創(chuàng)新能力論文全文(5篇)

1精心設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

提問可以激發(fā)人們?nèi)ニ伎?、去探索。課堂教學(xué)就是一個探索的過程。教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，要備教材、備學(xué)情，精心設(shè)計(jì)思考題，這樣的提問才能有的放矢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師設(shè)計(jì)的思考題要和學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)，能引人入勝，引導(dǎo)學(xué)生去探索，能調(diào)動學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有這樣，才有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因而，教師在教學(xué)中要有針對性的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，積極引導(dǎo)學(xué)生在談?wù)撝腥で蟠鸢?。教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行討論，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，和學(xué)生打成一片，積極參與課堂討論，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，讓學(xué)生敢說、想說、會說。課堂討論過程中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，及時給予肯定與表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中政治教師在課堂教學(xué)改革中，要根據(jù)初中政治學(xué)科的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)觀念，制定課堂改革的目標(biāo)，要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能掌握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性。教師要發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使每個學(xué)生都能科學(xué)學(xué)習(xí)，積極思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力，使他們真正成為未來社會的棟梁之才。

3充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)改革，離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，不再是“一本書、一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”。多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，大大提高了課堂教學(xué)的效率，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、具體化，學(xué)生有身臨其境的感覺。有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能把抽象的道理形象化地表達(dá)出來，教師教學(xué)不再是空洞的講解，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，使學(xué)生能放眼世界，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。

4多多組織活動課，讓學(xué)生在活動中不斷創(chuàng)新

一、本科生實(shí)施班導(dǎo)師制的目的和意義

班導(dǎo)師模式是高校廣泛采用的一種教育管理模式。班導(dǎo)師模式是利用班導(dǎo)師自身所具有的專業(yè)知識、準(zhǔn)確的認(rèn)知、高尚的道德、良好的素養(yǎng)和完善的人格來影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、超越自我、追求創(chuàng)新，是推進(jìn)人才培養(yǎng)及全方位提高高等教育質(zhì)量的有效途徑。通過班導(dǎo)師的努力，幫助學(xué)生在大學(xué)期間順利完成學(xué)業(yè)，樹立正確的人生觀和價值觀，不斷成就自我、挑戰(zhàn)自我、突破自我，成為國家的棟梁之才。在相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)的班導(dǎo)師模式下，逐步培養(yǎng)本科生的自主性思考和自主性創(chuàng)新的能力。在實(shí)踐中充分理解理論知識，在吸收的同時不斷深入的探索，在已有知識的基礎(chǔ)上最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。

二、目前國內(nèi)外高校導(dǎo)師模式下培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的實(shí)施情況

無論是國內(nèi)還是國外，都注重于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才。本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是民族創(chuàng)新的希望，是國家創(chuàng)新的未來。國外在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)更為豐富，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒和溝通。國外大學(xué)培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力最主要的是通過導(dǎo)師的積極引導(dǎo)，學(xué)生能夠參與到科學(xué)研究項(xiàng)目中，注重本科生在參與的過程中通過親身實(shí)踐和積極思考引發(fā)自身創(chuàng)新能力的不斷提高。我國的大學(xué)更加注重通過導(dǎo)師的傳授，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的專業(yè)知識，著重培養(yǎng)本科生的學(xué)習(xí)與分析能力，逐步從學(xué)習(xí)、驗(yàn)證過渡到研究、創(chuàng)新的過程。這些正好為我國在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上做了有利的鋪墊。然而，與國外經(jīng)驗(yàn)豐富、水平較高的大學(xué)相比，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識和強(qiáng)大的動手實(shí)踐能力方面，我國與國外仍有較大差距。

三、本校班導(dǎo)師制下本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的建立

各高校對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力均采取了多種有效的措施，其中尤其以班導(dǎo)師模式最為普遍適用，本科生在班導(dǎo)師模式下提高了自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。我校采取以下方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.管理模式的創(chuàng)新

一、注重初中物理理論知識的教學(xué)方法

1.教師可合理融合物理學(xué)史

對物理學(xué)歷史的理解，能夠激發(fā)學(xué)生走進(jìn)物理世界的興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有重要作用。在融合物理學(xué)史時，教師應(yīng)遵循淺顯易懂的道理，向?qū)W生展現(xiàn)出一種可以想象的情境，帶領(lǐng)學(xué)生了解物理理論知識的產(chǎn)生、形成以及發(fā)展的過程，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)對物理學(xué)歷史的發(fā)展有明確的認(rèn)識。在講解物理學(xué)歷史關(guān)鍵性突破和重大貢獻(xiàn)時，教師要鼓勵學(xué)生自主查詢相關(guān)資料和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上搜索，讓學(xué)生對其有一定的了解，再進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解，加深學(xué)生對物理學(xué)領(lǐng)域發(fā)展歷程的印象。

2.采用多元化教學(xué)方法

在物理教學(xué)中常采用的教學(xué)方法主要有類比法、對比法以及歸納法。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)靈活使用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對物理理論知識的理解和掌握。物理學(xué)中概念名稱在一定程度上較為類似，教師應(yīng)明確兩者之間的差異，促進(jìn)學(xué)生對比記憶。歸納法在物理概念教學(xué)中較為常見，學(xué)生可歸納相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)合理設(shè)置問題，加強(qiáng)理論知識的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生加深對理論知識的理解，為學(xué)生掌握物理知識奠定基礎(chǔ)。

二、重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

1.增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)力度

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)博士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.1進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

為了改變傳統(tǒng)的填鴨式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革。將以帶教老師為中心的教學(xué)方式改變?yōu)橐圆┦垦芯可鸀橹黧w的帶教模式。這就要求帶教老師在上課前先把將要上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容告訴學(xué)生，由學(xué)生自己來預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理解實(shí)驗(yàn)的基本原理并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案提出完成該實(shí)驗(yàn)所可能需要的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)試劑等。老師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案組織討論，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)中心的條件，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)課堂上，帶教老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案而為學(xué)生提供相應(yīng)的器材，開放實(shí)驗(yàn)室，并根據(jù)不同學(xué)生的需要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以期每位學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。最后，帶教老師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解和評價，和學(xué)生一起討論每位學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，并指出在實(shí)驗(yàn)過程中哪些實(shí)驗(yàn)操作還需注意，哪些實(shí)驗(yàn)技能還需要進(jìn)一步的提高，還有哪些類似的更準(zhǔn)確、快速的方法，為明確該實(shí)驗(yàn)結(jié)果還可以另選取哪些簡便實(shí)用的其他標(biāo)志。這樣既對學(xué)生進(jìn)行了基本實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及分析問題和解決問題的能力。在這種開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中逐步培養(yǎng)博士研究生的創(chuàng)新性能力。

1.2開展針對性專題討論，引導(dǎo)創(chuàng)新性思維

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師經(jīng)常會在理論課堂上設(shè)計(jì)一些問題并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，這樣至少可以活躍課堂氣氛，并在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。而在相對寬松的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上進(jìn)行專題討論就更容易開展。在專題討論教學(xué)中，帶教老師即要為學(xué)生營造一個良好的討論問題氛圍，要讓學(xué)生在自由、平等的民主氛圍中暢所欲言、各抒己見；又能夠引導(dǎo)每位博士研究生就研討課題發(fā)表自己的看法與見解，容許學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與帶教老師展開互相討論，討論越激烈越容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以專題討論的形式展開，這就為學(xué)生的創(chuàng)新性思維提供了盡可能大的空間，使博士研究生能夠獨(dú)立自主地去思考問題、探索解決問題的新方法，最終在不斷的否定與肯定中形成最佳的解決問題的方案。

1.3將研究室變成教室，提供創(chuàng)新性平臺

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目的是將理論知識通過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生理解并掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。而對于博士研究生而言，不僅要熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，更要會靈活應(yīng)用這些實(shí)驗(yàn)技能，創(chuàng)造性開展實(shí)驗(yàn)。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸，可以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在研究室中進(jìn)行，這樣的教學(xué)方式有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：第一，研究室能夠?yàn)椴┦垦芯可峁└嗟膬x器設(shè)備并讓他們盡快的熟悉這些儀器設(shè)備以及這些設(shè)備的操作，為以后快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究狀態(tài)打下基礎(chǔ)；第二，能使博士研究生比較快地了解在該研究室工作、學(xué)習(xí)的其他研究人員，為博士研究生盡快融入這個科研團(tuán)隊(duì)/集體提供了較好的條件；第三，能讓博士研究生在研究室感受到那種快節(jié)奏、高強(qiáng)度的科研氛圍，而這樣的環(huán)境會激發(fā)博士研究生的斗志和激情，最終將這些斗志和激情轉(zhuǎn)化為對創(chuàng)新性研究的孜孜不倦的探索與追求，這就是對他們的創(chuàng)新性能力的激發(fā)和培養(yǎng)。第四，在實(shí)驗(yàn)過程中，博士研究生可以和周圍的研究人員或指導(dǎo)老師（導(dǎo)師）對實(shí)驗(yàn)的任何問題進(jìn)行探討，吸取從不同科研角度出發(fā)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究思路，進(jìn)一步提高他們分析問題、解決問題以及科研創(chuàng)新的能力。

1信息技術(shù)課程目標(biāo)分析

高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和情感性目標(biāo)。知識目標(biāo)包括理解和應(yīng)用知識水平；技能目標(biāo)包括獨(dú)立操作和熟練操作水平；情感性目標(biāo)包括獲得感性認(rèn)識并表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷等。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，把信息素養(yǎng)描述為信息的獲取、加工與交流的基本能力；對信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)，交流思想，開展合作，并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力。中學(xué)生信息素養(yǎng)的提升具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的三個方面的發(fā)展。信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊是培養(yǎng)高中信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握信息的獲取、加工、交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作。解決實(shí)際日常生活中的實(shí)際問題。本模塊的教學(xué)要注重以信息處理與交流為主線，強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上的信息素養(yǎng)的構(gòu)建，要面向?qū)W生的日常生活，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有基礎(chǔ)性的作用。本模塊有四個主題組成：信息獲取、信息加工與表達(dá)、信息資源管理以及信息技術(shù)與社會。其中信息獲取部分要求學(xué)生能夠描述信息的基本特征，能夠列舉信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)例，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢，內(nèi)容比較偏向理論性，但是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密；信息加工與表達(dá)部分要求學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息。選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具軟件處理多媒體信息，本部分的知識偏重于個人的實(shí)際操作能力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力；信息資源管理部分對學(xué)生的要求是通過實(shí)際操作，了解當(dāng)前常見的信息資源管理的目的與管理方法，描述各種方法的特點(diǎn)，分析其合理性，這部分知識教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的特征來豐富學(xué)生的個人知識，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；信息技術(shù)與社會部分主要通過學(xué)生探討信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及個人生活學(xué)習(xí)的影響，這部分內(nèi)容對學(xué)生情感態(tài)度的影響較明顯，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大，所以說前三個主題的知識對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)占主體地位，應(yīng)盡可能的使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效的發(fā)展。算法與程序設(shè)計(jì)模塊有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維。算法是關(guān)于解決問題的計(jì)算過程的描述，即解決問題的方法和步驟的描述；程序設(shè)計(jì)是使用計(jì)算機(jī)可理解的語言表達(dá)算法的過程。本模塊教師可通過理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2信息技術(shù)課程的特征

l)發(fā)展性

信息技術(shù)課程是一門新興的課程，這是信息技術(shù)本身的發(fā)展所造成的，同時也是新課程的發(fā)展過程中所特有的。不斷有新的信息技術(shù)經(jīng)過研究、開發(fā)、實(shí)驗(yàn)與推廣，從而成為人們?nèi)粘?yīng)用的新技術(shù)，如新的多媒體技術(shù)等，所以信息技術(shù)課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容必然要求不斷更新與發(fā)展。信息技術(shù)課程要求我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識信息技術(shù)，不斷完善信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，現(xiàn)在我們要把信息技術(shù)課程與當(dāng)今社會緊密結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2)綜合性

信息技術(shù)本身是多種學(xué)科技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，其中涉及到物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、心理學(xué)等各個學(xué)科，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的水平。同時信息技術(shù)也綜合了語言文字、圖形、圖像的理解與表達(dá)，因此如何在教學(xué)中將科學(xué)知識與機(jī)械操作結(jié)合起來，將知識目標(biāo)與情感目標(biāo)統(tǒng)一起來。