高中語文教學創新教育淺析

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1.實現教學觀念的創新

教學觀念的創新是教師在實現語文教學創新的基本前提，高中語文教師應該針對當前新課標的指導，積極樹立科學的教學觀，為努力提高教學效率和教學質量而努力。在充分認識教學投入和結果的內在聯系，更加高效的思考教學質量，力求在較多時間內實現教學質量和教學效率的較快提升。所以在日常的教學工作中，高中語文教師需要首先樹立起對象意式，將學生為對象，緊密的實現教和學的鏈接，堅持一切為了學生的發展為基本理念，樹立全人概念，促進學生多角度全方位發展。在教學過程中，高中語文教師需要不斷對自身進行評估，根據實際情況，將每個學生的學習能力發揮到最大值。例如，在教學《裝在套子里的人》的時候，教師可以讓學生利用當前優越的網絡條件，讓學生自行了解別里科夫的形象，然后填寫別里科夫人物性格的基本元素，例如性別、年齡、病癥和病源等，然后抓住別里科夫的關鍵問題，從而深入了解人物性格和形成的基本原因。通過別出心裁的教學內容涉及，讓學生能夠在心里形成一個活靈活現的人物形象，在較短的時間內掌握了課文的基本思想，實現教學目標的同時，還能保障學生形成一定的分析能力和辨別能力，在學習過程中，通過自主學習，還能形成自己的個性特征。

2.加強教學方法的創新

當前高中教學方式多采用啟發式的教學，在整個教學過程當中，以學生為主導，教師通過引導式的教學方式，指導學生自己尋找問題，思考問題并積極的解決問題。在學習過程當中，學生能夠充分的保持主觀能動性，以積極主動的學習態度，理解、運用所學的知識。語文教師利用創新的課程設計，啟發式的將典型學生和普通學生進行分別對待，考慮學生共性的同時，充分考慮到學生的個性發展，引導性的將每個學生的特點發揮到最大。在教學當中，教師通常提出一個啟發式的教學問題，讓學生建立思考空間的頭腦庫存，并講學生的實際啟發和原有的體驗認識有效結合。例如，在高中教學中講到《赤壁懷古》這篇文章的時候，可以像學生提問，講教學內容與美術畫面結合起來。如“大江東去、浪淘盡，千古風流人物”是一副怎樣的畫面，學生通過自己的思考將書面文字轉換成畫面描述，并形成自己的風格特點。然后教師通過畫面表達，將巍巍群山和白練蜿蜒的江河圖景展現出來，詩人矗立在江水邊，江河濤濤，磅礴大氣，然后歷史上的各種人物漸漸淡化在畫面里，通過多媒體制作為學生演示出一種歷史悄然而去的既視感。學生們自然而然的會將自己心里的圖景和畫面進行對比，然后提高其閱讀的積極性，這樣語文課對學生來講，就不僅僅只是一門回顧歷史的文字課程而已。畫面的吸引力和聲音的感染力，都將學生代入到恰當氛圍當中，促進其學習的積極性。

3.要在教學思維上實現不斷的創新

針對當前變化多端的教學環境，語文教師需要不斷提升教學能力，轉變教學觀念，創新教學思維。通過創新思維，是吸納教學過程的靈活多變，創造自己的教學風格，急促快速的影響學生進行自主學習，形成代入感的學習氛圍。在教學觀念創新的基礎上，高中語文教師需要不斷加強自身能力的提升，能夠快速機智的判斷教學內容，提高教學質量。高中教師在迅速掌握教學指標的前提下，制定相應的教學目標，以啟發式的教學方式引導學生自主學習，從而實現整個學習過程的主動性。而在這過程中，教師首先自己需要有一定的創新思維，能夠轉變傳統教學思路，針對當前教學環境和教學對象，快速形成自己的教學思維。例如，在講述《紅樓夢》中寶玉挨打的環節時，可以選擇設置幾個針對性的問題，如寶玉被挨打的事件是什么？有什么偶然性的情節？等，然后要求學生根據設置的問題進行思考式閱讀。

4.總結

綜上所述，在當前高中語文教學中，學生的積極性和主動性是很重要的組成部分。那么如何調動學生的主觀能動性，較高的提高高中語文教學的教學質量和教學效率，就需要高中語文教師能夠創新教學觀念，采用啟發式的教學方式，創新教學思維，全面挖掘學生的個性特點，有針對性的實現教學引導。

作者：程立 單位：貴州省甕安縣甕安中學