前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了CDIO理念下的VB程序設計教學改革范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:本文分析傳統的VB程序設計的教學模式的弊端后進行了新的模式的探究,提出了基于cdio理念的vb程序設計教學模式。改革后的模式重新組構VB的課堂教學,讓項目的產品設計融入到教學之中。
關鍵詞:CDIO;工程項目;VB程序設計
一、CDIO工程教育理念
CDIO工程教育理念以工程項目為基礎,承載了項目產品制作的全過程。CDIO理念在教學中主要以項目案例教學、任務操作演示、項目引導的實施。CDIO理念將基礎知識、個人的能力、團隊協作能力的培養融入教學,并且能使學生感知到項目的總體,目標明確,更能引發學生的探索積極性。在教學過程中老師能夠更好的發揮引領作用,引導學生主動去解決問題。這種模式下學生獲取課本的知識同時能夠鍛煉創新能力、團隊協作能力等綜合能力。VB(VisualBasic)作為大學課堂的必修基礎課程,雖然它是面向對象的集知識和技能為一體的教學課程,但教學方法多比較傳統,大多先教授知識再以小程序演示,忽略了學生個人能力培養,教學過程死板,學生是被動的填鴨式的狀態,而施教者則處心竭慮的想提高學生學習興趣卻不得方法。這種傳統的教與學方法不適于當前社會對學生能力的需求,無法提高課堂的效率和激發學生主動性,不利于學生的綜合能力培養。針對這些問題我們引入CDIO的理念,將工程訓練方法融入課堂教學。
二、基于CDIO理念的VB程序教學設計
(一)設計整體工程項目進行VB程序的教學第一步要設計一個合理的工程項目載體。首先選擇設計了緊密聯系學生生活的、容易理解實施的具有現實的意義的項目,其中要包含教材課程的設計目標、教材的知識點、綜合能力培養的目標。教學的開始要從以工程項目為目標出發,將工程項目細化分解成子項目,然后逐個完成其子項目,最后組合優化工程項目,完成項目的過程中不僅要完成知識點的教學更要培養鍛煉學生的工程能力。經過對教材的分析,要求項目界面多窗體程序設計,具有功能的菜單設計,界面友好,控件豐富,自行設計相關功能,具體細節學生可以自由發揮,可以三人團隊協作。設計了“班級學生信息管理系統”,該系統對于學生來說,第一,熟悉,針對性強;第二,緊密相關于學習生活能夠引起設計者的實踐的興趣,子項目的功能設計也簡單明了;第三,融入了知識點的案例讓學生在設計中輕松的學習了相關知識點算法,讓教學目標更加明確,教學內容不在枯燥。
(二)逐級細化子項目本階段主要目的是分解工程為子項目,即準備基本素材和樣例。從整體出發,按照功能細化拆分,并結合相關的教學知識點進行子項目的設計。“班級學生信息管理系統”,經分解后,有以下幾個子項目:“登錄”“界面美化”“人員編輯”“課表管理”“相冊設計”,涉及到控件設計、窗體設計、程序結構設計、數組過程、文件處理等相關知識點的教學,具體如表1子項目與相關知識點所示。各個子項目在老師的要求的基礎上學生可以自由發揮,可以拓展功能、設計個性化的界面,充分發揮學生們的個人的想法和創造發現能力,鼓勵設置具有創新功能子項目。
(三)組織教學過程基于CDIO理念的VB程序設計教學過程以工程項目為最終目標,在CDIO教學理念的引導下,完成設計子項目從而完成教材知識的教授,教學中教師引導為主,注重養成學生的主動學習的習慣和提高工程中的綜合素養。首先,教師引導學生了解整體工程項目的內容,貼近生活的項目讓學生清楚明確教學目標。然后對其進行細化分解,有項目的需求分析和功能設計。然后在實踐中教師要總結并提供一些案例素材,組織小組交流經驗,子項目的指導學習和做出歸納總結,為知識點的學習做出鞏固,幫助學生在子項目制作的過程中對課本的知識活學活用,融合貫通,編程實現各個子項目。在此過程中做好分工合作,鍛煉學生程序開發過程中的各種職業能力。子項目的設計過程中,要求學生深度參與,解決問題過程中消化吸收所融匯在項目中的知識,同時,以貼近生活的子項目引導學生自主學習,啟發學生主動拓展知識,創新性的完成任務,因此,子項目雖然基本功能相同,但每個設計者完成的作品卻各不相同。最后要整理子項目,優化、組合并驗證工程項目。這是整個VB程序設計教學過程的最后階段,是項目的總結階段,在本階段要組合子項目,要求系統的設計要有整體性、一致性。調試、驗證和優化項目的各個功能。項目設計開發中教師要組織集體討論,用討論方法在項目研發中引導學生積極自主的思考,并對學生完成的最終項目產品進行評價,在討論的過程中培養學生制作說明報告、表述產品功能等綜合運用知識的能力。
(四)考核評價體系基于CDIO理念的教學模式以基本知識為基礎、工程項目為目標,注重對象綜合能力的鍛煉,傳統評價體系不能夠實現綜合性評價目標。針對這一問題,在VB程序設計的課程增加的幾個方面的學生評價分析,做到多維度評價成績。第一,工程素養,評價通過整體的實踐參與度和最后成果評價;第二,團隊協作能力,通過在項目實施過程中,團隊成員之間的合作交流情況,按照小組形式給分;第三,創新能力,最后成品與教師的要求的對比,界面美化和功能性的拓展程度進行評價。由于在子項目和最后整合優化階段采用了討論法,因此引用了學生的評價為考核的一部分。整個評價體系相較傳統的評價體系更加適用于CDIO的課程模式,更能夠從多方面考核學生,激勵學生完成產品的設計。
三、結束語
VB程序設計的教學應該進行改革以滿足社會對應用型人才培養的需要。運用CDIO教學理念進行教學,重新組構了全新的教學過程,設計了多元化的評價體系,注重培養學生的CDIO能力,有利于學生未來的發展和職場的需求。
參考文獻
[1]查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[C]//應用性本科教育國際研討會.2008.
[2]劉志剛,衣治安,杜娟.CDIO案例教學在程序設計課程中的實踐[J].中國電力教育,2011(4):71-72.
作者:李雪 單位:燕山大學里仁學院