程序設計與算法分析全英文課程建設

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［摘要］“雙一流”學科的建設及國家“一帶一路”倡議的實施對高等院校的國際化辦學水平提出了新的要求，全英文課程的建設已經(jīng)成為近期高校課程改革的一個重點。本文以“程序設計與算法分析”全英文課程為例，對全英文課程建設的內(nèi)容及方法進行了探討，通過對教學觀念更新、師資隊伍建設、教學內(nèi)容改革、教學方法創(chuàng)新等方面進行分析，總結(jié)了全英文課程建設的經(jīng)驗，剖析了存在的問題，并提出了改革思路。

［關鍵詞］程序設計與算法分析；全英文課程；教學方法

一、國內(nèi)高校全英文課程建設現(xiàn)狀

為了順應“雙一流”高校建設的需求和國際化社會的發(fā)展，我國多所高等院校嘗試開設了部分全英文課程（非語言專業(yè)類）。盡管如此，目前我國高校全英文課程的建設水平仍處在剛剛起步的階段，我們還需從提升教學質(zhì)量、革新教學方法、提高教學效率等方面來提高全英文課程的授課質(zhì)量。開設全英文課程的老師均對全英文教學的模式及方法進行了多方面的探索，并取得了一定的成果［3－6］，在英文課程的授課內(nèi)容選擇、講演稿制作、課堂互動方式、課后作業(yè)選擇等方面對我們有一定的啟發(fā)。但是，從目前全英文教學的效果來看，對于教學模式及方法的探索還處于初級階段，我們?nèi)匀恍枰归_進一步的實踐與研究?！俺绦蛟O計與算法分析”是華東理工大學信息學院面向本院研究生開設的全英文課程。作為學校中較早開設的全英文課程，我們積極嘗試各種授課方式，以提升授課質(zhì)量，鞏固學生對課程內(nèi)容的掌握。然而，教學中仍面臨著以下多項瓶頸。1．由于學生的英文水平參差不齊，且他們需要將較多的精力放在對本專業(yè)英語詞匯的查詢和理解上，這就影響了其對課堂內(nèi)容的深度理解及掌握。同時，教師需花費較多的時間來進行英文專業(yè)詞匯的講解，導致授課進度受到影響。2．“程序設計與算法分析”全英文課程使用英文教材，教材中介紹的案例均為國外的實際案例，國內(nèi)學生理解起來有一定的困難。此外，由于國內(nèi)外教學方法、教學重點及考核方式不同，我們只能選擇性地將國外教材內(nèi)容引入課堂教學。3．大多數(shù)學生的英語表達水平有限，較多學生在課堂上不太愿意用英語來表達自己的觀點，或者無法清晰地表達自己的想法，這極其容易造成學生的自尊心受挫。因此，教師需要在課堂上引導學生用英語表達，并逐步培養(yǎng)學生用英語交流的興趣與信心。4．全英文課程對授課教師的英文水平有著較高的要求，教師在加強專業(yè)知識學習的同時，還需進行大量的英語閱讀及口語訓練，以期做到用英語授課時表達清晰、流利，并將學生的注意力吸引到授課內(nèi)容上?？梢?，全英文課程的開設對教師及學生的英文水平、授課／聽課方式都有著較高的要求。在信息學科的教學環(huán)境中，全方位落實全英文課程建設任重而道遠。本文結(jié)合華東理工大學信息學院研究生的英語水平及“程序設計與算法分析”課程的特點，從教學內(nèi)容、教學方法、考評方式三方面系統(tǒng)地探索研究生全英文課程的開展，以期為高校全英文課程建設提供一些經(jīng)驗。

二、課程設計與教學內(nèi)容

本節(jié)將著重從教學對象及教師情況、課程設計、教學環(huán)節(jié)設計等方面詳細介紹“程序設計與算法分析”全英文課程的開設情況，并就課程建設中遇到的問題展開深入的探討。

（一）教學對象及教師情況

本課程面向華東理工大學信息學院一年級研究生開設，共計32課時。由于全英文教學的特殊性，我們選擇了小班模式進行教學試點，每個班的學生數(shù)量約為15人，這樣便于學生與教師進行良好的溝通。同時，為了提高學生的專業(yè)英語閱讀及寫作能力，我們要求學生在學期內(nèi)完成英文書籍Algorithm　Design的閱讀，并手寫課堂筆記。全英文課程的負責人及授課老師均有多年的海外留學或訪學經(jīng)歷，能規(guī)范地使用英語進行流暢的表達，熟悉國外教學模式，同時具有豐富的國內(nèi)課堂教學經(jīng)驗。此外，我們還邀請了諸多教學名師及同行教師進行聽課和指點，以確保教學方法和課程安排的合理性。

（二）教學環(huán)節(jié)設計

鑒于傳統(tǒng)的教學模式及方法并不適用于全英文課程的教學，我們對傳統(tǒng)的教學模式進行了改革，著力探索適合全英文課程的教學方法。1．教學內(nèi)容設計本課程包含的內(nèi)容多，知識點難，且英文教材中涉及的英語專業(yè)名詞多，學生閱讀難度大。我們以學生為中心進行教學內(nèi)容設計，在講授算法過程的同時，通過實際案例分析來幫助學生理解課堂內(nèi)容。我們對傳統(tǒng)的案例分析教學法也進行了優(yōu)化，將日常生活中的算法應用場景抽象成實際案例，通過分析算法的執(zhí)行過程引導學生深入思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。為了讓學生更好地理解課堂授課內(nèi)容，我們還適當?shù)赝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)技術直觀展示算法的運行過程，通過動畫演示將抽象的算法變成形象的過程展示。為了使學生掌握所學算法的精髓并提升學生的英語表達水平，我們要求學生在每堂課結(jié)束時總結(jié)出所學算法的偽代碼，以便及時、有效地了解學生的課堂學習情況，從而對后續(xù)教學內(nèi)容做出調(diào)整。2．課堂小組討論全英文課程的教學目的之一是使學生既獲得了專業(yè)技術知識，又提升了英語交流和表達能力。但多數(shù)學生由于英語水平有限，在眾人面前進行英語會話會顯得緊張、不自信，從而不愿意積極主動地進行課堂發(fā)言。針對這種情況，本課程在采用小班教學的同時，在班級內(nèi)部穿插小組討論，并請小組代表進行發(fā)言。教師在討論環(huán)節(jié)帶領學生梳理算法思想，引導學生多方位思考，啟發(fā)學生的邏輯思維。實踐表明，課堂授課中引入小組討論有利于提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，充分鍛煉學生的英語表達能力。3．引入翻轉(zhuǎn)課堂模式本課程嘗試引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式［7］，要求學生在課外通過全英文MOOCs進行學習［8］。我們將課前、課中和課后的時間進行有效的分配和調(diào)整，讓學生提前了解課程知識點［9］。同時，教學中還采用了嵌入分類法，根據(jù)學生對知識理解程度的不同進行分組，達到因材施教的效果。課程教學中還采用課堂提問、小組討論、“思考—結(jié)對—分享”法、簡短寫作等多種形式讓學生分享自己的思路，激發(fā)其對知識的學習熱情和用英語進行專業(yè)技術交流的興趣。我們鼓勵學生將課程學習從課堂拓展到課外，同時積極建設課程網(wǎng)站、MOOCs等教學資源，并為學生提供充足的英文學習資料。4．學生匯報講演聽和說是英語日常應用的兩個重要方面。為了規(guī)范學生的英語表達并提升其英語交流能力，我們要求每名學生至少進行一次知識點的英語匯報講演。學生自己制作課件和教案，設計約20分鐘的英文授課環(huán)節(jié)，展示自己在課外學到的知識點。這樣既鍛煉了學生的英語表達能力，又提升了班級學習氛圍，同時拓展了學生的知識面。學生匯報講演、老師提問的方式不僅能有效地督促學生完成課外學習任務，而且以靈活的方式完成相關知識點的授課，獲得了較好的教學效果。

（三）課程考核模式設計

由于本課程采用多元化的教學手段進行授課，因此考核形式也是多樣化的。作為檢驗課程授課質(zhì)量及學生學習成果的必要環(huán)節(jié)，本課程采用雙向考核模式來評估教與學的質(zhì)量。該模式不僅包括教師對學生學習成績的量化考核，也包括學生對教師授課方式及授課能力的綜合評價。學生考核體系不僅僅包含學生課堂表現(xiàn)、英語講演能力、課堂小測驗，課前預習、課外MOOCs學習也納入其中。另外，我們還提高了期末測試中開放性命題的占比，將學生對算法的應用能力作為考核的重點。教師考核包含學生對老師授課的評價及同行教師的觀摩點評。最后，我們會邀請數(shù)位教學名師對課程建設進行指點，以求達到以評促建、以評促改的效果。

三、教學效果評價

通過一個學期的學習，學生對本課程所教授的算法均有了較深的理解，并掌握了一定的算法運用及分析技巧。多元化的教學模式受到了學生的廣泛歡迎，課堂中極少出現(xiàn)學生思想不集中的情況。學生逐步適應了全英文教學，并從剛開始的不敢發(fā)言逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與課堂互動。在專業(yè)知識得到提升的同時，學生的英語寫作與表達能力得到了充分的鍛煉。學生對課外學習及MOOCs學習的參與度較高，課外學習環(huán)節(jié)有效地提高了學生自主學習的能力和積極性。總體而言，“程序設計與算法分析”全英文課程教學達到了預期目標，授課質(zhì)量較好。

四、結(jié)語

信息科學作為高度國際化的學科，其發(fā)展日新月異?！俺绦蛟O計與算法分析”課程作為信息學科培養(yǎng)學生邏輯思維的重要一環(huán)，具有較高的學習價值。本課程的開設目的是訓練學生利用英語了解本學科最新科學進展和研究動態(tài)，使學生能夠熟練閱讀本學科的英文資料及科研論文，同時培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新及實踐能力。在信息學飛速發(fā)展的潮流中，教師需要不斷更新授課內(nèi)容，積極探索各種行之有效的教學方法，培養(yǎng)學生用英語分析專業(yè)問題、解決實際問題的能力。本課程作為學校全英文課程建設的排頭兵，取得了預期的教學效果，實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)的提升。課程組成員通過合理改革教學方法，顯著提升了英語專業(yè)課教學質(zhì)量，為后續(xù)的全英文課程建設探索出了一種具有借鑒意義的方法，為實現(xiàn)教育國際化提供了一定的思路。

作者：汪楠 葉炯耀 朱煜 單位：華東理工大學信息科學與工程學院