職業(yè)中學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育。“職教二十條”的提出，為職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展鋪平了道路。職業(yè)中學(xué)作為職業(yè)教育的有機(jī)組成部分，應(yīng)立足于學(xué)校自身的特色和定位，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其成長(zhǎng)為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)職業(yè)中學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，希望為實(shí)現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)提供一種新的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家政策的傾斜，中職學(xué)校教育走向了拐點(diǎn)，轉(zhuǎn)型升級(jí)迫在眉睫?？v觀現(xiàn)階段的職業(yè)中學(xué)課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)其存在著諸多的問(wèn)題，總體教育教學(xué)和人才培養(yǎng)水平仍較為落后，人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)重點(diǎn)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。[1]為了改變這一現(xiàn)狀，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其走出校園、順利走向工作崗位，甚至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

一、職業(yè)中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要學(xué)校的大力培養(yǎng)，也需要企業(yè)以校企合作的方式積極融入其中，通過(guò)校企合作、工學(xué)交替的方式來(lái)提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。筆者對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)中學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)：目前，職業(yè)中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)處于一個(gè)較低的水平，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，大多依靠死記硬背。學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能時(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不善于進(jìn)行科技或技能方面的創(chuàng)新。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者在調(diào)查走訪的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深入分析，其主要原因主要包括以下幾個(gè)方面：

1.職業(yè)教育教學(xué)模式單一目前，職業(yè)中學(xué)的職業(yè)教育教學(xué)模式較為落后、單一，教育體系并不健全。對(duì)此現(xiàn)狀進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)主要原因?yàn)椋阂皇锹殬I(yè)教育與社會(huì)脫節(jié)。職業(yè)中學(xué)作為為社會(huì)培養(yǎng)、輸送人才的一類院校，在發(fā)展過(guò)程中往往囿于一種思維，缺乏和外界的聯(lián)系和溝通，更不用說(shuō)展開全方位的合作了。校企合作、定點(diǎn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等和人才培養(yǎng)相關(guān)工作開放程度不足，人才培養(yǎng)方案的制定缺乏民主性，導(dǎo)致該培養(yǎng)方案往往為一家之言，未充分考慮到中職學(xué)生的實(shí)際情況，也與當(dāng)下的市場(chǎng)對(duì)人才的要求不符，培養(yǎng)出來(lái)的人才創(chuàng)新意識(shí)不足，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。二是在職業(yè)中學(xué)教育教學(xué)中，存在著重視學(xué)歷、輕視培訓(xùn)的現(xiàn)象；重視學(xué)生們的職前培訓(xùn)，忽視對(duì)他們的職后培訓(xùn)。這些問(wèn)題的存在實(shí)際上都與職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)模式具有直接的關(guān)系。傳統(tǒng)學(xué)校的辦學(xué)模式往往重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，如果職業(yè)中學(xué)一味照搬，往往是搬起石頭砸自己的腳，起不到良好的效果，也不利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行全面的培訓(xùn)和提升。

2.欠缺雙師型教師職業(yè)中學(xué)既需要教師具備一定的教學(xué)能力，又需要他們具有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，唯有此，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為全面型、創(chuàng)新型的實(shí)用型人才。[2-3]目前，職業(yè)中學(xué)師資力量不足，雙師型教師隊(duì)伍所占的人數(shù)較少，這就導(dǎo)致學(xué)生們往往具備一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐能力低下，缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)。這些問(wèn)題的存在就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫粫r(shí)，由于缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致他們的競(jìng)爭(zhēng)力不足。

3.職業(yè)中學(xué)學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。在中職學(xué)校教育教學(xué)中，教師往往根據(jù)優(yōu)秀生或中間生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于那些后進(jìn)生或?qū)W困生來(lái)說(shuō)，非常容易由于跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

1.豐富教學(xué)模式中職學(xué)校想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可從教學(xué)模式入手，讓其具備科學(xué)性、先進(jìn)性。常用的教學(xué)手段包括分層教學(xué)法、合作教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。只要是能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，職業(yè)中學(xué)的教師都可以拿來(lái)為我所用。學(xué)生的創(chuàng)新需要專業(yè)技能的支持，精湛的技術(shù)是他們?cè)谏鐣?huì)立足的根本，也是他們參與人才競(jìng)爭(zhēng)的根本。專業(yè)技能的形成并不是一蹴而就的，而是通過(guò)學(xué)校為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)從而鍛煉出來(lái)的。在此過(guò)程中，中職中學(xué)可通過(guò)理實(shí)一體化的課堂教學(xué)形式，來(lái)夯實(shí)學(xué)生們的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，也能提高他們的創(chuàng)新能力。例如職業(yè)中學(xué)可以通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)基地，來(lái)提高學(xué)生們的實(shí)踐操作水平，突出學(xué)校的辦學(xué)特色。當(dāng)學(xué)生們具備更多的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的時(shí)候，他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才能得到同步的提升。在具體的操作過(guò)程中，職業(yè)中學(xué)還可以通過(guò)與企業(yè)的合作，以校企聯(lián)合、頂崗實(shí)習(xí)等方式來(lái)提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

2.重視雙師型隊(duì)伍建設(shè)中職中學(xué)還可以從創(chuàng)建雙師型教師隊(duì)伍入手，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。想要完成這一目標(biāo)，需要從這兩方面著手：一是以外聘的形式來(lái)招聘具有專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷的人員，以此來(lái)凸顯雙師作用；二是注重內(nèi)部培訓(xùn)。對(duì)于擁有中級(jí)以上職稱的教師，要重視對(duì)他們的相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，以此來(lái)提升他們的實(shí)踐操作水平，為理實(shí)一體化教學(xué)奠定基石，也為學(xué)生的實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力的提升奠定根基。

3.注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)針對(duì)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，可加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)。教師可通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)的方式來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力，專業(yè)技能比賽、創(chuàng)新項(xiàng)目大賽等都可以拿來(lái)為我所用，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的需要，也是社會(huì)的需要，更是學(xué)生們自身的需要。為了滿足這一系列需要，中職學(xué)校應(yīng)采用新模式，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志峰.如何培養(yǎng)技師學(xué)院學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力[J].課外語(yǔ)文，2017（9）.

[2]徐菲菲.如何在技校語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[J].課外語(yǔ)文，2015（4）.

[3]黃永濤.中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2015（9）.

作者：董群 單位：襄垣縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校