談高職建筑施工類課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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摘要：高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，這要求高職院校必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對此，文章從教師教學(xué)理念、學(xué)生課堂參與度、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系及圖書資源等方面分析了目前建筑施工類課程教學(xué)過程中存在的不足，并有針對性地提出了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，使學(xué)生通過建筑施工類課程的學(xué)習(xí)，真正提升創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；建筑施工；教學(xué)改革

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)從事建筑工程施工與管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。理想信念堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展的創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要培養(yǎng)方式。實(shí)踐教學(xué)指的是在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，在校內(nèi)專設(shè)的實(shí)訓(xùn)場所以及校外的實(shí)習(xí)場所中開展模擬以及實(shí)操訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得相對完備的實(shí)踐知識(shí)與技能，具備良好的職業(yè)道德與獨(dú)立工作能力的教學(xué)過程。創(chuàng)新教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生研究問題、分析問題以及解決問題的基本能力。因此，實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育工作存在實(shí)用性、實(shí)踐性、技術(shù)性以及社會(huì)性等顯著的共同點(diǎn)。通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，不斷拓展實(shí)踐教學(xué)的深層次內(nèi)涵，有助于解決當(dāng)前我國職業(yè)教育工作中普遍存在的重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐探究、重視知識(shí)的傳授而忽視能力培養(yǎng)的弊端，在實(shí)訓(xùn)過程中有助于真正培養(yǎng)學(xué)生對工程實(shí)際問題進(jìn)行分析和解決的能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能。

1目前建筑施工類課程教學(xué)過程中存在的不足

當(dāng)前我國高職院校的建筑施工類課程教學(xué)存在諸多不足，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的高職施工類課程教學(xué)并不能教會(huì)學(xué)生足夠的實(shí)用知識(shí)，教學(xué)預(yù)期目標(biāo)普遍沒有達(dá)到，浪費(fèi)了很多提高學(xué)生技術(shù)能力的寶貴時(shí)間和機(jī)會(huì)。目前建筑施工類課程教學(xué)過程中存在的不足可以概括為以下方面。（1）教師教學(xué)理念陳舊。教師的教學(xué)理念直接影響了課程教學(xué)的水平，高職部分教師的教學(xué)理念仍局限于完成教學(xué)任務(wù)。高職建筑施工類課程的教學(xué)質(zhì)量要建立在學(xué)生的能力水平提升的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)能力也體現(xiàn)在學(xué)生的能力培養(yǎng)之上，教與學(xué)是相輔相成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效才是教師教學(xué)效果的真正反映?！皾M堂灌”的課堂教學(xué)對于提高學(xué)生能力的效果較差，教師應(yīng)將更多精力放到課程編排和教學(xué)單元設(shè)計(jì)上，在前導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評價(jià)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)下功夫，將課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的能力培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都符合學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)要求。（2）學(xué)生課堂參與度低。學(xué)生的課堂參與度直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性不高，自然無法實(shí)現(xiàn)能力的提升。高職建筑施工類課程學(xué)生參與度普遍不高，這也是一直以來制約課程教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。高職院校的學(xué)生普遍自制力較差，課堂表現(xiàn)十分消極，即使在教室里聽講也不一定全身心投入教學(xué)活動(dòng)，遲到、早退、曠課現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)也是課程教學(xué)的一部分，教師在教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，還應(yīng)通過教學(xué)設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)。但目前由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的限制，高職建筑施工類課程的教學(xué)形式較為單一，部分教師只是在復(fù)述教材或課件上的內(nèi)容，枯燥乏味，學(xué)生潛意識(shí)里會(huì)對教師的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為教師是在敷衍了事。（3）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系不健全。教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力培養(yǎng)水平的直接反映，也會(huì)在一定程度上對教學(xué)改革起到良性的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。目前高職院校建筑施工類課程的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系普遍采用教師評學(xué)和學(xué)生評教的形式，部分師生敷衍了事，并沒有客觀地對教師的教學(xué)水平和學(xué)生的能力提升做出評價(jià)。目前高職院校建筑施工類課程的教學(xué)評價(jià)體系存在目標(biāo)不明確、指標(biāo)不合理、過程不透明、信息不公開等諸多問題，沒有體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性、合理性和公平性，也無法對教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)起到指導(dǎo)作用。（4）圖書資源更新速度慢、知識(shí)陳舊。圖書館的專業(yè)書籍是幫助學(xué)生增進(jìn)知識(shí)儲(chǔ)備和提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵教學(xué)資源。建筑施工類專業(yè)書籍普遍價(jià)格高、更新?lián)Q代快，學(xué)生購買所有書籍的可能性不大，這就需要圖書館及時(shí)購入相關(guān)書籍，對知識(shí)陳舊、落伍的書籍進(jìn)行淘汰處理。但目前部分高職院校的圖書館圖書資源不足，有關(guān)建筑施工類的書籍存在數(shù)量少、質(zhì)量低、知識(shí)陳舊等問題，圖書資源的更新速度也較慢，使部分有自學(xué)需求的學(xué)生無法獲得最新的知識(shí)。

2建筑施工類課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

針對高職院校建筑施工類課程存在的不足之處，在實(shí)施課程改革時(shí)應(yīng)在教學(xué)理念改進(jìn)、學(xué)生參與度提升、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系建設(shè)和圖書資源更新等方面提出相應(yīng)的策略，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。可以從明確教學(xué)目標(biāo)、合理安排課程教學(xué)活動(dòng)和建立課程評價(jià)體系三個(gè)方面來研究改革策略。（1）進(jìn)一步明確課程教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。教師應(yīng)該通過訪談、調(diào)研等形式進(jìn)行自我反省和持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)一步明確課程教學(xué)目標(biāo)并圍繞目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。教師要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，通過參加培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課和批改作業(yè)，設(shè)定與教學(xué)目標(biāo)相匹配的各類教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)。每個(gè)教學(xué)單元的設(shè)計(jì)都要圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行，確保教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。建筑施工類課程教師不僅要不斷地豐富理論知識(shí)，還應(yīng)該不斷地提升自己的實(shí)踐能力，以精心設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，通過學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)操項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）合理安排課程教學(xué)活動(dòng)，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)編排的合理性是保證課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師必須高度重視課程安排的內(nèi)容、次序和方法。比如在教學(xué)鞏固和提升環(huán)節(jié)可以安排頭腦風(fēng)暴、成果展示和學(xué)生互評等新形式，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們的課堂參與度；另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，讓學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中獲取更多的新知識(shí)，掌握知識(shí)的應(yīng)用技巧，以達(dá)到提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。教師也要時(shí)刻關(guān)注施工類專業(yè)的新知識(shí)、新規(guī)范和新方法，向?qū)W生及時(shí)傳遞建筑行業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新規(guī)范及新工法等前沿信息，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地了解這些信息，不斷地提高自己，使自己能夠適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)人才的能力需求，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。（3）構(gòu)建科學(xué)合理的課程質(zhì)量評價(jià)體系。高職建筑施工類課程的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)建立在學(xué)生創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)多方參與、公平公開、科學(xué)合理的師生互評體系。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，在課程評價(jià)環(huán)節(jié)也要起到主體作用，需要通過教學(xué)評價(jià)來表達(dá)自己的心聲。因此，科學(xué)合理的課程質(zhì)量評價(jià)體系的制定要聽取多方面的建議和意見，并在實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)和優(yōu)化，去除不合理和不科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)，評價(jià)過程要廣泛收集學(xué)生的想法和意見，評價(jià)結(jié)果要及時(shí)公開，這樣才能體現(xiàn)課程質(zhì)量評價(jià)體系的實(shí)用性。

3基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建筑施工類課程改革實(shí)踐

突出建筑施工類課程的工程實(shí)踐屬性是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。國外高校的土木施工類課程教學(xué)絕大部分都是在注重學(xué)生知識(shí)的完整度、廣度和覆蓋面的基礎(chǔ)上更加注重實(shí)踐教學(xué)，尤其是企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生要在企業(yè)經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后才可以畢業(yè)或上崗。我國建筑施工技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也有企業(yè)參與，但實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)的崗位和工作內(nèi)容在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案中尚沒有具體規(guī)定，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的輪崗很難實(shí)現(xiàn)，企業(yè)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也缺乏規(guī)劃?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)的建筑施工類課程改革將學(xué)生作為工程實(shí)踐的主體，改變原有的集中式實(shí)習(xí)模式，變?yōu)槊鞔_崗位及內(nèi)容的分階段的實(shí)習(xí)將更有益處。學(xué)校要組織校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同制訂包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的培養(yǎng)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)崗位工作進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的思考，以不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。除了工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)或課程也是有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)或課程項(xiàng)目內(nèi)容，獨(dú)自或組隊(duì)完成施工方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果展示等工作，并結(jié)合實(shí)操過程進(jìn)行資料的分析整理。在此過程中，學(xué)生通過完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以有效增強(qiáng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德、表達(dá)能力、溝通能力及創(chuàng)新意識(shí)，可謂一舉多得。

4結(jié)束語

高職院校建筑施工類課程的課程改革要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和思維能力訓(xùn)練，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生，提高其課堂參與度，幫助學(xué)生在積極自主的實(shí)操活動(dòng)中充分掌握理論知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳昌興,阮建湊,陳自力.基于注冊工程師制度的土木工程施工課程教學(xué)研究[J].科教文匯(上旬刊),2014(1):75.

作者：王洪健 李宏 刁文濤 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院