中學英語課堂教學創新教育論文
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1營造和諧創新的班級氛圍
課堂環境如何，直接關系到班級的學習氛圍，在傳統的教學模式下，課堂上教師總是向學生灌輸自己的備課內容，學生始終處于被動的學習地位，根本沒有什么輕松、愉快而言，也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非是機械的記憶一些知識，其目的是為了在考試中獲得好的成績。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。課堂上教學方法更是多樣化。在以往的外語教學中，教師是一節課的主角，在外語教學中，教師一方面要講授課堂教學內容，另一方面還要指導學生做好習題，上好復習課。這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，而忽視了英語相當于一門技能的培養，創新班級氛圍的教學理念是以學生為主體進行學習，而老師在教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發揮學生的主體性，培養他們的語言交際能力。比如在進行聽力教學時，我們可以先采用比較容易且有趣的材料給學生聽、同時我們也可以采用教師朗讀，學生朗讀的方式，我們也可以組織各種課堂上的英語活動，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的聽力和語言應用能力，從而達到英語聽力的教學目的。
2培養自立探究,巧設創新探索機會
我們未來教育的方向是素質教育,一成不變的記憶現有的知識以不能滿足當前社會發展的需要，在此背景下，能掌握繼續學習的能力對于學生來說尤為重要,適合學生自己的良好的學習方法,能使學生更好的發揮自己的潛力。學生應該是課堂學習的主體,教師應注重培養學生獨立學習能力,給他們更多地自主學習時間,給他們以更多的獨立思維的空間。課堂教學的主體地位主要體現在師生的共同參與,相互交流。想要學生主動參與到課堂教學中來，必須建立一個自由民主，富有情景的高效課堂，師生間的關系更加融洽，課堂上的氛圍更加和諧。教師是課堂的組織者，教師如何組織課堂和在教學過程中的教學設計對于調動和發揮學生的主體性有著重要的意義,這樣才能使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中,我們教師可以嘗試各種途徑，通過多種方法,引導和激勵全體學生的主動參與,全面創新。在熟悉和鞏固了新單詞之后,教師可以著手組織新課了,教師可以用形象的圖片附加必要的解釋,對學生的課堂學習加以輔導,同時我們也可以利用聽錄音的方式,把課文需要講解的部分以聽力問題的形式展現出來,讓學生在聽錄音的同時思考問題。問題的設置盡量源于課文的內容,在訓練學生聽力的同時也可以鞏固學生對課文內容的掌握。此外,我們還可以大量利用多媒體資源。我們可以利用各種各樣的磁盤和軟件,我們也可以根據自己的需要制作成各種鏈接,這樣我們就可以靈活自如的處理各種習題和各類知識點,無論是從題型設計花樣上,還是從題型設計的效果顯示方面,都可以達到教師提前設計的教學目的。此外，各種教學軟件的使用也可以增添它的可操作性和趣味性。讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。網絡資源是廣闊的領域,我們可以將現代教學技術與整個互聯網鏈接起來,這樣我們就能夠做到隨時上網查閱和下載我們想要的信息,用于教學和研究,從而更大范圍地開拓了我們的視野,這是以往的教學手段所無法比擬的。我曾經利用網絡為學生準備過一節優質課，網絡在課堂結構的設置，問題的提出，重難點問題的圈定以及各種輔助圖片的查找，網絡都起到了至關最重要的作用。教師在教學的設計和安排的過程中要注意發揮學生的主體性,尊重學生的獨立人格,想方設法培養其獨立獲得知識,創造性運用知識的能力。
3開拓思維，提高創新思維能力
學生的課堂學習既是一種學習知識的過程，也是一種探究學習的過程。課堂教學的本身是一種探究創造的過程，在英語的課堂教學中，教師可以很好地發揮自己的的主導作用，不斷研究探索課堂教學的新思路、新方法，逐步培養學生發現、探究、解決問題的能力，激發學生的創新意識，創新能力。在英語課堂教學中，教師和學生可以扮演不同的角色，教師可以組織創設真實或半真實的情景等多種形式的活動，這樣就可以使英語課堂充滿活躍的氣氛。學生自主學習的重點是由傳統的以教師的“教”為重點轉變成以學生的“學”為重點，在“學”的過程中，教師必須掌握學生的學習基礎，對學生的學習習慣有一個很好地了解，同時對學生的興趣愛好習慣有一個清醒的認識，在此基礎上，教師才可以更好地推行自主學習。烏申斯基說：“教師，在教學中，不是教而是幫助學。”因此，在教學過程中教師要激發和保持學生思維的積極性，引導學生合作創新。中學英語要做的最重要的事，就是讓學生對英語感興趣，喜歡英語。美國心理學家魯迪認為：“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣”只有學生感興趣的東西，學生才會積極開動腦筋，認真思考，以最簡捷有效的方法獲得最有用的知識。在現代語言學及英語言文學的指引下，在中學英語教師的實踐中，逐步形成了教學方法上的不同流派，如認知法、聽說法、視聽法等。但無論哪種教學方法，都源于實踐，為一定的教學目的服務，在我們的日常教學中，我們首先應該研究這些方法，豐富并發展我們的理論知識，為我們的英語教學的進步作出自己的貢獻，英語教法沒有固定的模式，在英語課堂教學方法的選擇上，必須根據學生的年齡特征、知識水平等實際情況，認真研究，不斷探索，通過創新形成自己的教學特色。英語教師可以從以下幾個方面進行突破：首先，以學生為中心。課堂上充分發揮學生的主體作用，培養學生學習英語的興趣，克服學生學習英語畏難情緒，逐步養成學習英語良好的學習習慣。在教學方法的應用上，力求生動活潑、富有啟發性、富有創意。同時要擺脫時間加汗水的模式，徹底拋棄教師滿堂灌的傳統觀念，精講多練，給學生充分的自學時間，引導幫助學生學會學習，培養他們終身學習的能力。其次，創造一個輕松愉快的課堂學習環境。課堂環境如何，直接影響到學生的學習興趣，教師的責任在于在課堂上為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了實現這一目標，首先教師要以滿腔的熱情，飽滿的精神投入到課堂教學中，態度要和藹，語言要純正、書法要規范、漂亮，版書設計要合理醒目，多媒體應用要恰到好處等。再次，超越教材，中學英語教材中有著豐富的語言知識點，通過發散思維，我們可以使教材聯系社會實際，發掘出教材中的創新點。教師不應拘泥于教材內容，要創造性地理解和使用教材，備課時，我們不僅要備好教材中的知識點，同時也要善于應用先進的教學方法，使創新教育融入到課堂教學的每一個環節，豐富英語的課堂創新能力。
4創設成功的良好感覺
成功，是每個學生向往的積極的心理暗示，在教學過程中教師必須創設各種通過學生努力達到學習目標的條件，使學生在這一過程中獲得成功的喜悅感。在課堂上培養學生學以致用的良好學習習慣，及時捕捉學生的點滴進步并給以表揚，讓學生感覺到自己在不斷進步，在此過程中不斷強化學生的創新品質，使學生有成就感。不怕學生犯錯誤，學生犯錯誤后要給以足夠的時間和空間去改正，不要學生一出現錯誤老師就以權威全面否定。在過去傳統的英語教學活動中，教師往往主宰課堂，教師在課堂上滔滔不絕，無所不能，學生機械式的記憶，被動的接受。學生的語言學習機制極不健全，學生學習英語的根本目的已經發生改變，語言失去了交流的功能，語言的學習變成了一張試卷分數的高低。課堂教學實際效果效果低下。生動多樣的教學活動是培養學生良好的心理素質和勇于實踐精神的關鍵，創設一種輕松和諧的教學環境，多運用鼓勵、表揚的教學手段，能使教學收到事半功倍的效果。在語言知識的教學過程中，枯燥的英語學習形象化，生活化，使學生感到英語學習的親切和力，在興趣和自信的鼓勵下為英語學習打好知識基礎。總之，學生的學習過程就是認識過程和探究過程的統一。英語的課堂教學也是學生的主體作用與教師的主導作用很好地統一，只有不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養他們的創新思維能力。
作者：王飛 單位：河北省玉田縣第二中學
