財(cái)會專業(yè)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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摘要：新課改背景下中職學(xué)校教學(xué)要求落實(shí)人本思想，以學(xué)生為導(dǎo)向開展教學(xué)工作。本文就中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)現(xiàn)遇教學(xué)問題出發(fā)，針對性制定相應(yīng)對策培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，望可以指導(dǎo)一線教師解決時下問題，提高教學(xué)質(zhì)量，樹立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)意識。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；財(cái)會專業(yè)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力

引言

創(chuàng)新教育與新課改的核心在于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，保證學(xué)生有效參與到教育教學(xué)之中。隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，中職學(xué)生因其特殊性備受關(guān)注，中職學(xué)生年齡尚小，基礎(chǔ)文化知識不牢固，嚴(yán)重影響專業(yè)教學(xué)。本文將立足中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就教學(xué)中出現(xiàn)的相應(yīng)問題作如下解析。

一、中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)已形成較為完整的課程體系，可為社會培養(yǎng)初級、中級財(cái)務(wù)人員。但在強(qiáng)調(diào)以能力評高低的今天，亦暴露出傳統(tǒng)財(cái)務(wù)教學(xué)的弊端。現(xiàn)有財(cái)會教學(xué)注重整體計(jì)劃的把握，故部分學(xué)生畢業(yè)后無創(chuàng)新能力，不能良好適應(yīng)崗位需求。部分學(xué)者認(rèn)為，該現(xiàn)象的出現(xiàn)與教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方式存在明顯相關(guān)性。傳統(tǒng)教學(xué)以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生掌握情況全憑自己，教師僅負(fù)責(zé)書本知識傳遞。傳統(tǒng)教學(xué)以數(shù)語外基礎(chǔ)課、工業(yè)及商品流通會計(jì)等專業(yè)課、計(jì)算機(jī)課、實(shí)訓(xùn)課為主，教學(xué)重點(diǎn)不突出[1]。教學(xué)方式以大班授課制為主，即使是實(shí)訓(xùn)課亦較少動手操作。故現(xiàn)在中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)明顯滯后性，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，自身所學(xué)不能滿足崗位需求，暴露中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)弊端。本文將以個人角度分析本社會現(xiàn)象產(chǎn)生原因，相應(yīng)提出解決對策供參考。

二、中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生創(chuàng)新氛圍不濃厚學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視創(chuàng)新教育，未深入了解新課改內(nèi)涵，未強(qiáng)化學(xué)校創(chuàng)新教育措施。教師過多關(guān)心學(xué)生學(xué)校成績及比賽成績，較少關(guān)心創(chuàng)新能力。學(xué)生在意考試內(nèi)容及升學(xué)就業(yè)，未涉略過多其他知識。故中職財(cái)會教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，校園創(chuàng)新氛圍不濃厚。另缺少創(chuàng)新專項(xiàng)資金亦為學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的誘因。

（二）學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。據(jù)我校實(shí)地考察數(shù)據(jù)顯示，上課積極思考的學(xué)生占40%，習(xí)慣機(jī)械性接受教育的學(xué)生占60%，以考試為目標(biāo)的學(xué)生占50%。多項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，懶于思考及表達(dá)自己的見解，遇到問題不求甚解，逐漸消磨掉自身的創(chuàng)新意識及思維意識。

（三）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新度不夠目前中職學(xué)校實(shí)踐課程較少，教學(xué)時設(shè)備有限，師資力量較薄弱，學(xué)生難以有效地將所學(xué)知識在實(shí)踐中靈活運(yùn)用導(dǎo)致許多學(xué)生不具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。且教師在教學(xué)時過于敷衍，較少帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動，僅通過課件展示讓學(xué)生掌握實(shí)踐過程，教學(xué)效果不佳[2]。

（四）教師創(chuàng)新能力較低教師在教學(xué)思想方面仍較落后，不能充分認(rèn)識到素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的重要性，故培養(yǎng)出的人才跟不上轉(zhuǎn)型時期社會的需要。且部分教師因課程緊任務(wù)重急功近利，無暇思考教學(xué)創(chuàng)新。

（五）教學(xué)環(huán)境固有陳舊傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境以三尺講臺、日常陳設(shè)為主，學(xué)校各教室未有明顯差異。且實(shí)踐課與理論課教室陳設(shè)亦無明顯區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，固有觀念形成。故學(xué)生就業(yè)后難以接受新鮮事物，影響創(chuàng)新能力發(fā)揮。

（六）評價機(jī)制古板老套傳統(tǒng)教學(xué)評價以教師評價、期末考試為主，未對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，亦無課堂教學(xué)評價。且傳統(tǒng)教育注重期末考試成績排名，即使宣傳素質(zhì)教育亦無明顯變化。

三、以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”為導(dǎo)向的中職財(cái)會教學(xué)

（一）學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)首先，加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新性教育的重視度。本地教育局應(yīng)定期組織各中職學(xué)校校長參與創(chuàng)新性教育培訓(xùn)會，提升校長創(chuàng)新教育重視度。各學(xué)校黨支部書記亦需加強(qiáng)創(chuàng)新性教育的關(guān)注，積極組織一線教師參與創(chuàng)新性教育的研討會，群策群力做好創(chuàng)新性教育改革。其次，改變學(xué)生傳統(tǒng)意識。積極召開家長會強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育與創(chuàng)新型教育，多多涉獵財(cái)會專業(yè)相關(guān)知識，改變傳統(tǒng)僅在意考試及升學(xué)的狀態(tài)，將日常學(xué)習(xí)融入生活。最后，營造學(xué)校創(chuàng)新氛圍。積極組辦校內(nèi)創(chuàng)新性活動大賽，大力培養(yǎng)財(cái)會專業(yè)創(chuàng)新性人才。例如：財(cái)會專業(yè)技能競賽、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等。學(xué)生在參與ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)時可充分回顧財(cái)務(wù)知識，培養(yǎng)多種思維及創(chuàng)新性思維模式，突破沙盤模擬實(shí)驗(yàn)中的重重障礙，獲取成功，提升自身思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維首先，將問題教學(xué)法用于一線教育之中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。問題教學(xué)法是上課前提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)及預(yù)習(xí)，課上就相應(yīng)問題開展課程教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。該教學(xué)模式可充分發(fā)散教師思維提出學(xué)習(xí)問題，助力學(xué)生思考新知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)思維能力為學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的前提，應(yīng)受到同樣重視。其次，開設(shè)情景教學(xué)。情景教學(xué)以精心設(shè)疑、質(zhì)疑等方式激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生就某一感興趣的話題深入研究。教師可在學(xué)生研究相關(guān)問題的時候加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在財(cái)會專業(yè)報(bào)表制作教學(xué)中學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己所學(xué)，考慮多種報(bào)表制作方法，進(jìn)行全班展示，帶動其他學(xué)生發(fā)散思維，提升創(chuàng)新能力。最后，教師在創(chuàng)新性思維培養(yǎng)過程中要允許學(xué)生犯錯，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)新信念，把握創(chuàng)新理念大方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如：在創(chuàng)新培養(yǎng)教學(xué)過程中學(xué)生為解決相關(guān)問題采取了不正規(guī)手段，教師應(yīng)明確告知其錯誤點(diǎn)，再表揚(yáng)其相應(yīng)舉措的良苦用心[3]。

（三）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變首先，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校人力資源優(yōu)勢補(bǔ)充師資力量。實(shí)踐操作不同于理論教學(xué)，具較高指導(dǎo)性和參照性，故人才選拔馬虎不得。例如：中職學(xué)校教師應(yīng)選取經(jīng)驗(yàn)豐富、985學(xué)校畢業(yè)的高才生。盡量少采用調(diào)崗方式補(bǔ)充教師資源，充分利用招聘完善校內(nèi)人員儲備，選拔合格的優(yōu)質(zhì)人才，為學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。其次，豐富教學(xué)設(shè)備。實(shí)踐教師應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢地位上報(bào)設(shè)備所需，校長應(yīng)就所需耗材進(jìn)行專項(xiàng)批款，保證實(shí)踐課程效果。例如：電腦、教具、投屏等所需用品萬不可缺少。充分利用資金剩余完善室內(nèi)設(shè)計(jì)。最后，落實(shí)實(shí)踐教師創(chuàng)新性教學(xué)理念。部分實(shí)踐教師認(rèn)為課業(yè)由專業(yè)教師完成，其僅需為學(xué)生展示即可。本文提倡應(yīng)轉(zhuǎn)變該模式，強(qiáng)化實(shí)踐操作教學(xué)。例如：實(shí)踐教師財(cái)會專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)借助投屏向?qū)W生展示企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)報(bào)表如何制作，涉及工商及營銷相關(guān)內(nèi)容時報(bào)表應(yīng)如何標(biāo)注。后就相關(guān)內(nèi)容以案例方式向?qū)W生展示，完成教學(xué)后指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，教師遠(yuǎn)程控制。

（四）壯大創(chuàng)新型師資隊(duì)伍首先，加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)新培養(yǎng)。積極組織教師參與公開課演講，創(chuàng)新性優(yōu)秀教師予以獎勵。如：教師在開展財(cái)會教學(xué)時運(yùn)用填表格方式引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生通過計(jì)算器、珠算、電腦等多種方式計(jì)算出表格數(shù)字。此時教師可選取最快獲取信息的學(xué)生加以表揚(yáng)，表揚(yáng)其創(chuàng)新性想法，縮短計(jì)算耗時。同時，應(yīng)備份該公開課視頻，使教師明確創(chuàng)新性教學(xué)目的及途徑，為我校后續(xù)創(chuàng)新型教師培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，建立創(chuàng)新型學(xué)研平臺，為財(cái)會專業(yè)教師提供企業(yè)任職鍛煉機(jī)會，保證理論知識聯(lián)系實(shí)踐，提升自己教學(xué)能力與水平，助力科研事業(yè)進(jìn)步。最后，培養(yǎng)教師創(chuàng)新性教學(xué)模式。例如：部分教師在規(guī)定課程時間內(nèi)無法完成教學(xué)，嚴(yán)重影響其他課程進(jìn)度。故校內(nèi)教務(wù)主任可根據(jù)課程實(shí)際出發(fā)，就簡單課程進(jìn)行章節(jié)合并制授課，既可縮短教學(xué)時長，又可滿足學(xué)生期待，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到創(chuàng)新性教學(xué)的不同，樹立創(chuàng)新意識[4]。

（五）教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境未有明顯區(qū)分，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，亦可養(yǎng)成學(xué)生固有思維。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，提升創(chuàng)新教學(xué)效果。例如：中職1年、中職2年、中職3年各班級布置需明顯區(qū)分，依專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，盡量增加版面專業(yè)知識，助力教學(xué)開展。班內(nèi)可以黑板報(bào)設(shè)計(jì)、墻面貼紙、光榮榜等方式豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)，圍繞本年度專業(yè)知識創(chuàng)新性完善教室。且理論及實(shí)踐教室應(yīng)有明顯區(qū)分，實(shí)踐教室應(yīng)盡量多的擺放實(shí)踐用具，使學(xué)生區(qū)分理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐學(xué)習(xí)區(qū)分。實(shí)踐教室內(nèi)可擺放算盤、報(bào)表模型、會計(jì)工裝、計(jì)算器等，盡可能將相應(yīng)備品放置在每人的桌角上，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)會反應(yīng)力。

（六）完善落實(shí)創(chuàng)新評價機(jī)制日常教學(xué)評價應(yīng)豐富課堂教學(xué)評價及日常教學(xué)評價，將學(xué)生活動參與意識及課堂表現(xiàn)情況落實(shí)到期末評價之中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)評價系統(tǒng)。如：中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)評價之中可分三項(xiàng)教學(xué)評價，如課堂教學(xué)評價、成績教學(xué)評價及活動評價。課堂教學(xué)評價以課堂參與度、小組教學(xué)活躍度、創(chuàng)新思維靈活性為主，百分制，期末參與考試成績測評。成績教學(xué)評價以理論成績、實(shí)踐成績兩方面為主，動態(tài)評價成績，求期中、期末成績之和對比學(xué)生之間成績區(qū)分。活動評價以校內(nèi)活動參與度、情景教學(xué)參與度、年級內(nèi)活動參與度情況綜合評價學(xué)生。幫助學(xué)生家長明確創(chuàng)新能力評價機(jī)制的目的，樹立家長創(chuàng)新育兒意識，不可單純依靠學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生好壞。

四、創(chuàng)新性教學(xué)前景分析

中職學(xué)生為未來社會的建設(shè)者和引領(lǐng)者，其創(chuàng)新能力直接影響專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平。加強(qiáng)中職學(xué)校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，方可為我國提供不竭的人力資源。創(chuàng)新是對原有事物進(jìn)行更新改變，對尚未出現(xiàn)的東西進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)展。隨著數(shù)字貨幣、網(wǎng)絡(luò)金融、商業(yè)銀行轉(zhuǎn)型、互聯(lián)網(wǎng)的普及，各大企業(yè)對財(cái)務(wù)管理的要求不斷提升，這就需財(cái)務(wù)工作者具備扎實(shí)的基本功及創(chuàng)新能力。且時展推動我國網(wǎng)絡(luò)金融及商業(yè)銀行將更為深入的進(jìn)步，需財(cái)務(wù)工作者不斷適應(yīng)時展需求，動態(tài)管理企業(yè)財(cái)務(wù)賬目，提升工作效率。故中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)教學(xué)變革為時展趨勢，可為社會培養(yǎng)緊缺型創(chuàng)新人才，提升企業(yè)財(cái)務(wù)賬目管理效率。總之，中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)落實(shí)創(chuàng)新性教學(xué)前景廣闊，需加強(qiáng)重視。

結(jié)語

綜上所述，人才資源為時下最為重要的戰(zhàn)略資源，引領(lǐng)時展。21世紀(jì)初我國提倡創(chuàng)新性教育教學(xué)，落實(shí)新課改教學(xué)理念，保證學(xué)生能夠在更新新知識的同時樹立創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)靈活性。本文就時下相應(yīng)問題制定解決對策，將創(chuàng)新性教學(xué)理念引入實(shí)際，保證學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中發(fā)動創(chuàng)新思維，為后續(xù)步入職場打下基礎(chǔ)。經(jīng)本文提倡的教育教學(xué)模式亦可培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，為時展提供人才資源，具有一定借鑒意義。

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作者：張燕 單位：敦煌藝術(shù)旅游中等專業(yè)學(xué)校