高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展和我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸深入人心，落實到教學(xué)中，人們發(fā)現(xiàn)以前教育的最大短板是學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為學(xué)校教育的重點，特別以職業(yè)教學(xué)為主的職業(yè)學(xué)校，更是把創(chuàng)新教育當(dāng)成重點課題進行研究，學(xué)校不斷探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；創(chuàng)新；思考

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展與電子科技的高速發(fā)展，為了讓教育更好地為社會發(fā)展服務(wù)，創(chuàng)新、發(fā)明成為新的教育發(fā)展趁勢與要求，改變傳統(tǒng)的板書口授的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)教育為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則是我國教育事業(yè)面臨的新課題，作為高職院校，培養(yǎng)的學(xué)生是未來工作在生產(chǎn)第一線的工作者，要求學(xué)生是一專多能的復(fù)合型人才，是有高素質(zhì)的技工人才，有超強創(chuàng)新能力與解決新問題的能力，特別是能夠利用新技術(shù)、新知識研究發(fā)明一些生產(chǎn)、生活中常用的一些工具，為社會化、自動化貢獻自己的力量[1-2]。在平時教學(xué)過程中學(xué)生對傳統(tǒng)的口授記錄形式已經(jīng)非常熟悉，一言堂的教學(xué)形式已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?nèi)绻m當(dāng)?shù)刈兏虒W(xué)方法，從高職教育培養(yǎng)人才的角度進行適當(dāng)研究探索，將高職教育創(chuàng)新當(dāng)成新時代教育的新使命，新目標(biāo)，新要求進行多視角綜合研究；對高職教育學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)充分考慮時代特征、對教育質(zhì)量進行定量、定性的進行適當(dāng)研究，利用網(wǎng)絡(luò)時代的海量資源培養(yǎng)高職教育學(xué)生創(chuàng)新能力作為未來重要研究方向與課題。

一、把網(wǎng)絡(luò)即時交流引入課堂內(nèi)外

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及化，讓學(xué)生之間、師生之間實現(xiàn)了即時通信的特點，師生利用QQ群、微信群等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺進行即時討論、學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們隨時隨地進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在愉悅的過程中學(xué)到知識，同時讓師生的角色不知不覺地發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，學(xué)生有目的當(dāng)?shù)厝W(xué)習(xí)實踐，自然而然提高了學(xué)生創(chuàng)新思維、獨立解決問題的能力，同時提高了學(xué)生動手能力。例如，在講授摩擦力這一節(jié)的時候，我們可以利用多媒體手段向?qū)W生展示一般情況下人的行走與理想化狀態(tài)下（沒有摩擦力）人的行走，這樣的對比教學(xué)將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以變被動地接受為主動地探究。在教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，無論教科書提供的知識多么完美，總會因人們認(rèn)知局限性而存在著一定差距。只要我們積極思考，就會有所發(fā)現(xiàn)進而有所創(chuàng)新。如：在動量守恒驗證實驗中，落點離散的原因是在碰撞過程中被碰撞球與入射球軌道的不能嚴(yán)格成一條直線，兩個球沒有碰撞中心點。如何能做才能減少這些誤差？在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象，分析其原因，提出減少誤差的方案，并予以表揚。教師要善于思考，設(shè)計靈活多變的又符合實際情況的教學(xué)方案，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、讓學(xué)生多參加創(chuàng)新思維的課外實踐，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成

課程設(shè)計把學(xué)生的生活引入課堂中，在課外則要求學(xué)生把教材引入生活中，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，從而進入積極興奮的思維狀態(tài)中。課堂教學(xué)設(shè)計要注重讓學(xué)生體驗與感受，體驗創(chuàng)新的過程與成功的喜悅。在這個過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生自己去深入探索，自己去擴展知識的寬度與深度。如：讓學(xué)生獨立完成自行車的拆卸和組裝，通過對自行車的拆裝，讓學(xué)生思考自行車設(shè)計與行駛運動中運用了哪些物理原理，這些物理哪些能夠改變與創(chuàng)新，哪些可以說是盡善盡美了，不能再更換了。這樣既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又讓學(xué)生體驗到了學(xué)以致用的感覺。老師也可以把學(xué)生分成若干小組，設(shè)計一個主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，創(chuàng)造性地完成創(chuàng)新，對正確的給以鼓勵和正確的指導(dǎo)，對不正確的讓學(xué)生重新思考與設(shè)計。也可以讓學(xué)生把這些問題帶回家，給學(xué)生留下進一步探索和創(chuàng)新的空間，然后再展示新的解決方法和思考的過程，這樣就能做到讓學(xué)生多練習(xí)、多思考、舉一反三、觸類旁通，同時對激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著良好的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入思考，優(yōu)化思維質(zhì)量

靈感思維的培養(yǎng)是一個較漫長的過程，是需要日積月累較為長期的過程。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)思維和猜想思維能力。布魯納說：“在科學(xué)和一般生活中，我們經(jīng)常被迫對不完全的知識采取行動，我們必須猜測?！奔{卡森說：“如果不大膽地猜測，你就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)?！蔽锢韺W(xué)史上的大量實例揭示了科學(xué)創(chuàng)新史的本質(zhì)，讓學(xué)生理解科學(xué)創(chuàng)新的過程，打破傳統(tǒng)思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？茖W(xué)創(chuàng)新源于創(chuàng)造性的猜測。因此，在教學(xué)過程中，要注意探索教材中的有效因素，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，釋放學(xué)生思維的束縛，自覺引導(dǎo)學(xué)生做出合理的猜測。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，學(xué)生可以從日常生活中的一些現(xiàn)象中得到推測：什么因素可能與物體獲得的加速度大小有關(guān)？什么是關(guān)系？然后進行實驗定量研究得出結(jié)論。在課外活動實施的過程中，也要挖掘典型案例教學(xué)的潛能，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，能起到優(yōu)化思維的作用，處理好教材內(nèi)容，這樣才能使他們在過程中更加活躍、開放、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，轉(zhuǎn)換觀點。對于學(xué)生來說，只要他們能深入到問題中，善于思考、總結(jié)，只要他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，并且通過自己的獨立探索是創(chuàng)新思維，我們必須給予鼓勵和正確地引導(dǎo)，并長期、有意識地培養(yǎng)這種探索、創(chuàng)新思維的習(xí)慣。對于有學(xué)習(xí)能力，有強烈興趣和學(xué)習(xí)精神的學(xué)生，我們要因材施教，充分挖掘他們的潛能，賦予他們光澤和色彩。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，同樣也是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的任務(wù)之一。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在設(shè)計和安排課外活動課中，而且還體現(xiàn)在每一部分的課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過操作、畫圖、收集和整理數(shù)據(jù)、探索身邊的實踐問題等活動，促進創(chuàng)新能力的不斷提高，因此我們教師要注重課前調(diào)查、立足課堂教學(xué)、強化課后延伸，讓他們在調(diào)查、操作等實踐的過程中切實提高能力。綜上所述，在教學(xué)過程中，作為教育者為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，要時刻重視學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生動手能力、學(xué)會與同學(xué)或老師的合作互助、自己探索求證的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，通過學(xué)生自身在實踐中增強創(chuàng)新意識，同時獲取知識，發(fā)展智力，提高學(xué)生運用知識、解決實際問題的能力，使學(xué)生獲得最終的成功，為中華民族再次復(fù)興貢獻力量。

參考文獻：

[1]王志水.高等職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].甘肅科技縱橫,2016(1).

[2]趙平平,素曉春.論高等職業(yè)教育中的素質(zhì)教育[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2017(17).

作者：陸旭 單位：鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校