初中化學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
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摘要：隨著新課改的推進與發(fā)展，初中化學(xué)教學(xué)也變得越來越重要了。長時間以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中化學(xué)教學(xué)存在著很多的問題，這些問題已經(jīng)嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的絆腳石。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓其積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而可以更好地促進其學(xué)習(xí)和成長。本文主要分析了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中化學(xué)教學(xué)所存在的問題，將這些問題進行了簡單的整理，并提出了在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和建議，希望這些方法和建議可以更好地提高教師的教學(xué)水平，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
關(guān)鍵詞：如何；初中；化學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力
初中時期的學(xué)生大部分年齡都比較小，大多數(shù)年齡都處在少年時期，所以，這一時期的學(xué)生思維能力都特別強，對此，教師可以有效地利用學(xué)生的這一特點進行上課，讓學(xué)生自身能夠具有創(chuàng)新能力。但是，在當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，由于這種教學(xué)方式出現(xiàn)已經(jīng)很長時間了，所以有很多的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求了，再加上教師使用的時間比較長，沒有進行過有效的創(chuàng)新，一部分的教學(xué)手法和理念都已經(jīng)落后了，這就讓學(xué)生無法高效地進行學(xué)習(xí)，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，化學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，更新自身當(dāng)前的教學(xué)方法，在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，在未來可以成為高品質(zhì)的人才。[1]
一、讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中
在一直以來的教學(xué)過程中，教師在講課的時候，常常不能把學(xué)生放在課堂的第一位置，學(xué)生感受不到自身的重要性，沒有辦法和教師一起加入到學(xué)習(xí)中，時間一長后，學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)熱情就會下降，經(jīng)常會在上課時出現(xiàn)走神、不認真聽講的情況發(fā)生。因此，教師若想要改變這一問題，首先要做到的就是需要將學(xué)生放在課堂的優(yōu)先位置，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，這樣不但可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，化學(xué)教師在進行講解課本知識內(nèi)容“分子和原子”時，就可以使用小組教學(xué)方式來進行講課。首先，教師在上課時，需要提前前往教室，要求學(xué)生每四個人成為一個小組，按照小組的方式坐定，然后從每一個小組當(dāng)中選擇出一名小組長，這名小組長的任務(wù)就是需要領(lǐng)導(dǎo)著本組的成員進行學(xué)習(xí)。在進行好一切的準(zhǔn)備工作后，教師需要向?qū)W生們進行提問，問題可以是：“分子的含義是什么？”或者可以提問：“分子是如何進行運動的？”等等。在教師提完問題之后，首先要讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生先通過自主查詢課本或者是材料來尋找答案，待學(xué)生查完之后，教師需要讓學(xué)生以小組為單位進行討論，每一名學(xué)生都要參與進來，說出自身的看法和建議。在學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自身學(xué)習(xí)中存在的問題，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣一來，學(xué)生不但可以提高自身對學(xué)習(xí)的熱情，還可以有效地提高自身的創(chuàng)新能力，更好地提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
二、將課本知識進行延伸，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，教師在講解知識的時候，一般都會使用“灌輸式”的教學(xué)方法，這種“灌輸式”教學(xué)方法主要指的是教師在講課的時候只是簡單地將所學(xué)習(xí)的知識理論教給了學(xué)生，這種教學(xué)模式只是一種形式，沒有實際地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識內(nèi)容，相反還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及創(chuàng)新能力。所以，在當(dāng)前的這種情況下，化學(xué)教師需要改正自身的錯誤，更新教學(xué)方式，在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合理地將課本知識進行延伸，進而達到最好的教學(xué)效果。例如，教師在講解課本知識內(nèi)容“水的組成”時，可以合理地使用多媒體教學(xué)方式來進行上課。在上課之前，教師需要提前進行一次有效的備課，可以通過相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站或者是百度，尋找有關(guān)這部分內(nèi)容的教學(xué)視頻，找到之后將其下載到電腦中，隨后結(jié)合這部分的知識進行有效的整理。上課時，教師需要利用多媒體將知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合多媒體視頻以及教學(xué)語言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合理地把知識進行延伸，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，進而可以更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。[2]
三、在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，有一部分的教師在上課時忽略了實驗教學(xué)，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了增強自身動手能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。另外，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，難免會使學(xué)生出現(xiàn)覺得枯燥、乏味的情況，而且有些知識對學(xué)生來說在學(xué)習(xí)時是比較難以理解的，這樣學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的熱情，對此，在這個時候進行化學(xué)實驗教學(xué)是非常重要的。例如，教師在講解課本知識內(nèi)容“燃燒的條件”時，就可以有效地使用實驗教學(xué)方式來上課。教師首先要做到的就是在實驗中讓學(xué)生自己去進行，讓學(xué)生自主去尋找實驗的方法和方式，教師只需要準(zhǔn)備好實驗的設(shè)施以及材料就可以了。隨后，教師就可以在一旁觀看學(xué)生進行實驗，教師要鼓勵學(xué)生按照自身的想法和理解去進行實驗，充分發(fā)揮自身的思維能力，這樣就可以有效地讓學(xué)生提升自身的動手操作能力，更好地提高自身創(chuàng)新的能力。
四、結(jié)束語
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在初中化學(xué)教學(xué)中有著十分關(guān)鍵的作用。教師在上課時要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，及時更新自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)和實驗中，進而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]高白龍.新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)實踐的幾點思考[D].北京：中國人民大學(xué)書報資料中心，2018（2）.
[2]孫明軍.化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中學(xué)時代，2018（6）：25.
作者：霍嬌龍 單位：河北省邢臺縣將軍墓中學(xué)