談醫學免疫學碩士研究生創新能力培養
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摘要:大力培養創新型人才、增強自主創新能力、全面提高研究生的培養質量和創新能力是研究生教育教學改革的重要任務。文章首先分析了目前醫學免疫學專業研究生創新能力培養過程中存在的問題，進一步按照國家研究生教育教學和培養要求，根據南華大學教學科研和人才培養實際，從改革招生制度、創新教學體系、加強導師隊伍建設、多學科聯合培養、加強科研實踐、優秀學位論文培育等方面制定了醫學免疫學專業碩士研究生創新能力培養方案，以促進碩士研究生更好地適應未來醫學實踐對人才的需求。
關鍵詞:醫學免疫學;碩士研究生;創新能力培養
創新是科學研究的生命，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。近年來，我國碩士研究生的招生數量急劇上升，如何做到既保證數量、又保證質量，是新時期我國研究生教育工作的重點，也是我國創建世界高水平大學的需要［1］。在創新型建設和人才強國戰略的引導下，我國的研究生教育也越來越注重研究生創新能力的培養。我國一些重點院校的碩士研究生培養取得了輝煌的成績，研究生優秀論文數量和研究生發明成果數量明顯呈上升趨勢［2］。南華大學作為一所地方高校，我校的研究生依然存在著課本知識豐富、創新精神和創新素質不足、模仿成果多、原創成果少的現狀。醫學免疫學是當今生命科學發展的前沿學科之一，是基礎醫學與臨床醫學之間的一門重要橋梁課程，其新技術、新理論不斷更新，蓬勃發展，已廣泛滲透到基礎醫學和臨床醫學的各個學科，給疾病的診斷與防治帶來革命性的改觀［3］。因此，在招生規模不斷擴大的情況下，如何加強研究生實踐與創新思維能力的培養是醫學免疫學專業碩士研究生教育的核心內容。
1醫學免疫學碩士研究生創新能力培養存在的問題
以南華大學醫學免疫學專業碩士研究生創新能力培養為例，目前主要存在如下問題。
1．1招生選拔機制不健全，生源質量欠佳
目前我國大多數高校采取以初試成績為主、復試成績為輔的研究生錄取模式。初試主要測試對書本知識的記憶，忽略了對創新能力的測試。其次，基礎醫學研究生招生面臨生源不足的現象［4］，為了留住生源，導致復試工作不規范、流于形式。由于初試分數仍占較大比重，加之復試時間較短，難以對學生學術潛能和綜合能力進行全面考查，不能客觀而全面地掌握考生的研究興趣、學術研究能力。再者，招生單位受地域等影響，優秀生源數量偏少，大多數研究生都來源于辦學水平與我校相當或低于我校的本科院校。多數學生在本科階段缺乏研究性學習的教育，鮮有參加科技創新實踐的機會，科研能力和素養相對薄弱，加上長期應試教育的影響，導致應試型人才缺少創新基礎。
1．2課程體系設置及教學方法缺乏創新性
當前該校研究生的醫學免疫學理論授課仍然遵循著教師講、學生記的這種循規蹈矩的本科教學模式，師生間的交流互動不足。學生在這種填鴨式的教育模式下逐漸習慣了機械地、被動地接受現成的知識，很難形成創造性的思維。學期初為研究生開設的免疫學前沿進展專題講座，也因導師們忙于各種教學、科研或評估任務而龍頭蛇尾。此外，受教學經費限制，給研究生提供的實踐操作機會少之又少。
1．3導師自身素質有待提高
導師是研究生教育的首要責任人，對于研究生學位論文的形成和質量起著至關重要的作用［5］。導師作為研究生科研及創新能力培養的主體，由于其所指導研究生人數相對較多，或忙于各種教學、兼職或行政任務，精力不足，無暇關注免疫學前沿熱點問題，加上自身擁有的科研課題和科研經費相對不足，其自身就缺乏創新精神和科研能力，難以勝任培養高層次具有創新能力人才的任務，嚴重影響了研究生培養質量。
1．4基礎－臨床融合發展機制欠缺
轉化醫學代表現代醫學的發展方向，加強研究生的轉化醫學觀念培養有利于高素質創新復合型人才的成長。轉化醫學的實質是基礎研究與臨床應用相結合，其本質是如何將實驗室科研成果快速、安全、有效地應用于臨床疾病防治的實踐中［6］。基礎研究領域突飛猛進的發展使免疫學與多學科、多領域相互滲透、相互交叉，而理論與應用的緊密聯系則是免疫學發展的重要特色［7］。免疫與轉化醫學是一個方興未艾的領域，病毒性感染、免疫細胞治療、抗體治療、移植免疫，疫苗、超敏反應及治療、自身免疫疾病的免疫學發病機制等均是免疫領域關注的內容。但是，目前存在基礎研究生的科學研究與臨床實際應用脫節的現象［8］。基礎研究所取得的科研成果僅停留在論文的發表，并未解決臨床疾病診斷、治療和預防方面的問題。針對這一現狀，將轉化醫學理念融入醫學基礎研究生的教育培養勢在必行。
2研究生創新能力培養方案的制訂
在“健康中國”和“雙一流”建設的國家戰略背景下，在南華大學關于加強醫教研協同創新改革的意見指導下，本文結合筆者所在專業研究生培養現狀，從改革招生制度、創新教學體系、加強導師隊伍建設、多學科聯合培養、加強科研實踐、優秀學位論文培育等方面對碩士研究生創新能力培養提出了策略和建議。
2．1明確培養目標，突出創新能力培養
在研究生培養中的核心地位我國的碩士研究生分為學術學位碩士生和專業學位碩士生兩種。由于其定位的不同，兩者的培養目標也有所不同，且對于人才的創新能力要求也不同。學術學位注重的是碩士生進行科學研究的創新精神和創新能力，而專業型強調的是碩士生在自己領域內的技術創新能力。兩種學位的分離不僅滿足了社會對兩種人才的不同需求，同時也利于培養單位根據其不同的培養目標選擇合適的培養過程，更有針對性地培養碩士生的創新能力。
2．2加強碩士生創新能力培養過程的管理和改革力度
2．2．1改革招生考試制度，建立創新人才遴選機制在復試階段應考查考生掌握專業知識的深度、廣度，是否具備從事研究工作的較為寬泛的業務基礎與專業特長，同時還要測試考生對于本專業前沿知識的了解和掌握程度以及考生分析問題和解決問題的能力。要求考生提供一份研究計劃，匯報自己在攻讀碩士學位期間計劃研究的主要課題。同時，學校要全面深化醫教研協同創新改革，穩步推進“雙一流”大學建設，通過強化醫學學科建設和醫學人才培養能力建設，顯著增強學校的綜合辦學實力與核心競爭力，得到社會和廣大考生的充分肯定和認可，從而實現我校研究生生源數量和質量的雙提升。
2．2．2立足科技前沿，構建理論與實踐并重的創新教學體系根據我校特點和學生生源情況，及時修訂研究生培養方案，選擇恰當的課程和教學內容。免疫學教學應與臨床緊密結合，注重聯系生活實際。在教學中要從以學生為主體、激發研究性學習和創新的興趣、積極營造和諧的課堂氣氛、重視討論式教學、加大實驗課改革力度、重視科研工作與課堂教學的有機結合、將學科前沿性的研究成果及時反映到教學中等方面，進行研究生創新能力培養的探索。建立優質研究生教學資源網絡共享體系，如高水平系列學術講座、精品課程等多媒體課件、精品教案庫、信息與學術交流網站以及其他網絡資源利用平臺。鼓勵研究生跨學科跨專業選擇課程，實現學科專業間的學術交融，啟迪學術思想。
2．2．3加強導師隊伍建設我國研究生教育是導師負責制，但目前很多高校都在進行研究生擴招的情況下，導師很難“手把手”地培養眾多的研究生，不能系統地對其科研能力進行培養。由單一的導師負責制過渡到導師負責下的集體指導模式更利于碩士生創新能力的培養。在入學基礎課學習階段即分配一名科研一線的青年工作者對研究生進行一對一的輔導，并倡導新研究生參加課題組的實驗室例會(labmeeting)，包括文獻匯報、課題進展匯報等科研活動，使其盡快融入科研團隊。完善以師德、項目、經費、能力為重要評價指標的醫學研究生導師招生資格動態審核和管理制度，培養一批具有較強科學思維和創新能力的導師，促使其以自身的創新帶動研究生的創新［9］。
2．2．4建立跨學科的教學科研組織，實行多學科聯合培養制度，構建基礎－臨床的融合發展機制免疫學覆蓋面極廣，并與基礎醫學和臨床醫學各學科廣泛交叉。鑒于以上情形，為了保證研究生教育的質量，滿足多學科的需要，積極建立跨學科的教學科研組織，構建跨學科聯合培養體系［10］，與臨床學院共同協作完成培養過程;建立多學科結合的導師組(4－6人)，共同指導研究生培養的各個環節;另外，安排不同學科的教師跨學科聯合授課，讓學生接受多學科教師的指導。積極推進研究生教育國際化進程，支持研究生申請國家留學基金委資助海外訪學、攻讀學位和合作研究等。目前本學科已與美國得克薩斯大學圣安東尼奧醫學中心(UTHSCSA)微生物學與免疫學系Dr．Zhong實驗室建立了研究生培養和科研長期合作關系。依托學校建設的高水平科研協同創新平臺、實驗動物和大型設備公用平臺，促進以臨床問題為中心的科學研究，加速基礎和臨床的深度融合，實現學校學科群整體跨越式發展，推進產學研相結合的協作式實踐模式。目前我們已與湖南省疾控中心、南岳生物制藥有限公司建立了研究生聯合培養創新基地，雙方就培養實用型醫學專業人才、合作開展醫學科學研究、探索健康產業孵化機制等多項內容達成合作意向，加大了人才培養力度，提升了研究生的科研創新能力。
2．2．5在科研實踐中培養碩士生的創新能力依托湖南省高校重點實驗室、湖南省研究生培養創新基地、湖南省科技創新團隊等平臺和人才優勢以及導師的項目研究，為研究生參與科學研究提供多樣化的實踐平臺。鼓勵研究生查閱已有文獻，全面了解和掌握本學科國內外的現狀和發展趨勢，撰寫科研創新項目及省級或以上自然科學基金標書，資助研究生自主選擇創新性強、富有挑戰性的課題進行研究。在研究團隊內部或多個學科組織間定期舉行形式多樣、各具特色的學術交流活動，每位研究生每學期做2次讀書報告，內容為本研究方向的最新研究進展或是最新技術;每月定期舉行學術進展報告會，特別是要求高年級的研究生介紹他們的成果和經驗體會。另外，設立碩士研究生參加國內會議專項基金，每年每位研究生可以選擇參加一次國內學術交流會議，參加一次湖南省或全國研究生暑期學校和研究生創新論壇;定期(2－3次/年)邀請國內外本學科的知名學者進行講學研討，全方位搭建引領研究生進入學科前沿的學術交流平臺。
2．2．6突出創新水平評價，全面推動研究生優秀學位論文培育工作注重論文選題與開題，倡導在學生自主選題的基礎上加強導師指導。抓好論文中期檢查，內容包括已取得的階段性成果、研究的技術路線、創新的質與量、研究的具體進程、存在的問題、預期目標等。導師根據學生論文中期報告情況給出相關的指導意見，嚴把論文答辯關，對于缺乏創新和質量較差的論文暫緩學位授予。建立優秀碩士學位論文獎勵制度，除高校對具有創新價值的優秀碩士學位論文給予一定獎勵外，研究所可給予適當的精神及物質獎勵。創新能力的培養是研究生教育的核心和基本目標。培養和提升研究生的創新能力不僅是高等教育改革發展的必然要求，而且是創新驅動時代的客觀需要。研究生創新能力的培養是一項系統工程，受到多種因素的制約，而且在高校發展中還會不斷出現諸多新問題、新情況，需要我們進一步開拓創新，探索研究生培養的新機制，從而培養更多的能夠躋身于世界前列的具有創新精神和實踐能力的高素質人才，進而提高國家的綜合競爭力。
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作者：張艷 陳超群 陸春雪 雷愛華 王川 丁楠 單位：南華大學衡陽醫學院醫學免疫學教研室
