中職體育教學中創新教育的開展
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［摘要］對于中等職業學校的學生而言，體育依舊是一門重要的學科，它不僅是強身健體的保障，更是素質教育下推動學生全面發展的必由之路。為此，學界提出了在中職體育課程教學中進行創新教育，做到理論和實踐的雙重創新，從而重新構建中職體育的教學模式。對于中職體育的創新教育，有諸多理論和方式可以借鑒，正是立足于此，探討了創新教育在中職體育教學中的開展，以供相關人士參考。
［關鍵詞］創新教育；中職體育；策略
一、當下中職體育教學的現狀
（一）教育觀念落后，體育意識較弱
現行的體育教學仍然沿用傳統的教學理念，即以教師為中心的教學思想，采取技能灌輸的方式進行體育教學。這種教學方式雖然也能達到預期效果，但終究已經不再適合新時期的中職體育教學，必將在長期的使用中嚴重阻礙體育教學的發展，不利于學生體育能力的有效提升。為此，創新思路下的中職體育教學亟需建立新的評價機制，而不是長久地沉浸在傳統的教學理念之中而無法自拔。傳統的體育教育觀念使師生體育意識薄弱，忽視了體育鍛煉的重要性，更沒有意識到“發展體育運動，增強人民體質”的真諦。一些中職院校甚至因為體育認識上的偏差，校方更為重視知識科目的教學，而無暇顧及體育教學的效果和革新，這便直接影響到體育工作的開展。
（二）教育目的和社會需求的失衡
現行的體育教學模式大多按照項目的技術培養流程進行體育訓練，讓學生在知識技術和技能的三重吸收中學習體育，但這畢竟是一種單傳的科目學習，并不能作為一種能夠與社會需求對接的技能教育。教育的目的在于何處？是單純的知識學習和難點攻克，還是技能的學習和適應現代體育的社會要求。長期以來，中等職業學校重視體育難點的教學，輕視基本功的夯實，哪怕是業余愛好者也進行職業性的訓練，這明顯是教育目標不明確的行為。
（三）教學目的模糊化
從現階段的體育教學理念上來看，中等職業學校也始終遵循著“終身體育”的理念，但在實際操作中卻出現了一些偏差。由于過于強化了體育作為一個學習科目的教學意義而忽視了其技能的全面教學，厚此薄彼的知識型教學思想使得體育教學失去了其本來的意義和目的。在課程的安排上，大都不能適應中職學校的實際需要，評價體系單一，無法讓學生的整體學習效果有序地體現出來。如此，也在思想上讓學生和“終身體育”的理念逐漸背道而馳，這是不理想的體育教學。
二、創新教育在中職體育教學中的實踐策略
（一）重新明確規范教學內容
中等職業學校體育教學內容的確定需要在一定程度上參考學生的意見和看法，其內容的涵蓋面也應該是多元的，并非是校領導的一家之言。中等職業學校需要把全面提高學生的體質和基本運動能力作為第一目標，為此，在體育教學中，教師應該增加一些大眾健身娛樂型內容，以強化其實用性。其次，為了能夠促使學生養成終生鍛煉身體的習慣，中職體育教學應該適當開展幾項讓學生在畢業后仍然能夠享用的體育項目，而不是單純的全方位技能強化。最后，為了緩解學生在其他知識性課程中的學習壓力，體育教學還應該開展一些塑造身形、保證健康的項目，以增強學生的自信心。
（二）在方法上實現創新
教學方法和手段的長期不革新也是學生體育興致不高的原因之一。傳統的體育教學內容和教學方法已經讓學生感到枯燥厭倦，因此，教師除了在內容上有所創新之外，還應該考慮教學方法和思路的創新，通過采用不同形式、靈活多變的方式進行不同體育項目的教學。通過運用新穎的教學手段重新喚起學生的學習興趣。
（三）適當改革教學模式
中等教育學校的體育教學應該始終立足于中職學生的特點和體育科目的培養目標，對不同年級的學生進行不同體育項目的安排和教學，區別他們的體能差異和活動能力，如此才能在平等的練習中分出高下，對有特長的學生還可以適當地安排額外的練習時間，充分利用教學資源進行教學。同時，教師還要根據學生的要求進行體育技能的指導，通過學生技能的強化和運動會等形式的檢驗促使學生體育綜合能力的提升，從體育學習中養成終身鍛煉的習慣。萬丈高樓平地起，中職體育教學的創新改革是從理論和思路上進行革新，這無異于是一種重構，而在這過程中，無論是哪一個環節的操作都應該謹小慎微，時刻以學生的實際學習效果為參照，妥善安排教學流程。教育是一個復雜的鏈條，同時也是一個集合了理念和實踐經驗的社會活動，學生和教師需要在這一個活動中相互協調合作，達成一種雙向的平衡，這不僅是現代教學的最終追求，也是傳統教學理念所忽視的一個重要方面。因此，創新教育在中職體育教學中的開展過程是一個平穩而有把握的過程，學校應將體育提升到與知識科目并重的地位，共同致力于學生綜合能力的培養和提升。
參考文獻：
［1］楊呈旭.關于搞好體育教學若干問題的思考［J］.經營管理者，2016（21）.
［2］周永強.中職學校體育教學中的師德榜樣作用［J］.廣東職業技術教育與研究，2010（4）.
作者：趙海勇 單位：廣東省佛山市三水區理工學校