游戲教學法在程序設計課程中的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了游戲教學法在程序設計課程中的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】程序設計類課程是高校計算機專業的重要課程。該類課程本身比較抽象，需要學生具有良好的邏輯思維和空間想象能力，很多學生感到學習困難，失去學習興趣和信心。本文針對地方高等院校實際，開發基于游戲思想的教學環節，旨在引導學生自主學習、快樂學習，并且能夠學以致用，滿足社會需求。

【關鍵詞】程序設計；游戲教學法；游戲編程

一、教學現狀

程序設計是人類分析問題和解決問題的思維過程的外化。程序設計的過程重在設計，設計的關鍵是尋找求解問題的算法。程序設計課程的教學目標既要是使學生理解程序語言的基本語法、掌握程序設計的思想和方法，更要具備分析具體問題、靈活運用語言進行編程、通過計算機求解實際問題的能力。重點院校的教學層次，更注重培養學生向系統構架師和項目管理師等高級程序設計或管理崗位的方向發展。許多地方院校的程序設計類課程，從教學內容到教學形式，都是模仿重點院校。教學案例以經典數學算法或者數學問題求解為主，缺乏實際應用的例子，學生無法將課堂內容與社會需求對應起來。盡管學生在校期間會學習多門程序語言課程，但只能了解表面的語法規則，不能真正掌握程序設計及代碼的深層次知識。

二、“游戲教學法”的應用依據

有許多教育工作者已經意識到傳統教學模式的弊端，提出了許多新的教學模式，比如：基于問題的教學、基于案例的教學、基于互動的教學等等，這些教學模式的中心都是興趣教學。學生學習興趣的培養，主要在于教師使學習活動有趣味。如今的大學生是隨著網絡長大的一代，對于網絡游戲擁有非常高的熱情，游戲也影響了他們的行為習慣和思維方式。本質上來說，游戲和比賽、競賽一脈相承，最開始局限于體力方面，隨后發展成體力和腦力相結合，到現在更多的強調娛樂。游戲玩得好的學生，除了手腦協調能力較強外，接受計算機專業技能的能力也比較強，邏輯思維和創新能力也在一定程序上高于其他學生。麻省理工學院和微軟公司提出“現代教學法+藝術化游戲環境=下一代教育媒體”，游戲化教學能展現具體情境。程序設計課程知識目標明確、邏輯性強、反饋清晰，與游戲核心特征存在重合。根據游戲化教學的內涵和理論基礎，可以在程序設計課程中將知識點與游戲恰當結合，開展游戲編程。該方法以開發任務驅動，融入了挑戰、合作和發現等游戲元素，將教學的理論與實踐有機結合在一起，使學生在學習中娛樂，從而達到探究實踐、深度學習的目的。

三、“游戲教學法”的應用實踐

1.教學設計原則。教學中選擇的游戲既要有趣味性，也要健康積極具有教育意義。一些經典的小游戲，比如五子棋、推箱子、連連看和貪吃蛇等，學生都非常熟悉操作規則。這些小游戲本身的編程工作量也不是很大，將它們引入課程教學，相比經典的數學問題或算法，更能貼近學生生活，提升學生的學習興趣。由于學生對游戲的規則比較清楚，能快速地定位游戲的設計需求，可以提升教學的有效性。游戲中所涉及的知識點既要與教學大綱相匹配，也要滿足游戲項目的完整性。游戲開發對學生的綜合能力要求較高，學生很難完整地將程序代碼寫出來。教師在教學過程中要有一定的靈活性，可以將整個教學過程分為基本練習、綜合練習和拓展練習三個階段，不斷地給予引導和提示，必要時可以讓學生自主選擇游戲。2.基本練習。基本練習階段主要是應用游戲案例展示抽象難懂的教學重點和難點，包括邏輯判斷、循環、數組、指針和函數等知識點。為驗證這些知識點，可以選擇一些益智游戲，因為益智游戲的目的是鍛煉人的邏輯分析能力和思維敏捷性。許多益智游戲都是通過一定的邏輯或是數學等原理來實現的，與程序設計知識點匹配度極高。因為學生對游戲的興趣，學習過程中會把語言當作完成任務的工具，而不是把注意力放在算法和數據結構上；練習的目的也不是學會語言本身，而是用它們來解決實際問題。在此階段，學生能力有限，引入的游戲案例規模不要太大。如果為緊扣知識點，必須引入規模較大或耗時多的案例時，教師可以預先準備好案例的半成品及素材，讓學生把游戲缺失的功能填進去，最終完成一個能運行的作品。這樣的好處是既能圍繞知識點開展教學，又能讓學生的獲得成就感。3.綜合練習。在綜合練習階段，學生已經有了一定的編程能力，但在技巧運用上還需要練習，同時也缺乏實際的開發經驗。本階段可以引入綜合性的游戲案例，為學生創設生動的情景。練習目的是要學生綜合運用所學知識，特別是進行知識的遷移應用。游戲開發本身是跨學科的，包括藝術和技術的不同領域。程序開發是游戲開發的關鍵組成部分，本階段可以采用團隊協作的方式完成。其中，編程能力較弱的學生負責為游戲創建資源，編程能力較強的學生編寫腳本來操縱資源，并將游戲打包成可在計算機上執行的應用程序。這種團隊結構與游戲開發行業相似，學生在團隊協作中要解決的問題包括游戲務需要哪些模塊、界面如何設計、實現的先后順序，關鍵問題和解決方法等，基于這些任務再進行分工，任務完成后團隊成員還應討論邏輯是否全面、功能是否完整，盡量改進不足。這個階段重視學生的參與，培養他們的合作能力，激發他們的競爭力和創造力。在團隊協作中，每個同學的編程思路和對知識點的運用都得到很好的展示，學生對于知識點的常見錯誤也能得到很好的糾正，既增強學生的合作意識，也能使學生領悟程序編寫的思路。4.拓展練習267。教學的趨勢是發展思維和培養能力。學生在游戲開發的過程中，會產生一些自己的想法，要鼓勵他們拓展游戲，進行創新思維。地方院校的學生普遍學習依賴性較強、缺乏主動思考的意識和能力，要通過引導激勵他們進行創新思維。以Android開發課程為例。能力較強的學生在完成游戲基本功能的基礎上，會自由發揮，新增“主題切換”、“語言選擇”、“用戶信息”等功能。最終的小組作品要進行分享和交流，除了評比哪個游戲程序更好玩、更實用和更有創意，還要對各組作品進行測試，提出反饋意見，進而完善作品。最后由教師進行歸納總結，引出新的任務和問題，啟發學生思考。

四、結論

通過將游戲運用于教學實踐，激發了學生的學習興趣，明確了學習目的；引發了學生主動參與、競爭合作和創新思維等各種活動，提高了學生的學習能力和解決問題的能力，有效拓寬了課程的學習方式和教學方式。但是，游戲教學一定要注意掌握尺度，開展游戲應該目的明確，不能喧賓奪主，保證課堂教學的規范性和嚴肅性。

【參考文獻】

[1]李茜.游戲化教學法在高職程序設計課程中的應用探索[J].廣西經濟管理干部學院學報，2013

[2]韋利春.談談如何培養學生的學習興趣[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編[C].北京：北京燕山出版社，2013

[3]唐文枝，袁波.游戲教學漫談[J].文教資料，2006

作者：吳曉凌 鐘敏 周方 單位：武漢生物工程學院