機械制圖教學學生創新能力培養

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摘要：機械制圖是機械類專業教育中必須開設的一門課程。學生能夠掌握機械制造的基本過程和全過程的圖片，便于學生進行機械制造和改進一些機械，由此促進整個行業的發展。因此，在機械制圖教育中，培養學生的革新性的思考能力，提高學生的學習效率，促進學生產生新的思想，能得到新的收獲。因此，在實踐教育中培養學生的革新思維能力是十分必要的。本文針對機械制圖教學中學生創新思維能力的培養，提出了一些看法。

關鍵詞：機械制圖；創新思維能力；培養

引言

創新思維讓學生在思考問題、學習事物時有不同的想法和想法，可以有效促進學生的發展和學習。機器制造不是一定的東西，機器制圖的學習也不是一定的東西。培養學生的創新思維能力，使學生更適應這些變化，不受學習影響。機械制圖作為專業的基礎課，主要培養學生的制圖能力，強化學生對萬物的認知能力，提高學生的空間想象力。為學生的自我訓練解決創新能力和綜合素質等具體問題，對學生的創新能力的培養具有重要意義。筆者認為，通過機械制圖來培養中學生的革新思考力應該從以下幾個方面著手。

1高職機械制圖教學中學生創新意識培養概述

在高職機械制圖教學中培養學生的創新意識是高職教育發展的一個新的關鍵問題。它是指在教學中培養學生的創新意識，依靠創新意識的提升促進創新思維的形成和創新能力的提高。在教學創新環境相對較好的情況下，高職院校機械制圖教學中學生創新意識的培養可以得到較好的環境支持。但學生個體差異明顯，在機械制圖知識的學習和應用中形成了一定的思維定勢，這是高職院校機械系統教學中培養學生創新意識的難點。鑒于此，如何在實踐教學中有效培養學生的創新意識，也是相關教師需要認真思考的一個現實問題。

2高職機械制度教學現狀分析

近年來，高職院校機械教學整體質量明顯提高，一些相對新穎的教學方法也在一定程度上得到了應用。然而，當課堂教學是主要的教學形式時，填鴨式教學法仍然被廣泛采用。不少學生還養成了被動學習知識的壞習慣，不少學生對機械制圖知識的學習興趣大大降低。隨著學科核心素養培養理念的不斷成熟和應用型人才培養壓力的不斷加大，高職院校機械制圖教學中培養學生創新意識的緊迫感越來越明顯。在整個教學發展中，教學創新性和實效性的提高還需要與學生創新意識的培養更好地結合起來。

3高職機械教學中學生創新意識培養的建議

3.1定期開展實踐性教育活動

在教室的教育中，簡單地進行知識的解說。很難為學生的革新意識的培養提供足夠的支持。機械的制圖知識本身的應用性很強。基于應用型人才培養的觀點，即使定期開展實踐性的教育活動，也能更好地培養學生的革新意識。例如，教師可以建立基本的機械制圖要求，并在既定的要求框架下嘗試創新的制圖。不僅如此，教師還可以通過分析學生和優秀的機械制圖經驗，讓學生更好地感知新穎的機械制圖理念、方法等，并進行具體的操作嘗試。通過這種具有強烈實踐情趣的教育活動，學生對機械制圖知識學習的革新，運用上的革新形成了更好的認識，其革新性的思考培養也變得更簡單。

3.2多媒體模型動態展示

在機器制圖的知識學習中，學生能否形成模型，形成更好的空間識別力是非常重要的，基礎知識掌握更好的情況，也是知識的靈活性和革新運用的大前提。因此，教師使用多媒體在教育中進行模型的動態展示，幫助學生更全面地認識機械零件模型的實際結構等，在手工繪圖中可以更好地表現出來。例如，教師可以在課堂等平臺上收集相關的教育資源，通過多媒體設備來加深對模型分解后的動畫資源例如學生主要的機械零件模型的認識。同時，教師會對一些基礎知識進行說明，與學生一起分析模型的改進水平，與學生一起探討模型改進的制圖環節，包括步驟和流程，培養學生的創新意識和創造性思維。

3.3在交互教育下引導學生思考

高職機械制圖教育中學生的革新意識的培養需要調動學生的大腦關注習慣的培養，以及使學生對所學知識進行更多的思考，從而主動創造新意識進行誘導式的培養和發掘。例如，在課堂教學階段，教師圍繞一些發生性資源與學生進行深入交流，為學生解答疑問的過程是有效的交互教育過程。學生提出的一些問題是非常寶貴的發生性教育資源，教師圍繞學生學習知識嗎？還是有意識地研究學生和學科的知識。然后在交互交流的狀態下，讓學生從不同的角度和水平來理解和運用知識。對學生進行這樣的指導性的啟發后，進行學生的革新意識培養。

3.4布置開放練習題任務

單純從教學培養學生的革新意識有一定的限制。因此，教師安排開放的練習題和任務，讓學生在課后的時間以小組合作學習的形式完成。具體來說，在學習特定的機械制圖知識后，教師會模擬特定的情況，提出主要的框架要求，讓學生在課后的時間嘗試機械制圖。學生進行了練習題和課題的解答后，教師展示和分析學生的解答成果，發現學生掌握基礎知識和革新運用中存在的閃光點和具體的不足，在之后的教育活動的展開中，根據學生知識和技術革新運用中存在的不足進行調整。在常態化進行了這樣開放的練習題和任務配置后，學生對機器制圖知識的學習、運用，尤其是創新運用有更好的認識。

3.5創造情境，激活學生的思維

教師進行教學時，可以創造情境，激活學生的思考。問題情境的設定可以使學生掌握思考和質疑，引導學生自主思考。游戲意境的設定使學生在參加游戲的過程中學習一些理論，掌握一些基本能力，在應對一些情況時，使學生的思維更加活躍，有助于其他思維能力的出現和培養。根據情況進行教育，使學生適應不同的狀況，活躍學生的思考。只有讓學生的思考活性化，才有助于學生的思考能力的革新。所以，老師想在機械制圖的教育中培養學生的創新思維能力。在實際教育期間建立意境，激活學生的思考是很有效的方法。

3.6引導學生的比較分析

教師在實際上課時，可以引導學生比較分析不同的機械圖紙，了解不同類型的機械圖表和結構，使學生更直觀地構造和制造各種機械，以及如何制作繪畫，這就是提高整個教育效率的有效措施。在比較分析的過程中，學生可以轉移思想，發展更多的聯想。想象力是創新的基礎。要想培養學生的創造性思維。通過對學生的比較分析，可以進一步調動學生的思維能力，拓展學生的想象力，提高學生的思維能力。在機械制圖教學中要培養學生的創新思維能力。這樣的方法值得學生嘗試，既要引導學生，也要對學生進行相對分析，既掌握了一定的理論知識，又能提高學生的創新能力。

3.7通過各種思考能力的合作

創新思維能力的培養需要多種思維技能的配合，教師應在實際課堂上采取有效的方法和措施，培養學生的多種思維能力，培養學生的創新思維能力。教師可以采取游戲教育的形式，使學生思維更加活躍，引導學生使用一些多媒體手段，探索學生，不斷發現學生，運用多種思維技能，在這些思維能力的協同作用下，創新思維能力的發展是合理的。我們在培養學生的創新思維的同時，也培養了其他能力。

3.8實體模式的教育

榜樣教育培養學生的思維想象力。由于機械制圖教育專業知識相對較強，而學生缺乏實際的社會實踐，理解相對困難，因此可以充分幫助實體模型，加深學生對知識的學習和理解。教師在講解了本章的理論知識后，拿出一個實體模型，讓學生進行觀察，并將所學知識與實際模型逐一進行比較。這不僅能激發學生的學習動機，而且在觀察模型的過程中，加深學生對知識的記憶，提高學習效果。而且，通過長期的訓練，學生對空間的想象力不斷增強。當然，你可以自己做一個模型，把學生分成幾個小組，然后創建模型。

4總結

也就是說，革新思考能力，讓學生在學習東西的時候，有不同的角度和不同的思考方式，這樣可以提高學生的學習效率。在機械制圖教育中培養學生的創新思維能力，還需要教師進行不斷的實踐和探索，才能保證整個培養的有效性。新課程的變更不斷加深，創新成為高職教育發展中非常重要的課題。除了在教育活動發展方面進行積極革新外，在具體教育中培養學生的創新意識和創新能力。在高職機械制圖教育中，培養學生的革新意識也非常重要，而且在機械制圖知識點專業、系統課程學習中，創新意識對學生更好的知識學習、理解和運用也有很多意義。但是，很多高職機械制圖教師對于教育中學生創新意識的具體培養卻有些茫然。高職機械制圖中學生的革新意識的培養得到了相關教師的重視，并且與學生的革新意識培養直接相關的教育策略需要比較好地貫徹實施。即使有的教學模式和方式，不能對學生的創新意識的培養做出充分的貢獻，但在實際教學中也不能全盤否定。在進行教育革新的同時，培養學生的革新意識是最好的選擇。值得注意的是，高職學生在機械制圖知識的獲得和學習上已經具有一定的定勢思維，教育中學生創新意識的提升也需要作為教育改革背景下的一種常態化工作堅持下去。

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作者：宋小軍 單位：山西機電職業技術學院