中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育

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一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育存在的問題

目前，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是我們每一位學(xué)者都在思考和研究的課題。但結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來有針對性的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的系統(tǒng)研究卻不多，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中，教師只是無意識的在運(yùn)用創(chuàng)新教育去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，但是并沒有做到從思想根源上去挖掘、去深化，無法達(dá)到一定的理論高度，并總結(jié)出具有實(shí)踐性和規(guī)律性的東西來指導(dǎo)教學(xué)，從總體上來看，還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.理論教學(xué)中存在問題。教師在教學(xué)中過分重視知識和技能的培養(yǎng)，過分重視考查點(diǎn)的講解，從而忽視了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，沒有給學(xué)生一定的探究體驗(yàn)過程和創(chuàng)新思維訓(xùn)練機(jī)會。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題。目前的化學(xué)教科書中實(shí)驗(yàn)相對來說比較多，但是都是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，探索性的實(shí)驗(yàn)相對來說少至又少，而在實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生過分重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)過程和所采用的思維方法去不太重視，導(dǎo)致學(xué)生在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新思維，從而也無法讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

3.習(xí)題教學(xué)中存在問題。在習(xí)題教學(xué)中，教師過分重視題海戰(zhàn)術(shù)，而忽視在習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行歸納總結(jié)，尋找教學(xué)上的規(guī)律性，使學(xué)生在很大程度上失去了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時間。

4.教師缺乏創(chuàng)新意識。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師只滿足于照本宣科，傳授知識上，在課堂教學(xué)上只重視表面和形式上的東西，沒有對教材內(nèi)容做深入的研究，自身上也缺乏創(chuàng)新探索的意識，因此，也沒有對學(xué)生進(jìn)行良好的思維創(chuàng)新教育，使學(xué)生同樣缺乏創(chuàng)新意識。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的具體途徑

1.通過化學(xué)史的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)的發(fā)展過程就是一個創(chuàng)新的過程。在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種化學(xué)史教育機(jī)會，并有意識地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)化學(xué)史的教學(xué)，讓學(xué)生在了解化學(xué)史后，對知識的形成過程和實(shí)踐和理論之間的關(guān)聯(lián)有著更深刻的認(rèn)識，更重要的讓學(xué)生明白科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程本身就是一個創(chuàng)新的過程，也是一部創(chuàng)造發(fā)明的演化史。讓學(xué)生逐步認(rèn)識到，化學(xué)的發(fā)展每一步都離不開創(chuàng)新，如果沒有化學(xué)家們強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，也就無法有創(chuàng)新能力。

2.在理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力，這離不開豐富的想象力。因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生去進(jìn)行聯(lián)想，只有這樣，才能拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。例如，講到吸電子效應(yīng)對醇酸性的影響時，就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，所有酸性有機(jī)物連有吸電子基時會有什么反應(yīng)，是不是都會使有機(jī)物酸性增強(qiáng)呢？這時就可以再讓學(xué)生聯(lián)想到，是不是當(dāng)堿性物質(zhì)連有供電子基是不是其堿性會增大呢？讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，樂于聯(lián)想，并能享受聯(lián)想帶來的快樂。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?；瘜W(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)操作又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和動手能力，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，特別是對一些現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或一些簡單實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如納米ZnO的制備和表征，即學(xué)到相關(guān)化學(xué)知識，又能夠與生產(chǎn)生活密切相關(guān)；再如洗衣粉的制備等。也可以根據(jù)國內(nèi)外重大事件設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，例如近幾年來的“三鹿奶粉”案，設(shè)計(jì)“牛奶中三聚氰胺含量的檢測方法”，并讓學(xué)生參與到這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和可行性驗(yàn)證過程中去，在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，記錄每一個數(shù)據(jù)和結(jié)果，觀察和回顧每一個具體實(shí)驗(yàn)過程和步驟，分析實(shí)驗(yàn)的成敗與得失。在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生利用化學(xué)理論和思維來解決實(shí)際問題。

三、小結(jié)

中學(xué)生正處在青年時期，文化基礎(chǔ)和邏輯思維能力都較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中及時給予學(xué)生思想引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的思維，讓學(xué)生積極主動參與到創(chuàng)新教育的實(shí)踐中去，慢慢培養(yǎng)成新一代的敢想、敢說、敢做，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才來。

作者：陳文海 單位：福建省永春師范學(xué)校