高職護理專業創新創業教育現況調查

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摘要：目的了解高職護理專業學生創新創業現狀，分析創新創業教育存在的問題，以期為開展創新創業教育提供對策和建議。方法采用問卷調查方式，對446名不同年級護理專業學生進行調查。結果高職護理專業學生存在對創新創業認識不足、創新創業能力不強和創新創業需求多樣化等問題。結論應結合社會發展需求和護理專業前景，轉變創新創業理念，構建“護理專業＋創新創業”課程體系，推進創新創業實訓基地建設。

關鍵詞：高職；護理專業；創新創業

在“大眾創業、萬眾創新”背景下，國務院辦公廳頒布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出全面深化高校創新創業教育改革的總體目標，到2020年要建立健全高校創新創業教育體系[1]。所以深化創新創業教育改革已成為高職院校綜合改革的關鍵點。而隨著新入職護士規范化培訓政策的實施，全國各大醫院對護士的準入門檻也隨之提高，使長期以高就業率著稱的高職護理專業畢業生面臨著嚴峻的挑戰。由于專業的特殊性，高職護理專業創新創業實踐經驗相對欠缺、創新創業教育水平相對較低。故本研究通過對本校高職護理專業學生進行調查，結合護理專業特點，從多角度分析高職院校護理專業創新創業教育中存在的問題，并提出合理的對策和建議，以期為高職護理專業創新創業教育改革提供參考和借鑒。

1對象與方法

1.1研究對象

本研究以蘇州某衛生類高職院校護理專業2017—2019級學生為研究對象，采用自行設計問卷進行調查。1.2研究方法2019年9月，采用分層抽樣的方法，選取護理專業在校生進行問卷調查。課題組成員在查閱文獻的基礎上，進行問卷的初步編制，隨后將問卷發放給相關專家，結合專家的修改意見，進一步完善問卷內容，并在護生中進行小樣本的預實驗，最終形成“高職護理專業學生創新創業教育現狀及需求問卷”，了解學生對創新創業教育的認知與需求。

1.3質量控制

研究過程中邀請有關專家對研究設計和調查問卷進行論證；問卷調查時，對調查員進行培訓和實時監督；問卷采用雙人錄入，設置數據錄入時的邏輯檢錯等方法實施質量控制。1.4統計處理采用SPSS20.0統計軟件對數據進行頻數、百分比等描述性統計分析。

2調查結果

2.1研究對象基本情況

共發放問卷446份，回收有效問卷446份，有效問卷回收率為100.0%。其中，男生34人（7.6%），女生412人（92.4%），符合護理專業男女比例的特點；一年級學生150人（33.6%），二年級學生148人（33.2%），三年級學生148人（33.2%）；155人（34.8%）生源地為城鎮，291人（65.2%）生源地為農村。

2.2創新創業想法和經歷

調查數據顯示，對于創新創業方面的想法，243人（54.5%）表示想過，但是缺乏系統的思考；166人（37.2%）表示偶爾想過，5人（1.1%）表示有較成熟的想法，僅有32人（7.2%）表示從沒想過。由調查結果可知：有創新創業想法的414人（92.8%），但實際上有創新創業方面經歷的僅有30人（6.7%），說明創新創業意愿和創新創業行動之間存在巨大的偏差，也表明對護生進行創新創業教育的必要性。237人（53.1%）有創新創業方面的想法主要來源是自己想嘗試，受朋友影響的68人（15.2%），而受家庭影響的47人（10.5%），受學校教育影響的33人（7.4%）。由此可見，學校和家庭本應是護生接受教育的主陣地，但在創新創業教育方面卻有明顯的短板，見表1。

2.3創新創業能力

關于創新創業了解方面，189人（42.4%）不太清楚，181人（40.6%）不怎么了解創新創業，56人（12.6%）比較了解，18人（4.0%）根本不了解，非常了解的僅有2人（0.4%）。而關于目前掌握的創新創業知識和技能是否能滿足創新創業要求方面，認為滿足要求的24人（5.4%），基本滿足的154人（34.5%），不滿足的268人（60.1%），說明高職護生對于創新創業仍處于不了解狀態，同時也反映了學校開展創新創業教育的滯后性，見表2。

2.4創新創業動機

調查顯示，護生今后進行自主創新創業活動的最主要原因是創新創業能帶來可觀收入、有非常好的創業項目以及一直有創業的理想和愿望，其中，313人（70.2%）選擇創新創業能帶來可觀的收入，雖然不反對因能帶來可觀收入而選擇創新創業，但學校應幫助護生樹立正確的創新創業價值觀，不以追求利益為最終目標。對于未來進行創新創業活動的領域，229人（51.3%）選擇自己感興趣的領域，94人（21.1%）選擇與自己專業相關的領域，僅有35人（7.8%）選擇當今熱門領域，這一結果說明高職護生對專業相關領域和熱門領域的創新創業活動不太熟悉，學校開展創新創業教育時可結合專業特點和社會需求進行啟迪、引導（見表3）。

2.5創新創業困難與需求

對于進行創新創業的最主要困難，327人（73.3%）表示缺少足夠的創業資金，319人（71.5%）表示創業團隊不成熟，284人（63.7%）表示缺少社會資源，278人（62.3%）表示缺少好的創新創業項目，249人（55.8%）表示缺少創新創業能力，239人（53.6%）表示創新創業政策的扶持力度不夠。關于最想獲得的創新創業信息與指導，319人（71.5%）是創新創業資金扶持，307人（68.8%）是創新創業的相關政策，300人（67.3%）是專家咨詢指導，295人（66.1%）是創新創業團隊，273人（61.2%）是成功人士的經驗。護生在創新創業方面的困難和需求也是開展創新創業教育需要解決和滿足的方面。

3討論與建議

3.1高職護理專業學生對于創新創業認識不足

調查結果顯示，對于是否有過創新創業方面的想法，414人（92.8%）有創新創業的想法，說明護生對于創新創業并非毫無意識，護生的就業觀念正在發生轉變，更加開放包容，更愿意接受新鮮事物和嘗試挑戰。而想法的來源中，受學校教育影響是比例最少的，主要是由于醫學院校具有專業性強、就業創業特殊等特點，學校對于創新創業教育缺乏重視，這也是造成學生對于創新創業缺乏認識的一個非常重要的原因。其實，創新創業教育有狹義和廣義之分，醫學院校開展創新創業教育，并不是為了培養創業成功的企業家，而是通過創新創業教育培養學生的創新創業意識、創新精神和創業能力。高職院校應將創新創業教育貫穿于護生的整個學業生涯，在專業課程教學和社會實踐中滲透創新創業思維[2]。同時扶持創新創業社團，組織創新創業大賽，幫助護生了解智慧醫療，有助于護生更好地展望未來護理事業發展，也有利于創新點的迸發，從而培養護生的創新創業觀念[3]。

3.2高職護理專業學生創新創業能力不強

調查結果顯示，268人（60.1%）認為目前掌握的創新創業知識和技能不滿足創業要求，僅154人（34.5%）認為基本滿足，24人（5.4%）認為滿足，說明護生的創新創業能力不強。高職院?？梢越Y合護理專業特點，在大健康背景下，切合專業教育內容，建設基于學生創新創業能力培養的隱性課程，將隱性課程融入創新創業教育的顯性課程之中，使專業教育中的創新創業意識培養與隱性課程建設發揮齊頭并進的作用[4]。創新創業課程也應分級遞進式地開展，在初級階段開設公共基礎課，比如職業生涯規劃、創新創業課程、就業與創業指導等，對學生嵌入創新創業意識教育。然后，根據護理專業特點，將創新創業教育融入專業教育，開發“護理專業＋創新創業”的課程體系，比如護理專業課＋管理學、市場營銷學、經濟法、財務管理等，指導護理專業學生不斷創新，積極參與創新創業知識的學習[5]。創新創業課程內容，還可結合近年來護理領域向社區、老年、育嬰等方向的發展，針對有些專業課程，如老年護理學、兒科護理學、社區護理學等，專業課教師在授課時注意啟迪創新思維，激發創業想法，從而提高護生的創新創業能力。

3.3高職護理專業學生創新創業需求的多樣化

調查結果顯示，高職護理專業學生進行創新創業的主要困難排名前三的是缺少足夠的創業資金、創業團隊不成熟、缺少社會資源。最想獲得的創新創業方面的信息和指導排名前三的是創新創業資金扶持、創新創業相關政策、專家咨詢指導。對于護生而言，創新創業是一項挑戰性和實踐性很強的活動。學?？梢試L試為護生提供創新創業實踐平臺、創新創業實驗室、實訓中心等，方便學生進行模擬練習[6]。同時可以幫助護生組建創新創業團隊，將護生的優勢和資源互補，增強護生抵御創新創業風險的信心和能力[7]。另外，可以通過邀請創新創業指導專家、創新創業成功人士或者參加創新創業大賽的優秀學生作講座、指導等形式多樣的活動，從護生面臨的實際問題入手，多方面、多途徑滿足護生的需求，提供實踐機會和平臺，提高護生對于創新創業活動的興趣和參與度。隨著人們對老年護理、兒童護理和社區衛生服務醫療保健需求的增多，為護理專業學生帶來了更為廣闊的就業市場和良好的創新創業發展前景。由于專業的特殊性，要大力發展創新創業教育，不僅要從培養視野開闊、敢于冒險的護理人才著手，同時還要更新理念，推動跨學科交融以及護理國際化的發展，從而培養高素質的護理學專業人才。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳．關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB／OL]．

[2]李潘，黃志紅.淺談雙創時代護理學專業大學生創新創業教育[J].湘南學院學報：醫學版，2017，19（1）：61-62.

[3]郭啟琳，臧爽.護理本科生參與“互聯網+”創新創業活動真實體驗的質性研究[J].護理研究，2018，32（10）：1580-1584.

[4]黃曉燕.基于衛生職業學校學生創新創業能力培養的隱性課程建設[J].江蘇教育研究，2017，327（3）：45-47.

[5]孫昱.“互聯網+”背景下高職院校學生創業能力的現狀調查及提升策略研究[J].教育觀察，2017，6（20）：85-86.

[6]楊立群，于丹丹，李美謙.創新創業教育融入護理學專業人才培養全過程的路徑研究[J].衛生職業教育，2019，37（16）：25-27.

[7]盧蓉，施云港，趙佳虎，等.護理本科畢業生創業現狀調查及應對策略研究———以昆明醫科大學為例[J].衛生職業教育，2018，36（22）：120-123.

作者：汪婷 莊前玲 朱芬芬 宋悅寧 宗勝藍 鐘錯 單位：蘇州衛生職業技術學院