談電子電工教學創新能力培養方法

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摘要：對于中職學校來說，其在進行教育工作與人才培養的同時，還要重視學生創新能力與實踐操作能力的培養，為培養復合型人才奠定良好的基礎。電子電工是與人們生活水平有著密切聯系的專業。隨著人們對生活品質要求的不斷提升，社會對電子電工行業人才的需求量也逐漸增加。相較于其他的課程，中職院校電子電工專業課程的理論知識多且實踐操作性強。這就要求教師在重視學生理論知識學習的基礎上，要給予他們更多的實踐操作機會，從而提高學生的創新能力。本文主要針對中職院校電子電工教學中創新能力的培養方法展開了詳細的探討與分析，希望能夠為其人才培養提供借鑒。

關鍵詞：中職院校；電子電工教學；創新能力；培養方法

中等職業學校電子電工的教師在教學過程中既要堅持傳統的教學方法，又要在教學中多結合慕課等新型課堂教學方式，重視對學生進行實踐能力的培養。教師要組織學生到相關電子電工企業進行參觀學習，通過多種形式的教學方法提高學生的學習興趣和實踐能力。教師可以在培養學生創新能力的過程中，將相關電子電工活動引入教育內容，圍繞活動項目開展一系列教育活動，鍛煉學生的創新能力和獨立思考的能力，多為學生提供實踐的機會，讓學生在實踐過程中，不斷地思考如何進行創新。這樣才能夠不斷地提高學生的綜合能力，更好地解決遇到的實際問題。[1]

一、中職電子電工課程教學的現狀分析

（一）學生方面中等職業學校學生的學習能力和水平參差不齊。教師可以通過電子電工課程提高學生的審美能力和實踐能力，進而提高學生的創新能力。一些中等職業學校學生的電子電工學習能力低，沒有認識到電子電工課程的價值，只能停留在淺顯的學習層面上，不能進行電子電工實踐和技術訓練學習，不能通過電子電工課程提高自己的創新能力。這會影響教師的課堂教學效率。

（二）教師方面在中職電子電工課程教學中，教師應把培養學生創新能力作為教學的主要目標。然而，一些中等職業學校的教師由于自身的專業素養不足，不能與時俱進地更新教學方法，不能有效地指導學生的學習。由于教學方法落后，教師在教學中不能激發學生的學習欲望，更不能提高學生的創新能力，教學效率低下，不利于提高學生的綜合能力。

（三）學校方面近年來，中等職業學校因盲目追求學校規模的擴大而出現很多問題：一是不能保證學生的質量；二是缺乏對實踐教學基地的建設；三是專業課程的設置不協調。如果這樣下去，在一定程度上就會阻礙學校的發展。因此，中等職業學校必須要進行改革。中等職業學校要在現有的基礎上，滲透創新教學意識，推進教學改革。這是推動中等職業教育發展和培養學生創新能力的關鍵。中職學校是培養學生創新思維和技能的關鍵場所。只有學校方面重視學生創新思維的培養，教師才會主動在平時的課程中加入相關內容，更好地激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。[2]

二、中職電子電工課程教學中培養學生創新能力的策略

（一）更新電子電工教師的教學觀念在教育教學中，教師的教學觀念影響著學生的學習效果?，F階段，中等職業教育要求教師改變教學觀念，不斷提高自己的專業素養和完善自身的知識結構，將學生培養成具有創新意識和能力的電子電工人才。因此，電子電工教師要加強對教學內容和教學方法進行研究，加強與學生的溝通和交流，提高學生的學習興趣，達到較好的教學效果。教師要不斷地更新教學觀念，緊跟時代的步伐和潮流，為學生帶來最新的教學內容和形式，從而讓學生主動進行思考和探索，提高自身的能力。[3]例如，在講授萬能表的使用中，教師可以讓學生測試一下電阻或者是通斷。這些訓練不僅能夠提高學生的興趣，還能讓學生在操作中明白萬用表的原理，以及一些關于電力的相關知識。同時，教師要利用校企合作，給予學生更多的機會參與到企業的實踐中，讓學生利用所學的知識對企業的項目進行分析與處理，即讓學生利用所學知識幫助企業進行電子電工元器件好壞的測試，同時安裝并檢測實際電路是否存在問題，借助儀表做好電路檢測，并盡可能地解決其中存在的問題。之后，企業可以讓學生參與到故障電路的維修當中，并培養學生發散思維的能力，以此來實現對學生綜合能力的提升，為其日后的就業奠定堅實的基礎。

（二）創設情境教學模式在當前中職學校的教學方法中，情境教學法是激發學生創新思維，培養學生創新能力的比較流行的教學模式。在中等職業學校的各專業教育教學中，電子電工教師要努力為學生創造設更多的教學環境。例如，教師可以在課程教學中設置一個設計項目，將班級學生分成小組，讓學生在各小組之間進行良性競爭，提高學生的創新意識和能力。通過情境教學模式的展開，學生可以逐步建立正確的學習習慣和工作態度，為畢業后的職業發展打下良好的基礎。中職學?？梢酝ㄟ^完善電子電工課程體系，提高學生的電子電工保護能力，讓學生深入學習電子電工課程知識的意義，升華自己對生活的感性認識。這有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于提高學生繼續學習的積極性。為了滿足中等職業學校的教育要求，教師要根據實際教學狀況，實現情境教育模式的優化；根據實際教育情況，調整教學方法和教學內容，以激發學生的主觀能動性。教師要在課堂上引導學生，讓學生進行大量的電子電工練習，培養學生獨立思考的意識和創新意識。[4]

（三）健全教學評價體系在電子電工課程教學中，中職學校要建立完善的教學評價體系，對不同特點的學生采取科學的評價方法。這樣，每個學生都能感受到學習的樂趣和成功的喜悅，在以后的工作和生活中樹立自信，形成正確的自我認知。教師在評價學生創作的電子電工作品或完成的項目設計時，首先要有完善的教學評價標準，給予學生積極的評價，最大限度地激發每個學生的學習積極性。這對提高他們的創新能力具有重要作用，也有助于學生綜合素質的提高。與其他科目的評分方式相比，電子電工課程的評分機制要更加靈活多樣。為了有效地提高中職電子電工課程的教學效果，教師需要優化評分模式，科學地設置該課程的評分計算體系。電子電工課程的計分方式要以季度為單位，合理進行創新，在學生成績評價過程中，以學生單位學習時間內創作的作品為起點，有效提高學生的創新能力。教師要提高色彩調整、素材主題選擇等因素的分數比例，通過這種教學方式的展開，激發學生的創新實踐能力，健全中等職業學校電子電工教學分數計算系統。

（四）重視與相關學科的融合隨著時代的進步，電子電工教育體系也要與時俱進，在教學中要重視培養學生的創新意識。這就需要教師結合學生的實際學習情況和學校資源進行分析。在實踐教學中，學校和教師要根據實際教學情況，不斷創新教學方法，實現中等職業學校電子電工課程體系的持續改革，完善學生成績模塊的綜合評價體系，實現實踐教學與教學反思的結合，有效提高學生的綜合學習能力。長期以來，中等職業學校電子電工專業在課程設置方面存在課時安排不平衡、與其他學科缺乏聯系等問題。因而，學校要重視各學科之間的相互整合，對學生進行創新思維的培養和專業知識的構建。例如，數學課程在一定程度上與建筑設計、雕塑電子電工等專業相關，如果電子電工教師能更新電子電工課程內容和方法，將各領域的知識有效地進行融合，就會對學生創新能力和綜合能力的培養有很大幫助。電子電工與其他學科之間也是息息相關的。教師需要將其他學科的相關知識進行融合，開闊學生的視野，發散學生的思維，提高學生的創新能力。[5]

三、結束語

綜上所述，隨著職業教育改革的不斷深入和發展，中等職業學校電子電工專業對提高學生的審美能力和創新能力具有重要作用。電子電工教師要不斷更新教育理念、創新教育方法，提高學生的綜合能力。在中職電子電工教育實踐中，教師要明確學生的主體地位，鼓勵學生進行實踐創新，讓學生成為社會需要的復合型人才。

參考文獻：

[1]甘漢波.中職院校電子電工教學中創新能力培養路徑探究[J].電子元器件與信息技術,2020,4(3):148-149+152.

[2]岳敏.中職電工電子教學中學生創新思維的培養策略[J].甘肅教育,2019(8):74.

[3]頓秋芝.中職院校電工電子技術教學與學生創新能力培養[J].教育現代化,2018,5(15):23-24.

[4]張顯強.中職電子電工教學中創新能力的培養探究[J].電子制作,2017(4):35+37.

[5]吳雙.中職電子電工教學中創新能力的培養研究[J].科技展望,2016,26(33):224.

作者：李麗 單位：江蘇省新沂中等專業學校