高校創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建方法

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摘要：創(chuàng)新活動(dòng)的全流程包括創(chuàng)新意識(shí)的出現(xiàn)、創(chuàng)新思維的應(yīng)用、創(chuàng)新資源的獲取、創(chuàng)新行為的展開(kāi)、創(chuàng)新成果和創(chuàng)新知識(shí)的積累等幾個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力在創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中不斷應(yīng)用并提升。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要符合創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的基本規(guī)律，創(chuàng)新教育體系的建設(shè)必須以創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程為依據(jù)，以提升創(chuàng)新的三種能力為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的戰(zhàn)略定位，對(duì)創(chuàng)新教育體系進(jìn)行系統(tǒng)定位、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能劃分。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新活動(dòng)；創(chuàng)新能力提升；創(chuàng)新教育體系

一創(chuàng)新活動(dòng)及其過(guò)程特征分析

創(chuàng)新是指能先于他人，為人類社會(huì)的文明與進(jìn)步獲得新發(fā)展、新突破，創(chuàng)造出有價(jià)值的、前所未有的物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品的活動(dòng)[8]。簡(jiǎn)單的說(shuō)，創(chuàng)新是創(chuàng)新主體在創(chuàng)新環(huán)境中，運(yùn)用創(chuàng)新能力、開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)并產(chǎn)生創(chuàng)新成果的過(guò)程。創(chuàng)新活動(dòng)是創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)新活動(dòng)研究文獻(xiàn)的總結(jié)分析，創(chuàng)新活動(dòng)的涵義可以歸納為：創(chuàng)新活動(dòng)就是創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程，包括創(chuàng)新意識(shí)的出現(xiàn)、創(chuàng)新思維的應(yīng)用、創(chuàng)新資源的獲取、創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展、創(chuàng)新成果的產(chǎn)出和創(chuàng)新知識(shí)的積累幾個(gè)環(huán)節(jié)：在創(chuàng)新活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)是基礎(chǔ)和源動(dòng)力，它指導(dǎo)創(chuàng)新主體在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生創(chuàng)新目標(biāo)，利用創(chuàng)新性思維，獲取創(chuàng)新性知識(shí)等資源，并利用這些知識(shí)和資源實(shí)施創(chuàng)新行為、產(chǎn)出創(chuàng)新成果、積累創(chuàng)新知識(shí)，推動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)的循環(huán)進(jìn)行，直至達(dá)到創(chuàng)新目標(biāo)。在此過(guò)程中，創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力水平和所處的創(chuàng)新環(huán)境友好性，直接影響創(chuàng)新活動(dòng)各環(huán)節(jié)效率和效果。

二基于創(chuàng)新活動(dòng)的創(chuàng)新能力的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展水平及效果的高低可以稱之為創(chuàng)新能力[5]，是創(chuàng)新主體開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)新能力內(nèi)涵的理解各不相同：如張寶臣、張燕、張鵬等認(rèn)為創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用一切已知信息（已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等），產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力[14-16]。王立認(rèn)為,創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新智能、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新環(huán)境等[10]。溫寒江等認(rèn)為創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力、實(shí)踐能力及動(dòng)手能力[11]。高福安等認(rèn)為，創(chuàng)新能力包括獨(dú)創(chuàng)能力、捕捉創(chuàng)新機(jī)遇的能力、處理人際關(guān)系的能力、知識(shí)及信息獲取能力等[12]。翟雪松、李世海等則認(rèn)為創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力[13]。學(xué)者們根據(jù)自身對(duì)創(chuàng)新能力的理解，對(duì)其內(nèi)涵從不同角度進(jìn)行了表述，研究邏輯和劃分標(biāo)準(zhǔn)各不相同，導(dǎo)致研究結(jié)論也大相徑庭，但對(duì)其內(nèi)涵的認(rèn)知是一致的，即：創(chuàng)新能力是人類區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)特征和標(biāo)志之一，是主體通過(guò)有目的的創(chuàng)新行為表現(xiàn)出來(lái)的積極心理取向，是創(chuàng)造新的思想、并將新的思想付諸實(shí)踐創(chuàng)造新的事物的能力。創(chuàng)新能力的應(yīng)用與創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展同時(shí)進(jìn)行，創(chuàng)新能力的提升與創(chuàng)新活動(dòng)的效果息息相關(guān)。在創(chuàng)新活動(dòng)中，創(chuàng)新主體需要具備在創(chuàng)新意識(shí)的指引下產(chǎn)生創(chuàng)新觀念、設(shè)想創(chuàng)新目標(biāo)的能力；根據(jù)創(chuàng)新活動(dòng)的需要獲取、積累、應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)和資源的能力；以及通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品或工具的能力。這些能力可以總結(jié)為創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力三部分，他們共同指導(dǎo)創(chuàng)新主體完成創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。

三基于創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)新能力提升影響因素分析

創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力分別解決了創(chuàng)新活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)的出現(xiàn)、創(chuàng)新資源的獲取、創(chuàng)新行為的開(kāi)展以及創(chuàng)新成果的產(chǎn)生等問(wèn)題，是創(chuàng)新主體開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在基礎(chǔ)，根據(jù)這三種能力在創(chuàng)新活動(dòng)中的應(yīng)用特點(diǎn)，其影響因素包括以下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)新思維能力及其影響因素

創(chuàng)新思維能力可以看作創(chuàng)新主體提出新理論、新概念、新發(fā)明、新技術(shù)以及創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力，是創(chuàng)新主體的內(nèi)在特質(zhì)之一，是創(chuàng)新能力的動(dòng)力源泉。創(chuàng)新思維能力受創(chuàng)新主體所具備的想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力、智能等個(gè)人稟賦的影響，也與創(chuàng)新欲望、鉆研精神、獨(dú)創(chuàng)精神以及創(chuàng)新知識(shí)儲(chǔ)備等受教育成果息息相關(guān)。除此以外，創(chuàng)新思維能力還與創(chuàng)新主體所處環(huán)境中的創(chuàng)新輿論、創(chuàng)新激勵(lì)、創(chuàng)新群體規(guī)模以及創(chuàng)新思維訓(xùn)練體系的完善程度等外部條件有直接關(guān)系。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力及其影響因素

創(chuàng)新能力從根本上說(shuō)是對(duì)未知問(wèn)題和未知領(lǐng)域的嘗試、探索、思考，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力[5]。要獲取這種能力必須具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后通過(guò)各種方式找尋答案的過(guò)程就是創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在此過(guò)程中，具備從現(xiàn)有資源中獲取有用信息的能力、當(dāng)現(xiàn)有資源不足時(shí)主動(dòng)尋求外部資源的能力，以及為了解決問(wèn)題持之以恒地學(xué)習(xí)、鉆研的精神都是創(chuàng)新能力的重要組成部分，這種能力可以歸納為創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是自我學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，受創(chuàng)新主體的好奇心、主動(dòng)獲取知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力、新知識(shí)的接受能力、意志力和智能等個(gè)人稟賦的影響，也受知識(shí)獲取技能、創(chuàng)新知識(shí)儲(chǔ)備等受教育成果的影響。同時(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)輿論、創(chuàng)新學(xué)習(xí)激勵(lì)、創(chuàng)新知識(shí)庫(kù)的豐富程度及可得性、創(chuàng)新學(xué)習(xí)群體規(guī)模、創(chuàng)新學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系等外部條件也會(huì)影響創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建和提升。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐能力及其影響因素

當(dāng)創(chuàng)新性的想法被提出后，將這些想法付諸實(shí)現(xiàn)的能力就是創(chuàng)新實(shí)踐能力，屬于實(shí)踐能力的范疇，也具有一般實(shí)踐能力的特征[4]。廣義的實(shí)踐能力包含了個(gè)體在實(shí)踐中獲得成功所需的智力和非智力因素，狹義的實(shí)踐能力多指“動(dòng)手能力”[5]，創(chuàng)新實(shí)踐與一般實(shí)踐相比更具創(chuàng)新性。創(chuàng)新主體在創(chuàng)新實(shí)踐中除了具備“動(dòng)手能力”以外，還需要具備如說(shuō)服他人接受創(chuàng)新性想法的影響力、借助和組織他人完成既定目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)和控制力、應(yīng)用現(xiàn)有理論技術(shù)并進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力等，是創(chuàng)新能力的最終體現(xiàn)。創(chuàng)新實(shí)踐能力與創(chuàng)新主體的領(lǐng)導(dǎo)力、交際能力、捕捉機(jī)遇的敏感性、智能等個(gè)人稟賦密切相關(guān)，也受創(chuàng)新主體的動(dòng)手能力、創(chuàng)新實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備、勇于拼搏的創(chuàng)新精神等受教育成果影響，還和創(chuàng)新實(shí)踐輿論、創(chuàng)新實(shí)踐激勵(lì)、創(chuàng)新實(shí)踐條件、創(chuàng)新實(shí)踐群體規(guī)模、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練體系的完善程度等外部條件有關(guān)。創(chuàng)新實(shí)踐能力最有效的提升途徑是長(zhǎng)時(shí)間、有規(guī)劃、成體系的訓(xùn)練。創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用創(chuàng)新思維、獲取創(chuàng)新資源、展開(kāi)創(chuàng)新行為、產(chǎn)生創(chuàng)新成果，完成創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。將影響這三種能力的因素進(jìn)行分類、匯總、聚合之后發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力就是其個(gè)人創(chuàng)新稟賦和受教育成果在特定環(huán)境下的具體體現(xiàn)。其中，創(chuàng)新稟賦是創(chuàng)新主體相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)人素質(zhì)，與先天智能、創(chuàng)造力、想象力、好奇心、領(lǐng)導(dǎo)力等性格特質(zhì)等因素相關(guān)度較高，成年個(gè)體的創(chuàng)新稟賦已相對(duì)穩(wěn)定，不會(huì)因?yàn)橥獠凯h(huán)境發(fā)生根本性的變化。受教育成果是個(gè)體經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育之后逐漸顯現(xiàn)的個(gè)人特征，包括創(chuàng)新知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新欲望、鉆研精神、動(dòng)手能力、拼搏精神等內(nèi)在素質(zhì)。這些素質(zhì)與創(chuàng)新主體所具備的創(chuàng)新稟賦密切相關(guān)，也會(huì)在外部環(huán)境的引導(dǎo)和培育下發(fā)生顯著變化。另外，創(chuàng)新主體所處環(huán)境中的創(chuàng)新輿論、創(chuàng)新激勵(lì)、創(chuàng)新群體規(guī)模、創(chuàng)新知識(shí)庫(kù)規(guī)模及可得性、創(chuàng)新實(shí)踐條件以及創(chuàng)新能力教學(xué)及訓(xùn)練體系的完善程度等外部條件也會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力有顯著影響?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力由創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力構(gòu)成，同時(shí)受到創(chuàng)新稟賦、受教育成果及創(chuàng)新環(huán)境的多重影響，創(chuàng)新能力的構(gòu)成及其影響因素.高校創(chuàng)新教育是以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)的綜合教育體系，它依托創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展，并以提高參與者的創(chuàng)新能力為核心目的。因此，創(chuàng)新教育體系的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮創(chuàng)新能力的構(gòu)成及其影響因素，通過(guò)構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培育的外部條件，激勵(lì)創(chuàng)新主體主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，有序的開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，并在此過(guò)程中逐漸提升自身的創(chuàng)新能力、產(chǎn)出更多的創(chuàng)新成果。

四基于創(chuàng)新能力內(nèi)涵的高校創(chuàng)新教育體系設(shè)計(jì)

高校創(chuàng)新教育的根本目的在于通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，逐步培育、激發(fā)、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，產(chǎn)出更多的創(chuàng)新成果。創(chuàng)新教育體系的建設(shè)就是要將與創(chuàng)新教育有關(guān)的教師資源、教學(xué)設(shè)施資源、教學(xué)信息資源等進(jìn)行有機(jī)的組織和設(shè)計(jì)，以達(dá)到提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。創(chuàng)新教育體系不是教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單累加，必須進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和全局設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)就必須遵循創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展和創(chuàng)新能力提升的基本規(guī)律，才能達(dá)到事半功倍的效果?；趧?chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程和創(chuàng)新能力的構(gòu)成及其影響因素的高校創(chuàng)新教育體系的設(shè)計(jì)、建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)從以下幾方面開(kāi)展。

（一）明確高校創(chuàng)新教育體系的戰(zhàn)略定位

高校創(chuàng)新教育體系的使命是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)，其戰(zhàn)略目標(biāo)的選擇會(huì)受到社會(huì)導(dǎo)向和高校定位的影響。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的高等院校分類，可以基本分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、高職高專院校等幾類[7]，不同類型的高等院校的建設(shè)側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求也有所差異。高校在創(chuàng)新教育體系目標(biāo)選擇時(shí)必須始終與本校的基本建設(shè)目標(biāo)保持一致，將創(chuàng)新教育的服務(wù)對(duì)象、建設(shè)路徑、總體規(guī)劃等進(jìn)行詳細(xì)的劃分，并提出了具有針對(duì)性、可行性和可持續(xù)性的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）營(yíng)造有利于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的軟環(huán)境

創(chuàng)新主體創(chuàng)新能力提升的內(nèi)部條件包括：想象力、邏輯、好奇心、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、領(lǐng)導(dǎo)力、捕捉機(jī)遇的敏感性等個(gè)人稟賦和創(chuàng)新意識(shí)、鉆研精神、獨(dú)創(chuàng)精神、意志力、知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)手能力、拼搏精神等后天培養(yǎng)的素質(zhì)，這些能力和素質(zhì)的養(yǎng)成需要良好的軟環(huán)境支持。一方面，激發(fā)與創(chuàng)新能力有關(guān)的個(gè)人稟賦，鼓勵(lì)那些具備創(chuàng)新稟賦的同學(xué)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、鍛煉、提升自身的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)。另一方面，采取各種措施塑造和強(qiáng)化與創(chuàng)新能力有關(guān)的精神品質(zhì)，如創(chuàng)新意識(shí)、鉆研精神、獨(dú)創(chuàng)精神、拼搏精神等。創(chuàng)新輿論的引導(dǎo)、創(chuàng)新群體規(guī)模的提升、創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)、創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造等軟環(huán)境建設(shè)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣、開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的重要條件。

（三）完善有利于提升創(chuàng)新能力的硬條件

在與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有關(guān)的外部環(huán)境中，創(chuàng)新基礎(chǔ)條件的建設(shè)是保障創(chuàng)新活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)[8]。這一點(diǎn)已經(jīng)在各高校的創(chuàng)新教育體系建設(shè)過(guò)程中達(dá)成了共識(shí)，并成為目前投入最多的領(lǐng)域?，F(xiàn)有高校一提到創(chuàng)新基礎(chǔ)條件建設(shè)大多是指進(jìn)行設(shè)施設(shè)備購(gòu)置、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所改擴(kuò)建等物理設(shè)施的完善和提升，而與三種創(chuàng)新能力相關(guān)的創(chuàng)新知識(shí)庫(kù)建設(shè)、創(chuàng)新知識(shí)獲取途徑建設(shè)、學(xué)習(xí)群體規(guī)模條件、實(shí)踐激勵(lì)、實(shí)踐輿論、實(shí)踐群體規(guī)模建設(shè)等方面的投入?yún)s相對(duì)較少，沒(méi)有形成面向創(chuàng)新活動(dòng)的全過(guò)程的硬件條件體系，建設(shè)成效往往事倍而功半。

（四）建設(shè)符合創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律的高校創(chuàng)新教育體系

高校創(chuàng)新教育體系的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程為指導(dǎo)進(jìn)行，總的來(lái)說(shuō)，有效的高校創(chuàng)新教育體系應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造和成體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新資源共享平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新性學(xué)習(xí)資源獲取和創(chuàng)新知識(shí)反饋的橋梁；通過(guò)課堂教學(xué)體系設(shè)計(jì)及課堂內(nèi)容的調(diào)整，進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新思維引導(dǎo)和訓(xùn)練；通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練；通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽等課內(nèi)外創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練；通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果、經(jīng)驗(yàn)等創(chuàng)新資源的有效轉(zhuǎn)化和知識(shí)反饋?？傊咝?chuàng)新教育體系的建設(shè)和實(shí)施，必須遵循創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的基本規(guī)律?？傊?，高等院校的創(chuàng)新教育必須立足本校的教育實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合社會(huì)需要、高校定位和學(xué)生歡迎的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)；并從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、豐富學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)儲(chǔ)備、幫助學(xué)生掌握必需的創(chuàng)新技術(shù)和方法、創(chuàng)造良好的創(chuàng)新外部環(huán)境等方面入手，有系統(tǒng)、有目標(biāo)、有計(jì)劃的建設(shè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)體系。

五結(jié)語(yǔ)

改革點(diǎn)燃引擎，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。根據(jù)創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程和創(chuàng)新能力提升的客觀規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新教育體系改革，是各高校培養(yǎng)具有更活躍創(chuàng)新思維、更強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力和更扎實(shí)實(shí)踐能力的創(chuàng)新型應(yīng)用人才的必由之路；是全體高校教育工作者新時(shí)代下，培養(yǎng)、提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的必然選擇。

作者：李美燕 饒衛(wèi)振 顏偉 單位：山東科技大學(xué)