小程序的開發(fā)流程和方法有深入的了解，從而具備獨立開發(fā)相應的微信小程序應用的基本職業(yè)能力。

（二）課程內容選擇在課程開發(fā)過程中，在內容選擇上以微信小程序范例項目開發(fā)為載體。該范例項目包括文章和電影兩個部分，其中文章功能部分讓學生掌握靜態(tài)和動態(tài)頁面的設計方法，同時了解在開發(fā)過程中如何利用模板化和模塊化簡化開發(fā)過程，提高開發(fā)效率。而在電影功能模塊中進一步強化了模板化的程序開發(fā)方法，同時也讓學生了解前后端開發(fā)的銜接方式，如何通過微信小程序的網(wǎng)絡訪問API進行數(shù)據(jù)的動態(tài)處理。該項目的主要內容及要求如表2所示。

（三）考核方法改革微信小程序開發(fā)課程是以項目為載體，要求學生邊學邊做完成該仿真項目；因此考核方式也應該采用多元評價考核體系，課程成績由形成性考核成績和終結性考核成績共同組成?？己送怀鰧嵺`性，加大項目作品考核分數(shù)的比例，將項目作品考核占比提高到總分的70%，用分數(shù)杠桿來調節(jié)學生對項目作品的重視度與參與度。另外，我們在具體教學過程中，還要求學生對作品實施過程予以全過程錄屏，其中全過程錄屏占比20%，從而確保每位學生能夠獨立完成該項目，提高其項目分析的能力。學生的平時表現(xiàn)占10%，該部分主要包括上課參與教學互動、協(xié)助教師輔助教學等情況，如回答問題、參與討論等。

（四）教學實施建議由于微信小程序相關的網(wǎng)絡視頻及案例教程非常豐富，除了積極構建課程自身微課視頻及案例庫資源外，還要積極利用網(wǎng)絡資源來幫助學生自主學習。同時，由于項目實施過程中還會遇到很多問題，教學團隊應該建立網(wǎng)絡化學習和輔導平臺，能夠對學生的問題進行網(wǎng)上答疑與輔導。在教學過程中要以應用為目的，以必需夠用為度，以講清概念強化應用為重點，把知識和技能教給學生。同時盡可能結合學校信息化建設以及學生身邊的一些小項目、小應用開展實戰(zhàn)化演練，從而提高學生的實戰(zhàn)能力。

三、小結

由于微信的海量流量入口，微信小程序能夠實現(xiàn)將線上與線下有機結合，因而其推出之后就得到了業(yè)界的追捧，專業(yè)所開設的微信小程序開發(fā)課程也順應了這一變化。文章就課程的設計、教學內容選擇、教學實施建議以及考核方式改革等給出了相應的建議，希望對相關專業(yè)的課程建設有所參考。

參考文獻

［1］王勛.“微信小程序開發(fā)”課程構建與教學實踐［J］.計算機時代,2018(3):46-49.

［2］王娟.微信小程序在高校教學中的應用與推廣［J］.電腦知識與技術,2017(27):147-148.

［3］田志友,周元敏,田雨.微信小程序的媒體價值［J］.新媒體研究,2018(01):47-49.

作者：陶再平 單位：浙江金融職業(yè)學院