電子電工教學中創新能力培養路徑探析
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摘要：目前，中國對創新人才的需求也在增加，為了滿足社會發展的需要，必須大力提倡創新的人才，創新人才是創新體系的重要組成部分。在中職院校電子電力改革進程中，需要創新的改革模式，培養高質量的創新人才。為此，文章結合中職院校電子電工專業教學現狀，從完善的課程體系的角度，著重分析了中職院校電子電工教學的創新方式，豐富的課程內容和多樣化的課程技術，更好地促進電子電工專業的健康發展。
關鍵詞：中職院校；電子電工教學；創新能力
引言
職業教育和培訓問題隨著時代的發展，逐步成為人們關注的對象。“工匠精神”出現在政府的報告中，表明職業培訓問題更為重要。隨著社會的進步，學生必須不斷提高滿足社會發展需要的總體能力，所以需要不斷改進中職院校的教學工作，注重提高學生的創新能力。獨立創新的能力對于中職院校的學生來說非常重要，所以中職院校針對教學方式亟待革新，中職院校教學活動的目標是培養學生的創新能力，激發學生的創新思維，為他們今后的就業奠定良好的基礎。本文旨在針對中職院校電子電工專業教學創新能力培養的現狀進行分析，并提出了幾點提升策略[1-3]。
創新教育旨在培養個人的創新精神，主要是提高學生的創新能力，這是教育的基本目標。創新教育是一種以九年義務教育為基礎的高質量教育，是迎接新時代開始的一種教學方法。教育需要利用創新教育提高學生的創新能力。創新教育旨在鼓勵學生通過教育和影響成為獨立的主體，鼓勵學生了解社會，鼓勵學生發現和認知新事物，掌握事物發展的基本法律，完善學生的文化，培養創新的人才。創新教育是整個教育過程中人類創新活動的一個特點，教育是以創新和人才培養為基礎的，在創新教育中，人才必須具有創新精神和影響創新能力發展的能力，這是創新體系的理論支持。隨著經濟的持續發展，市場經濟對不同行業的要求進一步增加。為了確保工業市場的競爭優勢，需要不斷引進具有創新能力的技術人才。提高學生的創新能力是職業學校高質量培訓的主要目標，也是為了滿足社會發展的需要。因此，在中職院校電子電工教學的過程中，我們必須注重提高學生的創新能力，運用科學教學方法，制定適當的課程參數，并通過教師的適當教育提高學生的認識和創新能力，創造有利于學生未來就業的條件[4]。
2現階段中職院校電工電子教學存在的問題
2.1缺乏有利于創新思維滋生的環境
在中職院校中設立電子電工專業的目的是培養工業中的專業技術人才，并滿足電子工業人才社會市場的需要，在電子電工專業教學過程中，中職院校主要致力于提高電子電工專業學生的基本理論知識和專業技術水平。然而，由于許多中職院校管理經驗不足，有關管理部門缺乏管理大量中職院校的經驗，許多中職院校的發展仍處于初級教育發展階段，并且教育設施、教師、計算機硬件和軟件并不完善，這在某種程度上限制了職業學校的發展[5]。特別是對于電子電工等設備要求高的專業，教育機構不完善，教育質量難以提高。同樣，在中職院校電子電工教學過程中，教學內容的組織和教學目標的定義也受到教師短缺等因素的影響。不僅基礎理論知識的教學不能保持質量，而且實踐課程的教學嚴重不足，學生發展的專業技能不足，缺乏必要的知識庫，人才的社會發展很難實現。
2.2教學方式過于傳統
中職院校電子電工教學強調理論定向而缺乏實踐定向，理論教育所需時間相對較長，沒有足夠的時間進行實踐教學，也沒有太多的實用課程。例如，在了解了歐姆定律之后，老師只要求學生記住歐姆定律的公式算法，但沒有指導學生進行實際操作來證明。中職院校沒有為創新創造良好的環境，在教學中，教師主要側重于書籍知識，沒有根據教學需要設計新的教學內容，傳統的“填鴨式”教學方法無法有效激發學生的積極性，學生接受知識的過程無法舉一反三，培養創新思維[6-8]。
2.3教學內容不夠深入
首先，中職院校電子電工實踐教學沒有將內容和資源納入其他學科的教學過程中。電子電工課程與物理密切相關，在電子電工教學過程中，物理實驗應與電子電工教學結合起來，以擴大學生的視野。然而，在實踐教育中，電子電工教學沒有有效的教學方式，實踐課程的結合在技能教育中造成了許多問題。第二，中職院校學生的總體素質并不高，中職院校的主要生源是中考成績不理想的學生。因此，學生學習的意愿和興趣并不強烈，這也導致教師在教學方式實施方面的困難，反過來又影響到學生的創新能力。
3中職院校電子電工專業學生創新能力培養路徑
3.1加強理實一體化教學方式應用
在中職院校的教學過程中，應注意分析電子電工課程教學中的問題。目前，實踐教育是中職院校發展的一個重要環節，只有通過實踐教學，學生才能將他們所學的理論知識付諸實踐在實際工作中，它還可以提高教學效果，使學生更深入地了解教師的教學內容，加深對電子電工專業的探索，以便理解和掌握理論知識。在中職院校的教學中，教師必須注意實踐的應用。例如，當中職學生學習“歐姆定律”時，必須通過實踐學習“歐姆定律”，學生們應該自己試驗，教師指導學生自己操作，讓學生自由組織起來，討論和解決實際問題。在集體討論中，還應該注意分析結果，詢問學生遇到的問題，并利用經驗解決問題，這可以擴大學生的思考范圍，幫助提高他們的創新能力。此外，教師可以在教學過程中提出問題，使學生能夠自我思考，這樣，教師可以根據每個學生的特點提出適合每個學生的問題，從不同的學習角度思考有助于提高學生的創新意識。
3.2創造有利于創新思維的教學氛圍
教師必須確保為中職院校電子電工專業教育創造一個創新的氛圍。在教學中，教師不僅應提高學生管理問題的能力，并根據課程內容提高學生的發散思維，而且還應確保學生的學習受到引導。目前，許多因素影響到中職院校電子電工專業學生的創新培訓進程。因此，學生應不斷提高分析和解決問題的能力，并注重發展自己的創新意識。在實踐教育中，教師必須為學生創造良好的環境，并為學生提供思考的空間。例如，在研究“晶體三極管的放大性能”部分時，教師應側重于創造一個創新的環境，首先可以設計教學問題，創造獨立思考和創新的氣氛。老師可以先問一個問題，這可能是課堂上沒有學到的東西，然后教師可以在做出解釋以后引導學生進行提問，再就新的問題引導每一個學生參與思考，并且教師也同時進行思考，便于之后與學生一起進行交流。
3.3融合其他專業知識發散教學
中職院校電子電工專業教育應當與其他學科融會貫通，主要是將教學內容與教學方法結合起來，促進中職院校電子電工教學方式的改進[9]。電子電工專業的學生教育往往只側重于電子知識，而不是其他學科的學習，這使學生無法發散思考。換言之，如果學生選擇了電子電工專業，而忽視了對其他專業的學習，這對系統地學習知識非常有害。在中職院校電子電工教學過程中，教師應將該課程與其他課程結合起來，以激發學生學習的熱情。例如教師教學生發電原理，一旦學生了解了相關知識，教師就可以讓學生創造適合他們日常生活的電源。教師可以讓學生利用他們的化學知識發電，或者利用太陽能發電，根據光學原理發電，并且讓學生進行分組研究，然后，教師可以展示該團體在課堂上所做的研究，并解釋生產原理。這種教學方法可以加深學生對電力供應原理和發電量的理解，從而使學生更好地了解電力供應的重要性。這對學生的教育非常重要，也有利于學生的創新能力。
3.4提高學生整體素質教育
目前，中職院校電子電力專業教學也受到學生自身素質的影響，影響到他們的創新能力。中職院校錄取的學生的自學能力不高，學生的自我控制能力低，學生之間的差距很大，導致教育困難加大，因此，中職院?？梢酝ㄟ^分組教學使學生能夠根據自己的能力更好地教學和完成教育。對于基礎設施薄弱的學生，他們可以開始基礎教育，以提高學生的自我控制能力；對于接受能力較強的學生，可以提供晉升培訓，以提高學生的認識和創新能力，在教學中，教師還應利用中職院校學生的特點教學。例如，教師可以開展有競爭力的活動。例如，在教授了“性能改進原則”和“關于警報”的討論之后，教師可以開展諸如“關閉警報設計”和“開關電源改進”等活動，教師可以向學生頒發某些獎勵，這些競賽還可以激發學生對學習的熱情和興趣，提高學生的創新能力。
4結語
中職院校教育改革是時展的先決條件，中職院校教育學生的主要目標應當是提高創新能力。目前，中職院校電子電工教學有許多問題，教學過程不穩定，主要原因是教學方式過于傳統，缺乏創新氛圍，不同學科融合不深，學生素質不高等等。筆者通過提出針對性的培養路徑希望促進中職院校的教育，提高學生的創新能力，教師還應注重培養學生的創新意識，這也是社會發展的必要性。
參考文獻
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作者：甘漢波 單位：廣西岑溪市中等專業學校