高校體育教學(xué)創(chuàng)新教育論文

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1創(chuàng)新教育的涵義

創(chuàng)新意指推陳出新，是一種建立在新思維引導(dǎo)下的發(fā)明與創(chuàng)造，通過對事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與更新，來確保事物在遵循客觀發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)健康持久的發(fā)展.創(chuàng)新是人類社會特有的行為方式，是推動社會發(fā)展的動力源泉.而所謂創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為基本目標(biāo)的教育，是創(chuàng)新行為應(yīng)用于教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是一種以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、挖掘其創(chuàng)新潛能、提高其創(chuàng)新能力為宗旨的新型教育形式.創(chuàng)新教育彰顯人文思想的重要內(nèi)涵，通過凸顯與弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，來促進(jìn)與保障學(xué)生個體在思維、個性理念、能力以及行為方式等諸多方面的規(guī)范、和諧與健康的發(fā)展.對于創(chuàng)新教育的理解不能僅僅局限于字表含義，而是應(yīng)對其深邃的內(nèi)涵與重要的社會價值進(jìn)行深層次的把握與認(rèn)知，不應(yīng)將其視為一種具體的教學(xué)模式，而是要將其理解為一種意義深遠(yuǎn)的教學(xué)思想.創(chuàng)新教育的形成基礎(chǔ)在于素質(zhì)教育理念的感召以及人文思想的浸透，是當(dāng)前社會發(fā)展的主流形式對于教育領(lǐng)域提出的全新需求.相對于高校體育教學(xué)而言，伴隨著素質(zhì)教育的普及與發(fā)展，高校體育教學(xué)的目標(biāo)已從傳統(tǒng)的技能傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求.因此，在高校體育教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，不僅是適應(yīng)社會發(fā)展形勢的需要，同時，更為拓展高校體育教學(xué)社會職能、推動高校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展，創(chuàng)造了有利條件.

2在高校體育教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的重要意義

2.1適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求

高校體育教學(xué)作為我國高等教育體系的重要組成部分，是學(xué)校體育與社會體育關(guān)聯(lián)最為密切的環(huán)節(jié)，高校學(xué)生在校期間所掌握的體育理論知識與基本技能，需要在社會體育的實(shí)踐活動中加以檢驗.因此，要求高校體育教學(xué)的價值取向應(yīng)以滿足社會體育的發(fā)展需求為第一要旨.尤其是在全民健身運(yùn)動日益普及的社會背景下，對于具有較高綜合體育素質(zhì)能力的人才需求愈加迫切.而高校學(xué)生通過系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)，能夠構(gòu)建起較為完善的體育素質(zhì)能力體系，使之具有成為社會體育所需人才的突出優(yōu)勢.這就要求高校學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自身的發(fā)展需求開展有針對性的自主學(xué)習(xí).這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變蘊(yùn)含著深邃的創(chuàng)新理念，因而要求學(xué)生必須具備一定的自主創(chuàng)新能力.由此可見，在高校體育教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，不僅能夠有效地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢，同時，對于學(xué)生自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升，更突顯出重要促進(jìn)作用的現(xiàn)實(shí)意義.

2.2打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育思想的束縛，致使“唯成績論”思想泛濫，通過達(dá)標(biāo)測試成為高校體育教學(xué)首要的目標(biāo)，并成為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師教學(xué)能力的重要依據(jù).因此，為了獲取理想的達(dá)標(biāo)率，在教學(xué)過程中教師往往會采取強(qiáng)制性的教學(xué)方法，對學(xué)生機(jī)型體育理論的灌輸與傳授.而學(xué)生只能在被動的條件下進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)，對教師的示范動作進(jìn)行反復(fù)的模仿與復(fù)印.因此，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果僅僅是掌握一些與教學(xué)相關(guān)的動作組合或套路，而對于相關(guān)的運(yùn)動機(jī)理、實(shí)用價值缺乏足夠的認(rèn)知，自身的操作與運(yùn)用能力極為低下.這與社會體育的發(fā)展需求間存在著極大的差距.造成此現(xiàn)象的主要原因在于教學(xué)理念的陳舊以及學(xué)生自主意識的缺失.而創(chuàng)新教育的重要特征在于以人文思想為導(dǎo)向，凸顯學(xué)生的主體精神，用以喚醒學(xué)生的自主意識.由此可見，在高校體育教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，對于打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛、促進(jìn)教學(xué)理念的更新等方面，具有極其重要的意義.

2.3提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力的發(fā)展.在高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力體系中，創(chuàng)新能力占有極其重要的地位，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、體現(xiàn)自身價值以及彰顯自我發(fā)展取向的重要基礎(chǔ).因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為全新的社會發(fā)展背景下高校體育教學(xué)所面臨的首要問題.因而，基于當(dāng)前的社會發(fā)展形勢以及學(xué)生未來的發(fā)展取向，在高校體育教學(xué)中開展創(chuàng)新教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.首先，創(chuàng)新教育的開展，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生針對自身學(xué)習(xí)過程中所存在的弊端與偏失進(jìn)行及時的調(diào)整與修正，并對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都凸顯出重要的促進(jìn)作用；其次，創(chuàng)新能力的提高，使得學(xué)生的自我發(fā)展擁有了強(qiáng)大的助推與保障，使其綜合素質(zhì)能力得到有效的發(fā)展；第三，在高校體育教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，使其體育學(xué)習(xí)的價值取向不再僅僅局限于對達(dá)標(biāo)測驗的滿足，而是致力于自身終身體育思想的培養(yǎng).因而，在高校體育教學(xué)中通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義.

2.4拓展高校體育教學(xué)的社會職能，提高體育教學(xué)的社會實(shí)用價值

伴隨著素質(zhì)教育的普及，對于高校體育教學(xué)的發(fā)展提出了全新的要求，尤其是在全民健身運(yùn)動的促進(jìn)下，要求高校體育教學(xué)在價值取向與培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)全面的改革與創(chuàng)新，由此為高校體育教學(xué)社會職能的拓展創(chuàng)造了良好的發(fā)展契機(jī).目前，群眾性體育運(yùn)動所表現(xiàn)出的蓬勃發(fā)展態(tài)勢與社會體育實(shí)用型人才匱乏之間的矛盾愈加凸顯，這種矛盾的存在已成為影響與制約我國社會體育發(fā)展的主要因素.而在高校體育教學(xué)中對學(xué)生開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、促進(jìn)其創(chuàng)新思維的自主生成、確保其創(chuàng)新能力的的有效發(fā)展，對于提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠確保高校學(xué)生對自身體育素質(zhì)能力體系的構(gòu)建與完善，進(jìn)而發(fā)展成為推動我國社會體育未來發(fā)展的生力軍.這不僅有助于確保高校體育教學(xué)社會職能的有機(jī)拓展，同時，更有助于高校體育教學(xué)社會實(shí)用價值的全面提高.

3創(chuàng)新教育在高校體育教學(xué)中的開展途徑

3.1培養(yǎng)高校體育教師的求異思維，注重其求知探索能力培養(yǎng)與發(fā)展

體育教師是高校體育教學(xué)活動的設(shè)計者與組織者，其自身素質(zhì)能力的高低，將直接影響到教學(xué)活動的具體走向與實(shí)際效果.在高校體育教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，是基于對社會發(fā)展形勢的適應(yīng)與滿足而實(shí)施的創(chuàng)新行為，為了確保創(chuàng)新教育的實(shí)際效果，對于高校體育教師的素質(zhì)能力提出了全新的要求.這就要求高校體育教師應(yīng)打破僵化的教學(xué)思想的束縛，摒棄程式化的教學(xué)模式，強(qiáng)化對自身求異思維的培養(yǎng).求異思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件，是打破“固步自封”教學(xué)觀的束縛，實(shí)現(xiàn)視角拓展、理念升華的重要基礎(chǔ).因此，高校體育教師應(yīng)在嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育理念引導(dǎo)與規(guī)范的基礎(chǔ)上，針對體育教學(xué)現(xiàn)存的弊端，大膽創(chuàng)新，“敢想敢做”，銳意進(jìn)取，結(jié)合社會發(fā)展的趨勢，積極探求新形勢下高校體育教學(xué)的發(fā)展新路，全面提高自身的求知探索能力，進(jìn)而有效地滿足創(chuàng)新教育在高校體育教學(xué)中的發(fā)展需求.

3.2實(shí)現(xiàn)師生間的地位移位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有機(jī)生成

創(chuàng)新教育的重要職能在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的生成、提高其自主學(xué)習(xí)的能力，為確保其綜合素質(zhì)能力體系的構(gòu)建與完善，打下堅實(shí)的基礎(chǔ).在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，由于教師對教學(xué)活動占有絕對的駕馭權(quán)，使之成為體育教學(xué)的絕對主體，占有主宰地位，學(xué)生的自主意識受到嚴(yán)重的屏蔽，使得創(chuàng)新教育無從開展.因此，實(shí)現(xiàn)師生間的地位互換與角色移位，就成為在高校體育教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的先決條件.這就要求教師要積極主動地放棄主體地位，將自身的角色轉(zhuǎn)換成為教學(xué)活動的輔助者與引導(dǎo)者.將學(xué)生視為教學(xué)活動的主體，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)活動的第一要旨，用以切實(shí)凸顯學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的自主意識得到有效的喚醒與發(fā)展，這對于在高校體育教學(xué)生開展創(chuàng)新教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有重要的促進(jìn)與保障作用.

作者：曲云霞 單位：東北財經(jīng)大學(xué)