初中思想政治創新教育研究

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摘要：思想政治教學要實現創新教育，需要教師接受先進的教育理念，并將其運用到教學實踐中，并積極進行創新教學實踐嘗試，以優化課堂教學模式和學習效果。課堂教學創新，還要有長遠發展的意識，認識到課堂教學改革是一個長遠的過程，是一個不斷發展的過程，進而保持創新的持續發展。

關鍵詞：初中思想政治教學；創新教育；理念先行；教學實踐；立足長遠

教育隨著社會發展而進步，教育創新是時展的需要，也是新課程改革的基本要求。政治教學在傳統觀念里屬于“背誦”類學習，這些道理大而空，沒有什么實際生活價值，僅僅是對學生進行思想和精神引導而已。但是，隨著新教材的推行，初中政治教材發生了很大的變化：學習內容越來越接近學生的生活，關注學生成長需要和生活體驗，尊重學生學習和成長規律，成為指導學生正確處理自己與周圍世界關系的重要理論，對學生的心理和精神健康發展起著重要的促進作用，能夠幫助學生客觀看待成長過程中遇到的問題，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養學生堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康成長。學習內容的不同，決定了教學方法的改變和創新，因此，實現初中政治課堂教學的創新成為教學改革的一項重要內容。結合自己的教學實踐，談談初中政治教學創新的幾個切入點。

1課堂教學創新理念先行

教學理念更新是課堂教學改革的靈魂。沒有先進的教學理念，一切改革行動都會起到原點。任何一項課堂教學改革都可能導致教學走彎路，比如，課堂討論、小組合作等學習模式的實施，不可能短時間內達到最優狀態和效果，于是一部分教師認為“這種新的學習形式效率低下，嚴重影響了教學進度和教學效果，還不如教師‘一言堂’效率高”，于是課堂教學改革就此停止，再次回到“一言堂”“填鴨式”“死記硬背”的老路上去。因此，要進行課堂教學改革就要理念先行，認真研讀、接受新課程標準提倡的“自主、合作、探究”新的學習方法，學習兄弟學校的成功經驗，完全摒棄傳統的“滿堂灌”“輸入式”等不利于發揮學生主動性的教學方式，引入“學導式”“啟發式”“設疑式”“參與式”“合作式”“探究式”等全新的教學策略和模式，讓課堂教學成為學生活動的主陣地。教師要徹底顛覆傳統課堂上的師生關系，變“教師統領課堂”為“學習主體”，發揮學生的主動性。徹底改變學生的認知習慣，由過去的“接受、記憶”為現在的“獲取、理解、實踐”。初中政治課本與學生的生活緊密相連，教師可以將課堂學習與學生的生活實際相結合，引發學生對課本的閱讀和理解，進而聯系生活實際運用，加深理解的同時，能讓學生將所學知識指導自己的生活實踐。比如，在學習“公民的個人權利”的時候，教師結合班級內最近發生的一件事（一名男生將鄰桌女生的相片改畫為豬八戒的形象），讓學生閱讀課本，在了解課文內容的基礎上，思考、討論：這名男生侵犯了鄰桌的哪項權力？女生可以采用哪些方式來維護自己的權利？如果經過法律程序，男生將承擔哪些法律責任？通過這件事，你對我們的日常行為有了哪些新的認識和感觸？鮮活的生活事例、全新的學習方式、主動探究的合作模式、課本知識與生活相結合的新角度，促使學生的思想政治學習進入了全新的世界：不再是背誦、記憶，不再是枯燥的理論和大道理，而是從生活出發又回到生活的問題性思考和探究，激發了學生的學習熱情，激活了課堂氛圍，提高了課堂學習效率的同時，也促使思想政治學習與學生生活實踐緊緊結合起來，成為指導學生思想和行為的指南，切實發揮思想政治課程的精神引導作用。

2課堂教學創新重在實踐

有了先進的教學理念，教師除了借鑒課改成功學校的先進經驗，還要勇于實踐，探索出屬于自己的教學新路子。新課程的教學理念很豐富，但是任何一種教學理念都不可能貫穿教學始終。教師要根據教學內容特點、學生的學習習慣、課堂學習反饋、學習成績情況等多種因素，及時調整課堂教學、改變學習方向，保證學生學習在目標的牽引下、在教師的指導下高效進行。因此，教學實踐是實現教學創新的途徑。教師應從以下幾點進行教學實踐探索。

2.1創設教學情境

創設教學情境是新課程的重要理念，也是課堂教學與生活實踐練習的重要途徑，激發學生興趣的重要手段。教學情境的創設目的有多種：引出教學內容、激發學生興趣、進行難點突破、實現拓展連接等，但是能貫穿教學始終的教學情境少之又少。因此，教師要正確理解“創設教學情境”的含義，恰當運用這一教學策略，防止出現以偏概全，一點創新而大部分回到老方式上去的不良傾向。比如，在學習《生命寶貴》時，教師除了播放幾個安全事故、交通事故視頻，讓學生從視覺上產生震撼外，還應該播放一組因失去親人而痛不欲生的人們的照片，讓學生理解生活不僅僅屬于自己，還屬于和你生命相關的親人，讓學生從更廣泛意義上理解生命的寶貴。還有設計數個問題將課本內容與學生的生活感受聯系起來，以促進學生對生命意義的認識，進而讓情境教學貫穿課堂始終。

2.2教學策略多樣

教學策略的多樣性是現代課堂的重要體現，也是課堂教育創新的必然要求。教師要善于根據教學內容和教學環節的變化及時調整教學策略，保證教學內容與教學策略和諧一致，以最大程度優化課堂教學。比如，每節課開頭一般都是創設相應的學習情境，引導學生快速從散漫狀態進入學習環節，并激發學生的學習興趣。然后應該引導學生慢慢平靜下來，沉下心去閱讀課本、獲取相關信息，這是“自主學習”的環節，也是發揮學生學習主體的策略之一。然后，讓學生進行小組交流，分享自學成果，實現學習效果互相滲透、互相影響，以優化學習效果。之后，將學習中有分歧或有質疑的問題呈現出來，進行合作探究。合作探究，既可以采取生生探究的方式，也可以采取師生探究的方式，也可以兩種探究方式結合運用。教學策略的靈活運用，在一定程度上體現出教師教學實踐能力和課堂調控能力的高低，也是保證課堂教學創新不斷深入發展的有力推動。

2.3多媒體的輔助

課堂教學的創新離不開教學手段的創新。多媒體作為一種新的教學手段，已經成為輔助課堂教學、增加學習趣味性、開發課程資源、拓展學習視野的重要手段。教師要善于借助多媒體技術推動課堂教學的創新。比如，在學習《直面挫折》這一課時，我摒棄了傳統的張海迪、史鐵生等名人的事例，而是將電視節目中的“孝心少年”的感人片段引入到課堂中。當學生看到與自己年齡相仿，甚至比自己還小的孩子是那么堅強的面對生活時，對他們思想產生的震動甚至震撼是無以言表。即使教師不再講解，學生也能懂得如何面對生活中的困難和成長中的挫折。

3課堂教學創新立足長遠

思想品德教育是為學生人生成長奠定基礎，是為了促進學生養成優秀的品質和健全的人格，因此，思想品德教學創新應自足長遠。我們應從以下幾點思考課堂教育創新的長遠發展。

(1)教師對教育理念的更新不應停留在某個階段，而是主動接受新的教育思想和教育理念，保證我們的課堂教師始終能夠與時俱進，符合社會發展對思想政治教育的需要，讓教育的節奏和學生成長的節奏合拍，讓課堂教育與社會發展保持合拍。

(2)對師生關系進行新的定位。傳統的“師道尊嚴”“一日為師終生為父”等陳舊的教師觀應退出教育舞臺，取而代之的是新型的平等師生關系。教師應尊重學生的學習主體地位，尊重學生的人格和個性化的思維，尊重學生的學習訴求和創新學習方式。比如，新時代的初中生喜歡上網，他們更加喜歡通過網絡完成作業、談論問題等，教師給予理解和尊重。

(3)教師自身定位要恰當。新時期的教師不再是“傳道、授業、解惑”，而是學生學習的引導者、組織者和參與者。教師要做好自我定位，以恰當的課堂角色出現，變“教”為“導”，變“教會”為“教會學”，切實以服務學生學習的身份出現?？傊?，課堂教學創新是時代的需要，也是教育自身發展的需求。教師要認識到我們身上的歷史重任，切實投入到課堂教學改革中去，不斷進行教學實踐探索，促使我們的思想政治教學成為與學生一起成長的好伙伴。

作者：高雨順 單位：河北省樂亭縣樂亭鎮蔡莊初級中學