談醫(yī)學(xué)免疫學(xué)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
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摘要:大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、全面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力是研究生教育教學(xué)改革的重要任務(wù)。文章首先分析了目前醫(yī)學(xué)免疫學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，進(jìn)一步按照國家研究生教育教學(xué)和培養(yǎng)要求，根據(jù)南華大學(xué)教學(xué)科研和人才培養(yǎng)實(shí)際，從改革招生制度、創(chuàng)新教學(xué)體系、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)、加強(qiáng)科研實(shí)踐、優(yōu)秀學(xué)位論文培育等方面制定了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，以促進(jìn)碩士研究生更好地適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)實(shí)踐對人才的需求。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)免疫學(xué);碩士研究生;創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新是科學(xué)研究的生命，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。近年來，我國碩士研究生的招生數(shù)量急劇上升，如何做到既保證數(shù)量、又保證質(zhì)量，是新時(shí)期我國研究生教育工作的重點(diǎn)，也是我國創(chuàng)建世界高水平大學(xué)的需要［1］。在創(chuàng)新型建設(shè)和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，我國的研究生教育也越來越注重研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國一些重點(diǎn)院校的碩士研究生培養(yǎng)取得了輝煌的成績，研究生優(yōu)秀論文數(shù)量和研究生發(fā)明成果數(shù)量明顯呈上升趨勢［2］。南華大學(xué)作為一所地方高校，我校的研究生依然存在著課本知識(shí)豐富、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)不足、模仿成果多、原創(chuàng)成果少的現(xiàn)狀。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是當(dāng)今生命科學(xué)發(fā)展的前沿學(xué)科之一，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的一門重要橋梁課程，其新技術(shù)、新理論不斷更新，蓬勃發(fā)展，已廣泛滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)學(xué)科，給疾病的診斷與防治帶來革命性的改觀［3］。因此，在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，如何加強(qiáng)研究生實(shí)踐與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)專業(yè)碩士研究生教育的核心內(nèi)容。
1醫(yī)學(xué)免疫學(xué)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題
以南華大學(xué)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，目前主要存在如下問題。
1．1招生選拔機(jī)制不健全，生源質(zhì)量欠佳
目前我國大多數(shù)高校采取以初試成績?yōu)橹?、?fù)試成績?yōu)檩o的研究生錄取模式。初試主要測試對書本知識(shí)的記憶，忽略了對創(chuàng)新能力的測試。其次，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生招生面臨生源不足的現(xiàn)象［4］，為了留住生源，導(dǎo)致復(fù)試工作不規(guī)范、流于形式。由于初試分?jǐn)?shù)仍占較大比重，加之復(fù)試時(shí)間較短，難以對學(xué)生學(xué)術(shù)潛能和綜合能力進(jìn)行全面考查，不能客觀而全面地掌握考生的研究興趣、學(xué)術(shù)研究能力。再者，招生單位受地域等影響，優(yōu)秀生源數(shù)量偏少，大多數(shù)研究生都來源于辦學(xué)水平與我校相當(dāng)或低于我校的本科院校。多數(shù)學(xué)生在本科階段缺乏研究性學(xué)習(xí)的教育，鮮有參加科技創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，科研能力和素養(yǎng)相對薄弱，加上長期應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致應(yīng)試型人才缺少創(chuàng)新基礎(chǔ)。
1．2課程體系設(shè)置及教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性
當(dāng)前該校研究生的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論授課仍然遵循著教師講、學(xué)生記的這種循規(guī)蹈矩的本科教學(xué)模式，師生間的交流互動(dòng)不足。學(xué)生在這種填鴨式的教育模式下逐漸習(xí)慣了機(jī)械地、被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)，很難形成創(chuàng)造性的思維。學(xué)期初為研究生開設(shè)的免疫學(xué)前沿進(jìn)展專題講座，也因?qū)焸兠τ诟鞣N教學(xué)、科研或評估任務(wù)而龍頭蛇尾。此外，受教學(xué)經(jīng)費(fèi)限制，給研究生提供的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少之又少。
1．3導(dǎo)師自身素質(zhì)有待提高
導(dǎo)師是研究生教育的首要責(zé)任人，對于研究生學(xué)位論文的形成和質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用［5］。導(dǎo)師作為研究生科研及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，由于其所指導(dǎo)研究生人數(shù)相對較多，或忙于各種教學(xué)、兼職或行政任務(wù)，精力不足，無暇關(guān)注免疫學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)問題，加上自身擁有的科研課題和科研經(jīng)費(fèi)相對不足，其自身就缺乏創(chuàng)新精神和科研能力，難以勝任培養(yǎng)高層次具有創(chuàng)新能力人才的任務(wù)，嚴(yán)重影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
1．4基礎(chǔ)－臨床融合發(fā)展機(jī)制欠缺
轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)代表現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展方向，加強(qiáng)研究生的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)觀念培養(yǎng)有利于高素質(zhì)創(chuàng)新復(fù)合型人才的成長。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的實(shí)質(zhì)是基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用相結(jié)合，其本質(zhì)是如何將實(shí)驗(yàn)室科研成果快速、安全、有效地應(yīng)用于臨床疾病防治的實(shí)踐中［6］?；A(chǔ)研究領(lǐng)域突飛猛進(jìn)的發(fā)展使免疫學(xué)與多學(xué)科、多領(lǐng)域相互滲透、相互交叉，而理論與應(yīng)用的緊密聯(lián)系則是免疫學(xué)發(fā)展的重要特色［7］。免疫與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是一個(gè)方興未艾的領(lǐng)域，病毒性感染、免疫細(xì)胞治療、抗體治療、移植免疫，疫苗、超敏反應(yīng)及治療、自身免疫疾病的免疫學(xué)發(fā)病機(jī)制等均是免疫領(lǐng)域關(guān)注的內(nèi)容。但是，目前存在基礎(chǔ)研究生的科學(xué)研究與臨床實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象［8］。基礎(chǔ)研究所取得的科研成果僅停留在論文的發(fā)表，并未解決臨床疾病診斷、治療和預(yù)防方面的問題。針對這一現(xiàn)狀，將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念融入醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究生的教育培養(yǎng)勢在必行。
2研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的制訂
在“健康中國”和“雙一流”建設(shè)的國家戰(zhàn)略背景下，在南華大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)教研協(xié)同創(chuàng)新改革的意見指導(dǎo)下，本文結(jié)合筆者所在專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，從改革招生制度、創(chuàng)新教學(xué)體系、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)、加強(qiáng)科研實(shí)踐、優(yōu)秀學(xué)位論文培育等方面對碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了策略和建議。
2．1明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在研究生培養(yǎng)中的核心地位我國的碩士研究生分為學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生和專業(yè)學(xué)位碩士生兩種。由于其定位的不同，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同，且對于人才的創(chuàng)新能力要求也不同。學(xué)術(shù)學(xué)位注重的是碩士生進(jìn)行科學(xué)研究的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而專業(yè)型強(qiáng)調(diào)的是碩士生在自己領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)創(chuàng)新能力。兩種學(xué)位的分離不僅滿足了社會(huì)對兩種人才的不同需求，同時(shí)也利于培養(yǎng)單位根據(jù)其不同的培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適的培養(yǎng)過程，更有針對性地培養(yǎng)碩士生的創(chuàng)新能力。
2．2加強(qiáng)碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的管理和改革力度
2．2．1改革招生考試制度，建立創(chuàng)新人才遴選機(jī)制在復(fù)試階段應(yīng)考查考生掌握專業(yè)知識(shí)的深度、廣度，是否具備從事研究工作的較為寬泛的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)與專業(yè)特長，同時(shí)還要測試考生對于本專業(yè)前沿知識(shí)的了解和掌握程度以及考生分析問題和解決問題的能力。要求考生提供一份研究計(jì)劃，匯報(bào)自己在攻讀碩士學(xué)位期間計(jì)劃研究的主要課題。同時(shí)，學(xué)校要全面深化醫(yī)教研協(xié)同創(chuàng)新改革，穩(wěn)步推進(jìn)“雙一流”大學(xué)建設(shè)，通過強(qiáng)化醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)能力建設(shè)，顯著增強(qiáng)學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力與核心競爭力，得到社會(huì)和廣大考生的充分肯定和認(rèn)可，從而實(shí)現(xiàn)我校研究生生源數(shù)量和質(zhì)量的雙提升。
2．2．2立足科技前沿，構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的創(chuàng)新教學(xué)體系根據(jù)我校特點(diǎn)和學(xué)生生源情況，及時(shí)修訂研究生培養(yǎng)方案，選擇恰當(dāng)?shù)恼n程和教學(xué)內(nèi)容。免疫學(xué)教學(xué)應(yīng)與臨床緊密結(jié)合，注重聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中要從以學(xué)生為主體、激發(fā)研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣、積極營造和諧的課堂氣氛、重視討論式教學(xué)、加大實(shí)驗(yàn)課改革力度、重視科研工作與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、將學(xué)科前沿性的研究成果及時(shí)反映到教學(xué)中等方面，進(jìn)行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索。建立優(yōu)質(zhì)研究生教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享體系，如高水平系列學(xué)術(shù)講座、精品課程等多媒體課件、精品教案庫、信息與學(xué)術(shù)交流網(wǎng)站以及其他網(wǎng)絡(luò)資源利用平臺(tái)。鼓勵(lì)研究生跨學(xué)科跨專業(yè)選擇課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)間的學(xué)術(shù)交融，啟迪學(xué)術(shù)思想。
2．2．3加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)我國研究生教育是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，但目前很多高校都在進(jìn)行研究生擴(kuò)招的情況下，導(dǎo)師很難“手把手”地培養(yǎng)眾多的研究生，不能系統(tǒng)地對其科研能力進(jìn)行培養(yǎng)。由單一的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制過渡到導(dǎo)師負(fù)責(zé)下的集體指導(dǎo)模式更利于碩士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在入學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段即分配一名科研一線的青年工作者對研究生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，并倡導(dǎo)新研究生參加課題組的實(shí)驗(yàn)室例會(huì)(labmeeting)，包括文獻(xiàn)匯報(bào)、課題進(jìn)展匯報(bào)等科研活動(dòng)，使其盡快融入科研團(tuán)隊(duì)。完善以師德、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、能力為重要評價(jià)指標(biāo)的醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師招生資格動(dòng)態(tài)審核和管理制度，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的導(dǎo)師，促使其以自身的創(chuàng)新帶動(dòng)研究生的創(chuàng)新［9］。
2．2．4建立跨學(xué)科的教學(xué)科研組織，實(shí)行多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)制度，構(gòu)建基礎(chǔ)－臨床的融合發(fā)展機(jī)制免疫學(xué)覆蓋面極廣，并與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科廣泛交叉。鑒于以上情形，為了保證研究生教育的質(zhì)量，滿足多學(xué)科的需要，積極建立跨學(xué)科的教學(xué)科研組織，構(gòu)建跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)體系［10］，與臨床學(xué)院共同協(xié)作完成培養(yǎng)過程;建立多學(xué)科結(jié)合的導(dǎo)師組(4－6人)，共同指導(dǎo)研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié);另外，安排不同學(xué)科的教師跨學(xué)科聯(lián)合授課，讓學(xué)生接受多學(xué)科教師的指導(dǎo)。積極推進(jìn)研究生教育國際化進(jìn)程，支持研究生申請國家留學(xué)基金委資助海外訪學(xué)、攻讀學(xué)位和合作研究等。目前本學(xué)科已與美國得克薩斯大學(xué)圣安東尼奧醫(yī)學(xué)中心(UTHSCSA)微生物學(xué)與免疫學(xué)系Dr．Zhong實(shí)驗(yàn)室建立了研究生培養(yǎng)和科研長期合作關(guān)系。依托學(xué)校建設(shè)的高水平科研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和大型設(shè)備公用平臺(tái)，促進(jìn)以臨床問題為中心的科學(xué)研究，加速基礎(chǔ)和臨床的深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)科群整體跨越式發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的協(xié)作式實(shí)踐模式。目前我們已與湖南省疾控中心、南岳生物制藥有限公司建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新基地，雙方就培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才、合作開展醫(yī)學(xué)科學(xué)研究、探索健康產(chǎn)業(yè)孵化機(jī)制等多項(xiàng)內(nèi)容達(dá)成合作意向，加大了人才培養(yǎng)力度，提升了研究生的科研創(chuàng)新能力。
2．2．5在科研實(shí)踐中培養(yǎng)碩士生的創(chuàng)新能力依托湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地、湖南省科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等平臺(tái)和人才優(yōu)勢以及導(dǎo)師的項(xiàng)目研究，為研究生參與科學(xué)研究提供多樣化的實(shí)踐平臺(tái)。鼓勵(lì)研究生查閱已有文獻(xiàn)，全面了解和掌握本學(xué)科國內(nèi)外的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，撰寫科研創(chuàng)新項(xiàng)目及省級或以上自然科學(xué)基金標(biāo)書，資助研究生自主選擇創(chuàng)新性強(qiáng)、富有挑戰(zhàn)性的課題進(jìn)行研究。在研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)部或多個(gè)學(xué)科組織間定期舉行形式多樣、各具特色的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每位研究生每學(xué)期做2次讀書報(bào)告，內(nèi)容為本研究方向的最新研究進(jìn)展或是最新技術(shù);每月定期舉行學(xué)術(shù)進(jìn)展報(bào)告會(huì)，特別是要求高年級的研究生介紹他們的成果和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。另外，設(shè)立碩士研究生參加國內(nèi)會(huì)議專項(xiàng)基金，每年每位研究生可以選擇參加一次國內(nèi)學(xué)術(shù)交流會(huì)議，參加一次湖南省或全國研究生暑期學(xué)校和研究生創(chuàng)新論壇;定期(2－3次/年)邀請國內(nèi)外本學(xué)科的知名學(xué)者進(jìn)行講學(xué)研討，全方位搭建引領(lǐng)研究生進(jìn)入學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。
2．2．6突出創(chuàng)新水平評價(jià)，全面推動(dòng)研究生優(yōu)秀學(xué)位論文培育工作注重論文選題與開題，倡導(dǎo)在學(xué)生自主選題的基礎(chǔ)上加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)。抓好論文中期檢查，內(nèi)容包括已取得的階段性成果、研究的技術(shù)路線、創(chuàng)新的質(zhì)與量、研究的具體進(jìn)程、存在的問題、預(yù)期目標(biāo)等。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生論文中期報(bào)告情況給出相關(guān)的指導(dǎo)意見，嚴(yán)把論文答辯關(guān)，對于缺乏創(chuàng)新和質(zhì)量較差的論文暫緩學(xué)位授予。建立優(yōu)秀碩士學(xué)位論文獎(jiǎng)勵(lì)制度，除高校對具有創(chuàng)新價(jià)值的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文給予一定獎(jiǎng)勵(lì)外，研究所可給予適當(dāng)?shù)木窦拔镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心和基本目標(biāo)。培養(yǎng)和提升研究生的創(chuàng)新能力不僅是高等教育改革發(fā)展的必然要求，而且是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)時(shí)代的客觀需要。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，受到多種因素的制約，而且在高校發(fā)展中還會(huì)不斷出現(xiàn)諸多新問題、新情況，需要我們進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，探索研究生培養(yǎng)的新機(jī)制，從而培養(yǎng)更多的能夠躋身于世界前列的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高國家的綜合競爭力。
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作者：張艷 陳超群 陸春雪 雷愛華 王川 丁楠 單位：南華大學(xué)衡陽醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教研室
