創(chuàng)新教育中的多種教學模式

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一、存在的問題

在醫(yī)用化學教學過程中，大學生的總體創(chuàng)新能力較差，具體表現(xiàn)在以下幾點:

1．1缺乏創(chuàng)新性意識

在理論課堂上不能積極地回答教師提出的問題，大多數(shù)學生習慣于高中時代的“填鴨式”教學方式，缺乏發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力;在實驗課堂上，做實驗的過程中照抄課本，按部就班，不敢大膽嘗試。

1．2缺乏創(chuàng)新性思維

對權(quán)威和課本過度依賴，缺乏深層次思考，考慮問題和處理問題的方法單一，缺乏新意。不能靈活運用已經(jīng)掌握的知識去解決問題，對未知領(lǐng)域缺乏探索精神。

1．3缺乏創(chuàng)新所需的觀察力

一切創(chuàng)新都是建立在觀察基礎(chǔ)之上的，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑。大學生的總體觀察力較差，尤其是在實驗課堂上，一個簡單的滴定操作，教師講解演示完成后，讓學生進行獨立操作，卻有80%的學生會出現(xiàn)操作不規(guī)范現(xiàn)象。觀察力的敏銳性、準確性、全面性，對于學生創(chuàng)新能力的形成有很大的影響。

二、多種教學模式在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用

創(chuàng)新教育是醫(yī)用化學課堂教學改革的關(guān)鍵和核心，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新意識，敢于承擔風險的創(chuàng)新型人才是當今醫(yī)用化學教學的重要目標之一。而創(chuàng)新教育是醫(yī)用化學教學改革的重要內(nèi)容，也是切實提高醫(yī)用化學教學質(zhì)量的有效途徑，我們從以下幾方面進行醫(yī)用化學創(chuàng)新式教學模式建立的探索。

2．1利用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教學方法必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新、與實踐相結(jié)合，師生互動、教學相長，并以調(diào)動學生自主學習、激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標的教學方式轉(zhuǎn)變。①在醫(yī)用化學教學過程中，認真?zhèn)湔n，精選內(nèi)容，巧妙設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)，根據(jù)各章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點，采用多種不同的教學方法，如案例教學法、探究式教學法，等。教師不僅要善于恰當?shù)靥岢鲆恍W生感興趣的問題，而且還要堅持啟發(fā)式教學，把教學過程變成一連串提出問題、分析問題、解決問題的過程，使知識傳授和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有機結(jié)合起來。②緊扣醫(yī)學知識，突出醫(yī)用化學的應(yīng)用性，拉近醫(yī)用化學與醫(yī)學專業(yè)的距離。例如:在講授“滲透壓”的內(nèi)容時，可以提問腎病患者血液透析利用的原理是什么，從而引出溶液滲透壓對紅細胞在高滲、等滲和低滲溶液中形態(tài)變化的影響，再有目的地講解滲透的概念、產(chǎn)生條件，滲透壓及其在醫(yī)學中的應(yīng)用。再如:在講授“立體異構(gòu)”的內(nèi)容時，可以給學生講解20世紀50年生的“反應(yīng)停事件”，該藥物分子的一種異構(gòu)體可以減弱孕婦妊娠反應(yīng)，另一種對映異構(gòu)體卻易導致新生兒畸形。從而引入“手性”的概念，讓學生通過事實來理解結(jié)構(gòu)完全相同，但是空間結(jié)構(gòu)不同的手性對映體，在體內(nèi)會表現(xiàn)出不同的生理活性或者是藥理活性，從立體化學的角度看，對映體是兩種截然不同的藥物。把枯燥的理論灌輸用形象的實例加以講解，自然就會引起學生的學習興趣。

2．2運用現(xiàn)代化教育手段，加強學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

網(wǎng)絡(luò)化信息平臺輔助教學突破了教與學在時間和空間上的限制，促進教師角色和教學方式的轉(zhuǎn)變，使化學教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，教和學在時間和空間上得到了延伸和擴展。同時，可以創(chuàng)設(shè)輕松歡快的學習氛圍，有效地把學生帶入所學的環(huán)境中，激活了學生思維，激起學生學習熱情，學生的主體性和創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學生在輕松愉快的環(huán)境中學會學習，學會探索。①建立網(wǎng)絡(luò)化信息平臺，設(shè)立課堂評估、在線測試等模塊實現(xiàn)考核系統(tǒng)的數(shù)字化管理。教師可以根據(jù)教學管理軟件，隨時診斷學生的知識缺陷，幫助學生歸納總結(jié)，找出學生知識盲點，了解每個學生的學習動態(tài)，為教師進行“發(fā)現(xiàn)式”教學，實現(xiàn)有針對性的個性化教學創(chuàng)造了必要的途徑。同時，學生也可以根據(jù)自身的情況，重點解決自己在傳統(tǒng)課堂教學中尚未掌握的知識。②多媒體教學課件是現(xiàn)代化教育手段的重要組成部分，能幫助學生理解復雜、抽象的知識，實現(xiàn)動畫、圖形、聲音、文字的整合應(yīng)用。例如:在講解鹵代烴的SN1和SN2反應(yīng)機理時，通過動畫演示，學生可以形象地看到SN1反應(yīng)機理中碳正離子的生成，伴隨著碳的雜化方式由sp3轉(zhuǎn)化為sp2，相應(yīng)的空間構(gòu)型由正四面體轉(zhuǎn)化為平面三角形，親核試劑從平面兩邊進攻從而得到構(gòu)型保持和構(gòu)型翻轉(zhuǎn)的兩種產(chǎn)物;而在SN2反應(yīng)機理中，親核試劑從鹵素背面進攻，舊鍵的斷裂和新鍵的形成同時進行，從而只得到構(gòu)型翻轉(zhuǎn)的產(chǎn)物。將課本中枯燥文字以形象生動的內(nèi)容展示給學生，可以加深學生對知識點的理解，教學效果得到有效強化。

2．3重視實驗教學，挖掘?qū)W生學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及觀察力

醫(yī)用化學實驗教學是醫(yī)用化學教學的重要手段，它不僅能驗證理論，而且對激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的觀察力及創(chuàng)新性思維，進行創(chuàng)造性教育有其獨特的功能，是醫(yī)用化學教學中學生獲得和檢驗醫(yī)用化學知識的重要媒體和手段。醫(yī)學生通過醫(yī)用化學實驗，掌握必需的實驗操作技能，養(yǎng)成良好的實驗室工作習慣。①開設(shè)綜合性設(shè)計性醫(yī)用化學實驗。綜合設(shè)計性實驗是把基礎(chǔ)理論知識和各種實驗技能方法相互滲透的一種有效的實驗形式，其宗旨是要培養(yǎng)學生的綜合實驗技能，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮醫(yī)用化學實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力中的特殊功效。例如:“食醋中總酸度的測定”這個設(shè)計實驗，學生結(jié)合理論課中學習的酸堿滴定知識，通過自己查閱相關(guān)資料，自己設(shè)計實驗方法，自己根據(jù)所設(shè)定的合成步驟進行測定并進行實驗結(jié)果分析以及實驗報告的撰寫，教師進行輔助指導，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。②加強開放式實驗教學。學生可根據(jù)自身的水平、能力、興趣選擇一些實驗來進行鍛煉，這些實驗不僅僅局限于實驗課本上的實驗，也可以是學生自己提出的。學生獨立做好實驗前的一切準備，包括實驗方法及實驗步驟的設(shè)計、實驗中的注意事項、實驗結(jié)果的預測等以書面報告給出。經(jīng)教師查看許可后，學生進入實驗室，獨立操作，教師僅提供一些指導性的建議。為了做好實驗，學生在實驗中必須仔細觀察，記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗過程中出現(xiàn)的問題并予以思考解決，最后通過分析實驗結(jié)果，總結(jié)成功的經(jīng)驗，查找失敗的原因，在鍛煉學生的實驗操作能力的同時，也提高了學生的綜合能力，使學生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2．4豐富教學內(nèi)容，突出醫(yī)學特色

在醫(yī)用化學教學過程中，應(yīng)把化學知識和醫(yī)學知識緊密聯(lián)系起來，讓學生明白化學在醫(yī)學中的重要地位，激發(fā)學生學習醫(yī)用化學的興趣。同時，必須不斷更新教學內(nèi)容，讓學生掌握最新的知識。①優(yōu)化教材內(nèi)容，搭建化學知識和醫(yī)學知識相互滲透的平臺。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學過程中，應(yīng)明確每個化學知識點在醫(yī)學專業(yè)中的位置和作用。精選教學內(nèi)容，既突出該課程的基礎(chǔ)知識，又充實醫(yī)學知識的相關(guān)內(nèi)容，將一些與醫(yī)學相關(guān)的理論知識重點講述，增加一些化學知識在醫(yī)學中具體應(yīng)用的例子。尤其是在講授新課時，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，巧妙地設(shè)計問題，引入醫(yī)學知識，這將更能引起學生的學習興趣。例如:在講鹵代烴這一章時，可以通過事例引入。在綠茵場上拼搶受傷的運動員，向受傷部位噴灑一種藥之后很快就重新站立起來，又投入了比賽。那么這時候可以問學生，想不想知道使運動員很快消除疼痛的神奇藥水是什么呢?這就是具有“化學大夫”之稱的氯乙烷(C2H5Cl)，它是鹵代烴中的一員，這種鹵代烴具有鎮(zhèn)痛和局部麻醉的作用。那么這樣就能使學生對鹵代烴的醫(yī)學應(yīng)用有個初步的認識，從而激發(fā)學生的學習熱情。②利用化學基本知識解釋生活常識，從而提高學生的學習興趣。化學與人們的生活息息相關(guān)，利用化學知識可以解釋日常生活中的很多常識。如近幾年來的食品安全問題，“吊白塊”、“蘇丹紅”、“三聚氰胺”、“甲醛白菜”、“毒膠囊”事件，等，將家庭中與健康相關(guān)的熱點問題用化學知識來解釋，會使學生大開眼界，激發(fā)學生的求知欲。

2．5優(yōu)化師資隊伍，實現(xiàn)醫(yī)學與化學的有機融合

高等醫(yī)學院校的現(xiàn)任醫(yī)用化學教師所學專業(yè)均為化學專業(yè)，不具備系統(tǒng)的醫(yī)學知識，授課中過于關(guān)注化學專業(yè)知識的系統(tǒng)性，而忽略了與其相應(yīng)醫(yī)學知識的聯(lián)系，沒有將醫(yī)用化學知識在醫(yī)學中的重要地位凸顯出來，那么必將影響學生學習的積極性。為了更好地進行醫(yī)用化學這門課程的教學，將化學知識融入到醫(yī)學中，要求教師必須加強醫(yī)學相關(guān)知識的學習，不斷進行自我充電，不斷提高自身醫(yī)學知識修養(yǎng)，多渠道、多途徑提高教學水平，以實現(xiàn)醫(yī)學與化學的有機融合。

2．6推行新的考評制度，建立以創(chuàng)新能力為核心的教學考核體系

積極探索和推行創(chuàng)新教育考試評價制度，將偏重于對知識記憶的考核內(nèi)容和評價標準轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍W生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)進行檢測，改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式，不再僅僅注重“學分”和學生試卷考試成績，而是更加注重“創(chuàng)新能力分”。考核內(nèi)容要盡量具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性，設(shè)計出創(chuàng)新型高素質(zhì)學生所應(yīng)該獲得的“創(chuàng)新能力分”數(shù)值和“創(chuàng)新能力分”結(jié)構(gòu)。鼓勵學生獨立思考、求新求異。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核等為主要形式的多種考核方式。

三、多種教學模式在醫(yī)用化學創(chuàng)新教育中的實施效果

通過一年的教學模式創(chuàng)新改革探索，總體效果是積極明顯的，主要有以下幾個方面的成效:①培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性意識。多種教學模式應(yīng)用的醫(yī)用化學教學為醫(yī)學生營造了一種全新的感覺，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。不管是在理論課堂還是在實驗課堂上，學生學會了積極思考遇到的問題，并尋求解決的方法。②培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)了學生解決問題的熱情，學會了多渠道獲取信息。對于教師提出的問題，學生能通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料并結(jié)合圖書資料去綜合分析，并進行深層次的思考，提出自己的見解。③培養(yǎng)了學生敏銳的觀察能力，這是提高學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在實驗課堂上的表現(xiàn)較為突出，學生學會了觀察的方法，在實驗過程中能夠正確地獨立操作，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果做認真、詳細的觀察記錄，并對觀察現(xiàn)象和結(jié)果進行分析。

四、小結(jié)

總之，如何根據(jù)醫(yī)用化學的教學特點，改革教學培養(yǎng)模式，實施創(chuàng)新教育，構(gòu)建基于培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的創(chuàng)新型醫(yī)用化學教育，是醫(yī)學院校進一步深化教學改革，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵點，創(chuàng)新教學模式將有效地激發(fā)教師的改革創(chuàng)新熱情，并轉(zhuǎn)化為持續(xù)發(fā)展的動力，從而促進該學科發(fā)展，提升專業(yè)內(nèi)涵，提高教學質(zhì)量。總之，建立以大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的醫(yī)用化學教學模式，是一個長期的過程，必須結(jié)合醫(yī)學化學學科的特點，貫穿于教學始終，用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

作者：王江云 閻芳 韓瑋娜 潘芊秀 韋柳婭 單位：濰坊醫(yī)學院醫(yī)用化學教研室