茶道音樂對于音樂教育創(chuàng)新思維啟發(fā)

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摘要：伴隨時展變遷，音樂藝術(shù)已逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分，無論身處何時何地，均可享受到音樂的魅力。大學生作為現(xiàn)代社會主流群體，對音樂的追求和認知都遠超于其他群體的想象。隨著教育行業(yè)日漸發(fā)展，我國教育界也越來越重視音樂教育，其不但可豐富學生情感體驗，還能有效提升學生創(chuàng)新性思維。由此，高等院校在實施音樂教學活動時，必須以創(chuàng)新思維為依托。將茶道精神融入到音樂教學中，為高等院校音樂教學加入全新的內(nèi)容與理念，改變教學方式，培育學生音樂創(chuàng)新思維，推動我國傳統(tǒng)文化得以持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：茶道音樂；高校；音樂教育；原因；創(chuàng)新思維；培育策略；中國傳統(tǒng)文化

音樂教育在我國高等藝術(shù)教育中發(fā)揮著重要作用，既能培育學生想象力和創(chuàng)造力，又能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。將茶道音樂引進高等院校音樂教育中，不但可完善學生音樂知識體系，又能提升其藝術(shù)鑒賞水平和素養(yǎng)。故而，要明確茶道音樂對高校音樂教育創(chuàng)新思維培育產(chǎn)生的影響，探究提高學生創(chuàng)新思維的最佳方法，進而為社會培育出更多優(yōu)質(zhì)藝術(shù)人才。

1茶道音樂與音樂教育結(jié)合意義

高等院校音樂教育主旨是培育學生音樂思維，對其展開正確引導，擴展教學空間，使學生自主展開音樂知識學習。由此，在課堂教學中，要全面發(fā)揮學生個人主觀能動性，改變音樂教學模式，突破教學局限，創(chuàng)新教學手段，為音樂教學更好開展奠定扎實基礎(chǔ)。針對音樂教學改革而言，突破與創(chuàng)新是工作重點。而茶道音樂與高等院校音樂教育具有一定關(guān)聯(lián)性，具體可從以下幾點展開分析：首先，高等院校音樂教學過于注重音樂知識具有的重要性，忽略了對學生思維理念的正確引導，但茶道精神則能有效彌補此種不足，由于茶道精神蘊藏著深厚的文化底蘊，可對學生音樂思維發(fā)揮啟發(fā)作用。其次，音樂教育內(nèi)容缺少創(chuàng)新，教學手段單一，而對茶道音樂進行全面考察，將其蘊藏的音樂元素合理融入到高等院校音樂教學中，推動音樂教學發(fā)展創(chuàng)新，使教學活動開展成效得以大幅度提升。

2高校音樂教育創(chuàng)新思維培育現(xiàn)狀

2.1教學理念固化

直至今日，國內(nèi)多數(shù)高等院校音樂教育依舊運用原有教學手段，過于重視學生音樂技能的掌握，在實際教學中缺少系統(tǒng)、健全的教學理念作為指導，多數(shù)學生均只是為了學習音樂知識而進行學習，音樂教師也只是按照教材內(nèi)容“規(guī)規(guī)矩矩”傳授知識，此種教學手段未能充分考慮音樂教育的實質(zhì)內(nèi)涵與價值，忽視了音樂教育的目的和初衷?；诖朔N教學模式的影響下，國內(nèi)高等院校綜合教育難以得到有效開展，多數(shù)問題均未得到順利解決，從而使得人們對高等院校音樂教育價值存在認知偏差，對音樂教育目的形成誤解，如此一來，不僅會降低高等院校音樂課程教學成效和教學質(zhì)量，而且還會妨礙學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2教學方法單一

優(yōu)秀的教學手段既能使音樂教育更為高效，又能充分發(fā)揮音樂教師教育能力。針對高等院校音樂教育而言，其需要充足的想象力。唯有擁有豐富的想象力，才能讓師生更好、更全面融入到音樂中，進而有效實施音樂教學活動。除此之外，想象力也可有效提高大學生創(chuàng)新能力，而音樂教育則是最佳載體。但是，在具體運用中，國內(nèi)高等院校音樂教育難以充分發(fā)揮自身教育的效用和價值。追根溯源，主要因音樂教學方式陳舊單一，采用填鴨式教學法，在錯誤的引導下使學生學習方法及思維出現(xiàn)錯誤。基于此種被迫的知識教學模式下，大學生的個性及創(chuàng)造能力均難以獲得有效提高，甚至部分學生會對音樂教學形成反感情緒。而且，教師利用機械式教學法講解知識，大學生也難以真正理解并掌握音樂知識，無法全面發(fā)揮自身想象力以及主觀能動性，如此會妨礙大學生的健康成長。

2.3教學資源匱乏

從目前情況而言，國內(nèi)高等院校教育資源相對匱乏，因國家對音樂教育缺乏認識，致使在培育相關(guān)人才時未能給予應有重視與扶持，將更多時間與精力均放置在提高其他課程教學上。具體呈現(xiàn)在以下幾方面：第一，資金問題，為了節(jié)約資金，諸多院校均未邀請音樂專家，也未能認識到音樂專家在教學中發(fā)揮的作用，人力資源漏洞明顯，致使學生難以受到專業(yè)系統(tǒng)的音樂教育。第二，音樂教師教學水平與職業(yè)素養(yǎng)有待提升。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，與其他基礎(chǔ)課程學術(shù)研究相比較而言，各大院校對音樂教育的研究較少，甚至部分學校根本就沒有對此教育研究的先例。產(chǎn)生此種現(xiàn)象是因?qū)W校缺少優(yōu)質(zhì)師資團隊。基于此種情況下，高等院校音樂教育缺少人力資源支撐，難以順利開展，從而使得教學效率不斷下降，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新性思維能力的培育。

3茶道音樂對高校音樂教育創(chuàng)新思維的培育策略

3.1發(fā)揮音樂課堂作用

任何知識的學習均如同蓋房子一般，唯有地基扎實，才能使日后學習更加順利，音樂同樣如此。在高等院校音樂教育中，教師必須明確學生對各種音樂基礎(chǔ)知識的實際掌握情況，在學校為學生制定統(tǒng)一規(guī)模的音樂教材，保障所有學生均能掌握音樂教材基礎(chǔ)內(nèi)容。唯有在音樂基礎(chǔ)知識教學上花費應有時間和精力，在未來鑒賞音樂時才能獲得事半功倍的成效，才能有效提高學生創(chuàng)新性思維，全面激發(fā)其對音樂知識和鑒賞的興趣。此外，在具體教學中，音樂教師要將中國傳統(tǒng)文化作為基礎(chǔ)，將茶道音樂和西方國家音樂融入到實際教學中，實現(xiàn)多元文化的融合。而且，堅持以傳統(tǒng)音樂為主導，能有效培育學生音樂素養(yǎng)，并以此為基準學習西方音樂知識，還能拓展學生音樂眼界，使其看到世界的寬廣。另外，將茶道音樂引入到課程教學中，要注重取其精華去其糟粕，將二者有機結(jié)合，讓大學生從多角度培育自身想象力及創(chuàng)新思維能力，進而提高學生綜合音樂素養(yǎng)，使其成為現(xiàn)代社會發(fā)展建設(shè)所需的音樂人才。

3.2豐富音樂教育內(nèi)容

在高等院校音樂教育活動開展中融入茶道音樂，能使學校音樂教育內(nèi)容趨于多元化，有助于培育學生群體創(chuàng)新思維。由于茶道音樂這種藝術(shù)形式具有一定特殊性，發(fā)展歷史悠久，能充分反映出時代風貌與變化情況。而且，大學生在欣賞與學習茶道音樂時，還能了解不同區(qū)域、民族和國家的文化知識及生活習慣，有助于拓展學生知識眼界，加大學生知識積累，激發(fā)學生學習音樂知識的熱情與興趣，使高等院校音樂教育更加生動有趣。譬如，在鑒賞茶道音樂各種古箏表演曲時，音樂教師應讓學生深入體會“靜”的魅力，領(lǐng)悟“天人合一”的真正意韻。而且，作為傳統(tǒng)音樂，茶道音樂與現(xiàn)代流行音樂存在極大不同，根據(jù)對茶道音樂的有效欣賞及學習，能夠讓大學生接納傳統(tǒng)古代音樂思想，有助于創(chuàng)新學生音樂思維，進而為學生日后更好學習音樂知識提供幫助。另外，將茶道精神與高等院校音樂教學有機融合，為了充分發(fā)揮二者融合成效，教師應適當組織大學生到當?shù)夭桊^進行學習，體會民間藝術(shù)特有魅力。而且，讓學生欣賞茶道音樂，還能利用音樂教育來培育學生創(chuàng)新性思維，激發(fā)學生學習動力。由于學生需要長時間學習各種知識，大腦始終處在緊繃狀態(tài)，如若不注重調(diào)解學生大腦情緒，定然會對其想象力產(chǎn)生不利影響。但在茶館欣賞各類茶道音樂，可使學生身心得到放松，提升其想象力。此外，經(jīng)常欣賞各類茶道音樂，了解茶道音樂發(fā)展背景，感受茶道音樂蘊藏內(nèi)涵，學生可改變自身思維方式，繼而更好、更有效開展音樂創(chuàng)新。

3.3創(chuàng)新音樂教育手段

在高等音樂教育教學中，如若依舊運用原有教學方法對學生進行音樂知識傳授，則無法充分滿足現(xiàn)代國家相關(guān)教育組織對各大院校提出的教學要求，所以亟需改進創(chuàng)新。將茶道音樂合理融入到高等院校音樂教育中，要對其教學模式展開革新，具體如下：第一，形象模式。利用形象模式進行教學，要求音樂教師合理開展情景設(shè)定，如此能讓學生更容易學習與接受音樂知識。在具體教學中引用茶道音樂，教師應向?qū)W生詳細闡述茶道音樂發(fā)展背景，隨后利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展開氛圍營造，讓學生深入了解音樂蘊藏的情感與作品風格。第二，探索模式，將此模式應用到課程教學中，有助于全面發(fā)揮大學生特有的主動創(chuàng)造性和發(fā)散學生創(chuàng)新性思維。在具體教學中，教師應合理融入茶道音樂，并以此為基準提出相關(guān)問題，隨后引導學生展開探究思考。譬如，在教授《廣陵散》音樂時，任職教師可首先向?qū)W生介紹此音樂的背景，隨后播放音樂，讓學生親身體會。在此進程中，大學生不但能體會到音樂抒發(fā)的情感，還能通過與教師和同學的探討，掌握簡單的演奏技巧與手法。并且，探索式教學手段在一定程度上弱化了教師的主導作用，學生能擺脫教師思維限制，以自己為主學習欣賞音樂，這樣會獲得意想不到的創(chuàng)新效果。第三，合作模式。從本質(zhì)角度而言，茶道音樂和現(xiàn)代音樂存在極大差異性，前者演奏技巧與手法均有其獨特性，在日常音樂學習中極為少見。所以在展開高等音樂教學時，教師要讓學生提前展開課前討論，選擇自身感興趣、想學習的茶道音樂，并達成共識。而教師，則要以此為基礎(chǔ)，為學生分配對應任務，讓學生互幫互助，相互協(xié)作，明確茶道音樂發(fā)展背景、情感表述與演奏特點，促使高等院校音樂教學實現(xiàn)全面創(chuàng)新。綜上所述，茶道文化發(fā)展歷史悠久，而茶道音樂則是茶道文化的重要組成部分，在歷史發(fā)展變遷中，凝聚了我國諸多傳統(tǒng)文化與文化內(nèi)涵。將茶道音樂應用在高等院校音樂教學中，對教育內(nèi)容的完善，教學模式的改革，教學理念的轉(zhuǎn)變及學生創(chuàng)造能力的提升均發(fā)揮著啟迪作用?；诖?，將二者有機融合，突破高等音樂教育“壁壘”，推動國內(nèi)音樂教育事業(yè)更好發(fā)展。

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作者:孟蕾 單位:新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團廣播電視大學