數學教學中實施創新教育的思考

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一、初中數學教學中實施創新教育的認識

1．數學教師方面的創新教育認識

首先，在數學教學中開展創新教育的教師本身應該具有創新意識，能明白實施創新教育對學生的重要性，能主動配合學校并在創新教學原則下對中學數學的創新教學方式進行大膽突破、勇敢創新。其次，數學教師本身要具備創新精神，能理解創新教育理念，熟悉創新教育方式，并根據創新教育要求積極開展數學教學工作。此外，教師還應該具備開展實施創新教育的能力，能掌握有助于培養學生創新能力的教學方法。

2．學生方面的創新教育認知

學生在中學數學創新教育中屬于主要的被教育對象，但在新教育理念中卻被要求處于主體地位。為實現這兩種身份的完美融合，學生也必須學會主動。主動去改變被動接受的教育模式，主動配合教師的創新教育工作，并在教師的幫助下，主動參與到中學數學的創新教育實施過程之中。

二、初中數學教學中實施創新教育的實踐策略

創新教育的實施不僅需要理論指導，還需要充分的實踐。從最近幾年的中學數學教學實踐來看，數學教學中實施創新教學的主要內容包括以下幾個方面：

1．教師更新觀念，建立和諧的師生關系

創新教育是在一個和諧、穩定、愉悅的環境下進行的，而創造這樣一個教學環境的前提便是有和諧的師生關系。作為數學教育實施創新教育的兩大主要力量，教師應該更新個人教學觀念，提升學生地位，經常與學生交流互動，如與學生談心，交流意見；為學生精心設計學習方案，安排學習訓練，習題練習；采用學生喜歡的教學模式或教學道具等。

2．教師主動開放課堂，解放學生思維

開放自由的環境更利于學生思維的解放，數學教師開放中學數學教學課堂，讓學生有更多展示自我、表達個人意見的時間和空間。在開放課堂中教師首先以平等的態度對待學生，讓學生感受到教師的尊重、理解、愛護和重視。另外，對于學生的發散性思維不要一味打壓否定，而應該積極引導。此外，教師還要適當地引導學生去發現創造的過程。比如，教師積極鼓勵引導學生在課堂上大膽地發表自己的見解，說出自己的解題思路和方法，學生講的是對是錯、全與不全，都不要緊，教師先表揚鼓勵，之后再引導糾錯。

3．激發學生興趣，激活學生思維

興趣是學生主動學習的動力，任何有效的教學活動中都必須注意激發、引導和保持學生的學習興趣，中學數學教學中實施的創新教育同樣如此。為了維持學生的學習興趣，順利激活學生創新思維，教師也需要在教學活動中進行精心策劃。首先，教學內容是由淺入深，由表及里，層層遞進的。其次，教學方式是新奇、有趣、淺顯易懂的。最后，教師的所有教學行為都要具有教學啟發意義，能起到實質性的教學效果。

4．讓學生動手，增強學生實踐能力

學生既然是教育的主體，那么在創新教育中也必須充分發揮其主體地位，在這一點上數學教師應該主動“放手”，相信學生能做好。比如，從學生剛進入中學的第一天起，就要培養學生良好的獨立預習的習慣，讓學生自己動腦去理解課本內容；主動學習數學知識；自己動口詢問問題、發表個人意見、自己動手解決問題等。

5．尊重學生個性，維護學生創新思維

個性是專屬于學生個人的特色，也是學生創新思維的一種獨特表現形式。思維活躍的學生經常會對數學教學內容、課堂問題做出出人意料的反應。這并非有意破壞課堂氣氛，而是學生發散思維的一種表現，懂得創新教育的教師能積極引導學生的這種發散性思維，從而幫助學生學會多角度思考問題的創新思維方式。在這一方面教師的主要策略有：首先，在行為和語言上尊重學生的個性。比如，學生的解題方式比較新穎時要給予充分的肯定，如夸獎學生：“你真棒！”“這樣很好！”等。其次，既要充分理解學生的個性差異，也要理解不同學生在思維方面的個體差異。最后，在日常教學中鼓勵學生突破常規。

6．充分鼓勵學生提問，教學生學會質疑

敢于提問和質疑數學問題也是培養學生創新能力必備的兩項素質，數學教師在教學中也要積極培養學生的這兩種素質。教師對于學生的質疑和問題不能采取不耐煩、蠻橫的態度，應該積極聽取學生的想法和意見，給予學生正面的解釋。首先，從行動上肯定學生的這種行為，給學生建立敢于質疑的信心；其次，根據學生的思維特點進行適當引導，讓學生質疑的問題得到正確解答，使學生找到繼續開展探索性思維的目標。

三、小結

總之，隨著人們中學數學教學中實施創新教育的實踐經驗的豐富，相關的理論研究工作也會越來越多。大家對創新教育的認識也會越來越深刻，而教師開展創新教育的方式、方法也會越來越科學、可靠。

作者：黃源海 單位：廣西蒙山縣黃村中學