創新教育下體育教學方法實踐

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一、“、以學為主”教學方法的研究

(1)體育教學方法理論研究很多,最突出的是對體育教學方法的概念、分類進行研究,這類研究層出不窮,如標新立異的分類、不同視角的層次構建等;(2)體育教學方法的實證研究多集中在對某個教學法進行研究,如探究式教學法、自主性學習法等,不能從整體上對體育教學方法進行創新性研究;(3)把創新教育理念和體育教學方法結合起來進行研究的更是少見,在理念指導下對體育教學方法進行改革的研究有待深入。

二、創新教育理念的內涵及對體育教學的要求

1.創新教育理念的內涵“創新教育,特別是面向基礎教育的創新教育,是以培養學生的創新精神和創新能力為基本的價值取向,以發掘人的創新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧全面發展為宗旨的教育,是素質教育的一個重要組成部分。“”創新教育是培養高素質的創造性人才的重要途徑的必由之路也是深化教育改革的具體舉措。創新教育理念強調教育理念的創新性,是從提高創新素質、塑造創新人格、培養創新人才出發,對教育本質特征和基本規律的理性認識與判斷,是對自己的教育理念的突破和創造,顯現出根本性、簡潔性、指導性、時代性以及系統性的鮮明特征。“創新教育不僅涉及到教育的目標問題、方法的改革和內容的調整,而且要系統地對教育進行改革,即進行教育創新以實現創新教育培養學生創新素質的目的。”

2.創新教育理念的核心構成創新教育作為一種教育理念,有一點是相同的,實質在于培養人的創新素質,含創新意識與創新精神、創新思維與創新人格、創新能力與實踐能力3個維度。創新教育的核心是培養創新意識和鍛煉創新能力,培養創新意識是基礎,鍛煉創造能力是提尚。創新意識是創新活動的內部心理傾向,表現為好奇心、求知欲、懷疑感、創新需求、思維的獨立性等方面,是創新心理素質形成的前提。它包含創新思維,創新個性,批判思維,求異思維,好奇和興趣,獨立與獨創,自覺與果斷,自制與毅力,自信與自尊,懷疑與求真等,受學習壓力、抑郁和焦慮的影響較大。“培養創新敏感度,創造創新張力,是養成創新意識的重要一環。”

三、創新教育理念對體育教學的要求

1.堅信創新的教育理念

第一,堅信每個學生都有創新的潛能。每個學生都能通過恰當的教育培養成某方面的創造性人才,后進生和優等生是一樣的,教師注重的是如何培養、挖掘的問題。第二,堅信學生的創新素質有層次和類型的差別。教師不能用一個模式對待所有的學生,針對不同情況,實施因材施教,對待學生個體給予彈性要求;尊重學生的興趣和不同態度,引導學生發散思維,鼓勵“稀奇古怪”的想法和“隨心所欲”的動作創造;鼓勵學生進行自主學習、對教師的教法進行質疑。

2.實施創新的教學方法

創新的教學方法與一般的教學方法既有一致性,又有其特殊性。體育教師要—堅持系統的觀點,根據時展的需要,以教育創新為理論基礎,發展旨在培養學生創新素質的創新教育。

發現教學法:教師在指導學生學習時,僅給他們一些事實和思路,啟發他們積極思考、獨立探索,鼓勵他們自己去發現并掌握原理和規律。教師設計好教學方法,提供有效的資料和條件,提問、指導和耐心等待,激發學生的學習動機和想象力,從本能上刺激學生自己積極主動的想學、想練并探索學練的方法和技巧。

問題教學法:是指教師針對學生在實踐、學習中遇到的困難或提出的困難,幫助他們分析,探尋解決的辦法,并進行實驗,尋求解決問題的方式。學生創造性地解決問題過程就是創新思維提高的過程。

開放式教學法:強調不拘泥于死記硬背已有結論,而是著眼不同結論的選擇判斷,注重現有知識的動態性,注重能力結構的穩定性。如發散思維,要求個體對規定的刺激產生獨特的、變化的反應,如在規定時間內做出3種以上的傳接球動作。

作者：王勇 單位：哈爾濱劍橋學院