Java程序設(shè)計(jì)立體化教材建設(shè)研究
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摘要：一般情況下，在java程序設(shè)計(jì)立體化教材建設(shè)當(dāng)中，為了使Java程序設(shè)計(jì)課程不斷滿足教學(xué)需要，我們會(huì)不斷創(chuàng)新工作方法，利用高校軟件技術(shù)類專業(yè)教材作為Java程序設(shè)計(jì)立體化教材的重要組成部分。本篇文章主要通過(guò)對(duì)一些Java程序設(shè)計(jì)課程立體化教材的不斷探索，不斷提高立體化教材體系，使學(xué)生的Java課程學(xué)習(xí)更加方便快捷，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：Java程序設(shè)計(jì)；立體化教材；多媒體
當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的不斷成熟發(fā)展，當(dāng)前的信息技術(shù)課程也在不斷地優(yōu)化發(fā)展中，不斷更新學(xué)習(xí)方式，使當(dāng)代學(xué)生的信息技術(shù)課程由心理和智力完美的結(jié)合，尤其是學(xué)校信息課程中，電子信息類專業(yè)開(kāi)設(shè)的Java程序設(shè)計(jì)課程是一門需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維的學(xué)科，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)造條件利用Java程序設(shè)計(jì)立體化教材深入研究學(xué)習(xí)。同時(shí)，提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、學(xué)生興趣方面的重視度。
一、立體化教材的含義
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的，立體化教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力具有很大的幫助。當(dāng)前，我國(guó)的學(xué)生的學(xué)習(xí)教育問(wèn)題，受到很多家長(zhǎng)的重視。尤其是學(xué)生對(duì)Java程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)意識(shí)，也成為當(dāng)前老師培養(yǎng)的重點(diǎn)。從內(nèi)容上看，立體化教材主要包括主教材、教師參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、試題庫(kù)等。為了在一定程度上滿足教育市場(chǎng)的需求，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，要?jiǎng)?chuàng)新工作理念，使學(xué)生了解Java課程的基本知識(shí)，改變當(dāng)前工作的方式方法，通過(guò)開(kāi)展Java課程讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取學(xué)習(xí)信息。本文通過(guò)建設(shè)Java程序設(shè)計(jì)立體化教材，使Java課程質(zhì)量得到有力的保障。
二、Java課程教材存在的弊端
（一）內(nèi)容不夠完整，教和學(xué)的功能未能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)目前，在Java程序設(shè)計(jì)立體化教材中，教師沒(méi)有發(fā)揮出最大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有重視學(xué)的重要性，忽略了立體化教材對(duì)于教師的輔助性作用，這使學(xué)生在此過(guò)程中，很難促使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于Java程序設(shè)計(jì)課程的理論內(nèi)容適合放在紙質(zhì)書(shū)本上，而操作過(guò)程、案例示范等內(nèi)容更適合放在實(shí)驗(yàn)教材上。因此，讓學(xué)生們的獲取的信息量非常少，只能學(xué)習(xí)到書(shū)本知識(shí)，對(duì)課本以外的知識(shí)難以掌握，使Java課程教學(xué)具有一定的難度，這也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，找不準(zhǔn)創(chuàng)新思維，使其不能夠提升成績(jī)，從而難以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
（二）內(nèi)容更新較慢、體系無(wú)特色，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中，大部分Java教材的內(nèi)容主要以文字為主，教材上大段的文字和一堆枯燥的代碼，極易讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。
（三）評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)，沒(méi)能科學(xué)反映學(xué)生知識(shí)掌握情況目前，在Java課程過(guò)程中，教師常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂講解以及課堂練習(xí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑。
三、Java程序設(shè)計(jì)立體化教材建設(shè)的過(guò)程優(yōu)勢(shì)
（一）理論教材與實(shí)驗(yàn)教材“分工協(xié)作”在當(dāng)前的教育中，為了使教育目標(biāo)更加符合預(yù)期效果，我們?cè)陂_(kāi)展Java課程的同時(shí)，要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)、試點(diǎn)先行、分步推進(jìn)”的發(fā)展思路，積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生不斷通過(guò)程序設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，從而使自己的假想符合實(shí)際。我們目前的教育重點(diǎn)是以Java課程為主要載體，將理論教材與實(shí)驗(yàn)教材分開(kāi)編寫(xiě)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中難點(diǎn)問(wèn)題的解決措施培養(yǎng)，建立“Java程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)”虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，構(gòu)建良好的創(chuàng)客教育環(huán)境，培育切合學(xué)校實(shí)際、滿足活動(dòng)需求、靈活運(yùn)用在每一堂課中。對(duì)程序代碼閱讀來(lái)說(shuō)，熟悉這個(gè)做法之所以重要，是因?yàn)楫?dāng)你了解整個(gè)系統(tǒng)所采用的慣例時(shí)，你便能試著以他們所共同操用的語(yǔ)匯來(lái)進(jìn)行理解。實(shí)現(xiàn)windowListener接口需要提供它的7個(gè)方法的實(shí)現(xiàn)，很多情況下知識(shí)想在關(guān)閉窗口時(shí)釋放一下資源，只需要實(shí)現(xiàn)代碼第①行的windowClosing(Windowevente)，其他的方法并不關(guān)心，但視野必須給出空的實(shí)現(xiàn)。這樣的代碼看起來(lái)很臃腫，為此Java還提供了一些與監(jiān)聽(tīng)器相配套的適配器。監(jiān)聽(tīng)器是接口，命名采用XXXLinstener，二適配器是類，命名采用XXXAdapter。在使用時(shí)通過(guò)繼承事件所對(duì)應(yīng)的適配器類，覆蓋所需要的方法，無(wú)關(guān)方法不用實(shí)現(xiàn)。案例分析：該案例主要對(duì)Java接口中定義的抽象方法必須全部實(shí)現(xiàn)，使用基本流程控制選擇結(jié)構(gòu)，同時(shí)，要對(duì)給一對(duì)空的大括號(hào)表示實(shí)現(xiàn)。比如說(shuō)，為了在窗口中接受到串口時(shí)間，我們必須在窗口中注冊(cè)windowListener時(shí)間監(jiān)聽(tīng)器。示例代碼如下：
（二）利用Java語(yǔ)言本身特性實(shí)現(xiàn)課件、動(dòng)畫(huà)在Java課程中，紙質(zhì)教案不利于信息分享，沒(méi)有完全的配合于課堂教學(xué)。因此，我們?cè)谑谡n過(guò)程中，老師們不應(yīng)該僅僅做一名傳播知識(shí)的人，多數(shù)情況下，老師們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)紙質(zhì)教案的基礎(chǔ)上，對(duì)各種信息資源進(jìn)行整合，利用Java軟件本身優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)具有趣味性的動(dòng)態(tài)的課件，發(fā)揮一名老師應(yīng)有的引導(dǎo)作用，利用多媒體技術(shù)手段，進(jìn)行課程教學(xué)，能夠?qū)⑦\(yùn)用動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們就要大力提高學(xué)生的分析意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的探討潛能，提升他們的創(chuàng)新精神，尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，提高學(xué)生的思維能力，讓他們把自己的個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。利用多媒體教學(xué)，通過(guò)把知識(shí)設(shè)立為相應(yīng)問(wèn)題場(chǎng)景，解決了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中學(xué)習(xí)不透徹的學(xué)習(xí)問(wèn)題，使變得不再抽象化，讓變得更加簡(jiǎn)單化。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷提高自己應(yīng)用信息技術(shù)手段教學(xué)的能力。通過(guò)一些好的信息技術(shù)方式方法，讓自己去教書(shū)育人，我們?cè)谑谡n時(shí)，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新工作方法，改變?cè)械乃枷胗^念，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前，老師在講課和備課時(shí)，都應(yīng)該使自己的知識(shí)更加全面，積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。從而有效達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
（三）擴(kuò)充課程資源庫(kù)，提高資源使用效率Java程序設(shè)計(jì)課程可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)程序編碼的理解，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平，及時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)及技術(shù)的運(yùn)用。我們要讓學(xué)生對(duì)課程的解題思路、方法，進(jìn)行講解，互相評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資料，指出解題中的不足，讓學(xué)生不斷提高信息水平。老師在對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既復(fù)習(xí)鞏固了相關(guān)知識(shí)，又讓學(xué)生們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：雖說(shuō)是“閱讀”，但程序代碼并不像文章或小說(shuō)一樣，通過(guò)這種做法，便能夠獲得一定程度的了解。閱讀文章或小說(shuō)時(shí)，幾乎都是循序地閱讀，你只消翻開(kāi)第一頁(yè)，一行行閱讀下去即可。但是，有許多程序員在試著閱讀其它人的程序代碼時(shí)，卻往往有不知從何讀起的困難。或許找到系統(tǒng)的第一頁(yè)(也就是程序代碼執(zhí)行的啟始點(diǎn))并不難，但是復(fù)雜度高的系統(tǒng)，有時(shí)十分龐大，有時(shí)千頭萬(wàn)緒。從程序代碼的起始點(diǎn)開(kāi)始讀起，一來(lái)要循序讀完所有的程序代碼曠日費(fèi)時(shí)，二來(lái)通過(guò)這種方式來(lái)了解系統(tǒng)，很難在腦中構(gòu)建出系統(tǒng)的面貌，進(jìn)而了解到系統(tǒng)真正的行為。所以，閱讀程序代碼的重點(diǎn)，不在于讀完每一行程序代碼，而是在于有效率地通過(guò)探索及閱讀，從而了解系統(tǒng)的架構(gòu)及行為模式。以便在你需要了解任何片段的細(xì)節(jié)操作時(shí)，能夠很快在腦上對(duì)應(yīng)到具體的程序代碼位置，直到那一刻，才是細(xì)讀的時(shí)機(jī)。
（四）創(chuàng)建溝通評(píng)價(jià)機(jī)制及良好的溝通平臺(tái)微博是一個(gè)人人皆知的軟件，它是很多人日常交流和通信的必備工具。學(xué)生正處在這一年齡階段，對(duì)微博充滿了好奇并熱衷其中。立體化教材建設(shè)便可利用這一強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)媒介，定期利用微博來(lái)最新的課程學(xué)習(xí)資源的鏈接或?qū)I(yè)技術(shù)網(wǎng)站鏈接，也可是課堂上的新知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵詞、重難點(diǎn)關(guān)鍵詞等，讓學(xué)生在微博上進(jìn)行即時(shí)地回復(fù)評(píng)價(jià)，同教師及時(shí)建立良好的互動(dòng)交流，以便學(xué)生學(xué)習(xí)并補(bǔ)充本領(lǐng)域最新研究和應(yīng)用動(dòng)態(tài)，同Java立體化教材相融合。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本篇文章我們發(fā)現(xiàn)，Java課程對(duì)當(dāng)前的教學(xué)課程具有一定的幫助，最重要的是讓信息技術(shù)與Java課程相結(jié)合，讓學(xué)生做課堂的主人，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造新的事物。筆者認(rèn)為建立Java立體化教材的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)需要先進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)，不斷地實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷發(fā)展成熟。
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作者：高麗君 單位：阜新市第二中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校