職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育工作探究

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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，全球科技創(chuàng)新的發(fā)展日益迅猛，創(chuàng)新能力已成為決定一個國家綜合實力的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神已成為素質(zhì)教育的重要課題。在職業(yè)教育中如何充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)好技能、練好技能值得探究。本文將圍繞職業(yè)學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何更好地開展創(chuàng)新教育工作的思路和實踐進(jìn)行探究和論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；工作思路；工作實踐

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新教育

根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，其中對“互聯(lián)網(wǎng)+”最權(quán)威的解釋是：把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育讓素質(zhì)教育受到了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育破解了傳統(tǒng)教育的時空制約，隨時隨地只要有需要就能開展學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育使突破了學(xué)校圍墻的學(xué)習(xí)在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)上有了質(zhì)的飛躍；“互聯(lián)網(wǎng)+”教育使個性化的學(xué)習(xí)在更大程度上滿足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究的開展。當(dāng)然，在課程開發(fā)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)手段、評價體系等方面，素質(zhì)教育必須做出積極的調(diào)整，以便更好地適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需求。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育中與時俱進(jìn)的排頭兵，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、大膽創(chuàng)新的教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新教育要做好喚醒式的滲透教育，要激發(fā)學(xué)生喚醒強(qiáng)大的內(nèi)在自我，激勵自己、戰(zhàn)勝自己，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主地開展學(xué)習(xí)和探究，勇敢地創(chuàng)新實踐。

2與時俱進(jìn)的職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新工作思路

2.1發(fā)揮全員能動性，培育創(chuàng)新型專業(yè)教師團(tuán)隊

2.1.1群策群力，共建創(chuàng)新教育平臺

有效推進(jìn)創(chuàng)新教育不能單單依靠個別專業(yè)教師的發(fā)展道路，偉大的群眾力量、無窮的群眾智慧是建設(shè)創(chuàng)新教育平臺不可或缺的因素。只有依靠全體師生的共同努力，才能有創(chuàng)新教育良性的可持續(xù)發(fā)展。在創(chuàng)新教育工作中，職能部門主要起到組織、協(xié)調(diào)作用，把具體工作開展的主動權(quán)交給系部、交給班級、交給廣大師生，發(fā)揮全校全員能動性，集思廣益，群策群力。創(chuàng)新教育的團(tuán)隊建設(shè)要積極鑄造團(tuán)隊精神，注重思想引領(lǐng)，建立人才激勵體制和培養(yǎng)機(jī)制。通過“內(nèi)培外引”的方式，創(chuàng)建一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼職結(jié)合的創(chuàng)新教育師資隊伍。每個系部或者專業(yè)群都應(yīng)該凝聚群眾的力量，汲取群眾的智慧，各自組建創(chuàng)新項目組，使創(chuàng)新教育項目百花齊放、百家爭鳴。同時，鼓勵不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師參與建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)互補(bǔ)、學(xué)科相融。每個創(chuàng)新項目都應(yīng)有相關(guān)專業(yè)教師具體負(fù)責(zé)，在技術(shù)攻關(guān)時，通過團(tuán)隊協(xié)作，共同解決難題。這樣，更有助于創(chuàng)新教育橫向擴(kuò)展、縱向開發(fā)、互相碰撞、智慧集成，增強(qiáng)創(chuàng)新教育的豐富性、專業(yè)性、拓展性。

2.1.2有的放矢，共育創(chuàng)新教育教師

創(chuàng)新教育對于部分師生而言，有一定的距離感；他們對于創(chuàng)新教育還不夠了解，對于創(chuàng)新教育要完成什么也不清楚，對于創(chuàng)新教育要達(dá)到什么樣的層次和高度更加知之勝少。因此，組織相關(guān)專業(yè)教師、部分學(xué)生代表積極參加各級創(chuàng)新培訓(xùn)、創(chuàng)新講座等活動，讓大家了解、明確創(chuàng)新教育的工作目標(biāo)和方向，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的效果。創(chuàng)新教育的主要立足于日常的課堂教學(xué)，它要彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中重視不足的學(xué)生實踐性和創(chuàng)造性；改變傳統(tǒng)課堂中老師傳授的知識都是延續(xù)不變、毫無創(chuàng)新性的問題；改變標(biāo)準(zhǔn)化答案模式，減少答案的唯一性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和維度去思考問題，鼓勵創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維的答案。所以，創(chuàng)新教育的課堂對于教師的個人能力和綜合素質(zhì)有更高的要求。如何在傳統(tǒng)教育中把創(chuàng)新教育有機(jī)地結(jié)合，把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目標(biāo)融入課堂教學(xué)中，需要教師充分挖掘傳統(tǒng)教育中的創(chuàng)新點，找準(zhǔn)目標(biāo)和切入點，在教學(xué)設(shè)計中添加創(chuàng)新模塊，有目的的針對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行課堂干預(yù)和課后拓展。同時，把創(chuàng)新教育所特有的自主、協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神運用到其他教育教學(xué)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.2依托團(tuán)隊專業(yè)性，構(gòu)建創(chuàng)新教育的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃的具體化，反映學(xué)校的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)特色。學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)新課程教育、科技興趣小組、創(chuàng)新俱樂部（社團(tuán)）和創(chuàng)新實踐活動為載體，創(chuàng)建基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程等“三課合一”的創(chuàng)新教育課程體系，增強(qiáng)創(chuàng)新教育的實效性。

2.2.1基礎(chǔ)性課程是創(chuàng)新教育普及的重要途徑

在開展基礎(chǔ)性課程時，要以科學(xué)普及為根本，把創(chuàng)新教育融入各門課程的常規(guī)教學(xué)中，讓每一位學(xué)生都能時刻接受科普知識的感染與熏陶，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和探索能力。同時，利用各種媒介使學(xué)生感受、感知到創(chuàng)新創(chuàng)造的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，內(nèi)心有動力。在規(guī)劃實施人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)分階段加入創(chuàng)新教育課程，比如TRIZ理論，即創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)明問題的解決理論。TRIZ理論是來源于知識系統(tǒng)的，解決發(fā)明創(chuàng)造中問題的系統(tǒng)化方法學(xué)。利用理論可以對創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律、基本原理、存在矛盾進(jìn)行的細(xì)致分解和深入剖析，從而解決創(chuàng)新創(chuàng)造過程中產(chǎn)生的突出問題，使最終的結(jié)果趨于理想化。運用TRIZ理論，可以提高創(chuàng)新創(chuàng)造的進(jìn)程，得到更高質(zhì)量、更具科學(xué)性的創(chuàng)新作品。

2.2.2拓展性課程是創(chuàng)新教育提高的主要途徑

在拓展性課程中，主要是以興趣小組為載體。各系部配備一名以上的專、兼職專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)本系部的創(chuàng)新教育工作，積極組建類似科技興趣小組等師生活動場所，鼓勵系部師生全員參與，選拔具有創(chuàng)新意識，善于動腦、動手的優(yōu)秀學(xué)生參與創(chuàng)新活動。系部在各專業(yè)群的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀學(xué)生組建興趣小組或俱樂部（社團(tuán)），并由相關(guān)專業(yè)教師團(tuán)隊負(fù)責(zé)日常指導(dǎo)，其工作方向注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的潛能。興趣小組活動要全面挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，夯實理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新方法和規(guī)律，讓學(xué)生開闊眼界，多接觸新產(chǎn)品、新科技，同時鍛煉學(xué)生的口才和交際能力?？萍紕?chuàng)新活動是一個集自主性、開放性、實踐性、創(chuàng)造性于一體的綜合性活動，活動內(nèi)容是以學(xué)生參與為主體，以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展的特征，又把活動的主動權(quán)交給學(xué)生。教師為學(xué)生選擇合適的創(chuàng)新實踐項目，為學(xué)生提供必要的實踐環(huán)境和條件，指導(dǎo)學(xué)生探索新事物、創(chuàng)造新事物。

2.2.3探究性課程是創(chuàng)新能力提升的有效途徑

把探究性課程充分融入基礎(chǔ)性和拓展性課程的學(xué)習(xí)中，開展有效的探究性學(xué)習(xí)和綜合實踐，讓學(xué)生在綜合實踐活動的學(xué)習(xí)、探索和研究中獲得積極的情感體驗，讓學(xué)生在探究中診斷問題、改進(jìn)問題、解決問題，在此過程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究性的實踐活動能夠充分激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新活動的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。在學(xué)校層面積極開設(shè)更具有深入探究性的創(chuàng)新俱樂部，由學(xué)校主管創(chuàng)新教育的老師全面負(fù)責(zé)俱樂部工作，聘請校外輔導(dǎo)專家在技術(shù)層進(jìn)行全面深入指導(dǎo)。創(chuàng)新俱樂部充分利用學(xué)生業(yè)余時間，組織開展具有創(chuàng)造性的理論學(xué)習(xí)和綜合實踐，在豐富學(xué)生校園文化生活的同時也促進(jìn)學(xué)生成長、成才。俱樂部活動以學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我管理為原則，形成思想性、學(xué)術(shù)性、啟發(fā)性、知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的高雅向上的校園文化，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，積極調(diào)動社區(qū)、家庭、企事業(yè)單位的力量，支持并投入到學(xué)校的創(chuàng)新教育中，開展豐富多彩的科普教育活動。利用各種渠道，經(jīng)常組織學(xué)生參觀科技展覽會、聆聽科普講座、進(jìn)行科學(xué)調(diào)查等技能創(chuàng)新活動、科普教育和科技創(chuàng)新競賽活動。

3事半功倍的職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新工作實踐

3.1以創(chuàng)新大賽為抓手，推動創(chuàng)新教育的品牌發(fā)展

根據(jù)上級部門舉辦的創(chuàng)新大賽要求，建立有效的考核制度，把創(chuàng)新教育深入到全校師生的工作、學(xué)習(xí)、生活中去，發(fā)動全體師生共同參與創(chuàng)新教育、創(chuàng)新作品研發(fā)和專利申報。同時，完善獎勵制度，全面調(diào)動和提高師生研發(fā)創(chuàng)新作品，以及參賽和申請專利的積極性。通過參加創(chuàng)新大賽，全面提升學(xué)校的創(chuàng)新水平，激發(fā)師生的創(chuàng)新理念，增強(qiáng)創(chuàng)新教育的信心。創(chuàng)新大賽是創(chuàng)新教育的助推器，學(xué)?？梢酝ㄟ^“校賽”來推動校園科普知識的普及教育，營造文化氛圍；通過“市賽”的創(chuàng)新展評來促進(jìn)校際交流，互相學(xué)習(xí)，互通有無，取長補(bǔ)短；通過“省賽”專家點評，提升科技創(chuàng)新作品的規(guī)格，放大專利效應(yīng)；通過“國賽”的百花齊放，拓展創(chuàng)新視野，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校通過參加創(chuàng)新大賽，榮獲了國際、國家、省市等各個級別的榮譽(yù)：其中《全新電瓶車防盜報警裝置的研發(fā)》榮獲了國際發(fā)明展銀獎、省創(chuàng)新大賽金獎。通過比賽，涌現(xiàn)出了一批高素質(zhì)的創(chuàng)新教育師資團(tuán)隊，培養(yǎng)了一批敢想、敢做的創(chuàng)新學(xué)生代表。這些師生都成為創(chuàng)新教育發(fā)展的一個品牌，也為推進(jìn)創(chuàng)新教育品牌化發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.2以校企合作為催化，促進(jìn)創(chuàng)新教育的品質(zhì)發(fā)展

單單靠學(xué)校自身的力量和資源來開展創(chuàng)新教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就相當(dāng)于閉門造車；沒有學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，很難促進(jìn)和提高學(xué)校的創(chuàng)新教育可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展。因此，在積極開展校內(nèi)創(chuàng)新教育的同時，采用“走出去，請進(jìn)來”的模式，與校外專家、相關(guān)機(jī)構(gòu)緊密合作，共同組建高科技、高水平的輔導(dǎo)團(tuán)隊和科普科研實訓(xùn)基地。學(xué)校通過聘請水平高、素質(zhì)好、熱心青少年科技教育的專家擔(dān)任講師，通過科技講座、科技展示、科學(xué)實踐指導(dǎo)等建設(shè)校內(nèi)科普科研實訓(xùn)基地，給師生提供了良好的學(xué)習(xí)、交流、開發(fā)的環(huán)境，受到了廣大師生的一致好評。學(xué)校主動與在科技創(chuàng)新工作中成績突出的企事業(yè)單位深入交流、合作，建立校外科普科研實訓(xùn)基地，使師生能夠深入到科技創(chuàng)造第一線。教師掛職鍛煉，學(xué)生工學(xué)交替等使大家通過實踐更加深切地感受到科學(xué)技術(shù)的神奇和魅力；同時，教師的專業(yè)水平和學(xué)生的動手能力都得到顯著提升。學(xué)校主動與同城高效的大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會聯(lián)系、合作，通過他們的指導(dǎo)和幫助，有效提高了學(xué)生參與的積極性，更為參加大賽爭取了更多的技術(shù)支持，促進(jìn)了創(chuàng)新教育的品質(zhì)發(fā)展。

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[3]唐嘯宇;張雪嬌．基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校實驗教學(xué)改革[J].中國成人教育,2018(6).

作者：吳彥 單位：常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校