大學生健全人格培養創新教育模式

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摘要：本文通過抽樣的調查，對大學生健全人格缺失表現及成因進行了分析研究，并指出了大學生健全人格培養的必要性，以及對其進行培養的創新教育模式。

關鍵詞：大學生；健全人格；教育模式

1關于“人格”、“健全人格”、“大學生健全人格標準”概念的界定

人格也稱個性，這個概念源于希臘語Persona，在商務印書館最新出版的現代漢語詞典05年修訂版中，人格一詞的解釋為“人的性格、氣質、能力等特征的總和；人的道德品質，人作為權利義務主體的資格”。健全人格的最簡單的定義就是人格的正常和諧的發展。心理學對于健全人格的相關特征認為可以從性格、人格品質、責任感、情緒穩定性、思維開放性來決定一個人是否健康。而對大學生健全人格標準不同學者有著不同的見解。胡瑞、李忠云認為，大學生應該具有正確的價值、良好的道德情操、良好的自我調節能力及積極的協作精神。李祚山認為，大學生健全的人格主要表現在道德品質、學習和工作態度、良好的承受挫折和適應能力、積極的情緒、自我和對他人的態度以及人際關系六個方面。總之，學者們各有千秋，并無統一的標準。

2當代大學生人格缺失表現及成因

為了對大學生人格等相關問題形成深刻認識，筆者從河北省內10所高校隨機抽取了206名同學，采用SPSS10.0對數據進行錄入和處理。該次調查主要對河北省內高校有關人格培養課程與活動、大學生自身性格、心理狀態等方面進行了調查與研究，總結出當代大學生人格缺失的表現及成因。

2.1當代大學生人格缺失表現

2.1.1價值觀念扭曲

隨著西方消費文化的盛行，大學生消費水平的不斷提高，“拜金主義”、“奢靡主義”也日漸興起；另一方面，當代大學生中獨生子女較多，獨立意識較強，部分學生以自己的成功為成功、更多的考慮個人的得失，不太顧及他人的感受，缺乏團隊協作精神，缺乏承認錯誤的勇氣。過度追求個人主義，也是當代大學生普遍存在的價值觀扭曲現象之一。

2.1.2心理狀態失衡

大學生的心理狀態失衡普遍表現在部分學生在拜金主義盛行的今天，因容貌差異、家庭因素、經濟條件等引發的嫉妒、報復、自尊心過度敏感等心理，也體現為過度的驕縱蠻橫等行為，更容易使大學生走向極端。2004年，云南大學學生馬加爵因在打牌時被同學邵瑞杰等4人嘲諷，遂將其4人殺死；2011年5月8日，中南大學南校區升華公寓發生命案，因該校一男子追求女生被拒絕，將該女生殺死，并自殺。由大學生心理失衡所導致的案例基本每年都有，且大學生人口基數龐大，對其進行人格健全的培養教育，是高等學校刻不容緩的大事之一。

2.1.3優良道德缺失

優良道德缺失也是大學生人格不健全的表現之一。主要表現為：一是重利輕義。部分大學生功利心較重，在行為處事、甚至是交友方面，都將能不能獲利作為首要考慮條件，功利化傾向較為嚴重，較少有奉獻意識和服務意識。二是誠信意識淡薄。一些大學生在學習過程中投機取巧，在考試、畢業設計、論文撰寫方面、社會實踐等方面，存在找人、抄襲作弊、胡亂填寫等行為，對自己和對學校不負責。

2.1.4人際關系失調

人際關系失調是大部分學生普遍存在的問題之一。朝夕相處的同學存在些許矛盾也是在所難免的，但是任何東西都應當適度，能不能從容的應對人際失調帶來的壓力及學會如何與別人化解矛盾，則是每個大學生應該學習的相處之道。在調查的對象中顯示，有3%的學生目前還在受人際關系失調的困擾，并表示對這一情況無能為力。

2.1.5意志品質薄弱

意志品質薄弱也是當今大學生人格缺失的一大原因。當今的大學生普遍都是接近00后的一代，他們大部分都是獨生子女，且從小生活環境相對優越，沒經歷過大起大落，因此在遇到困難與艱辛時，常常無法發揮吃苦耐勞的精神，意志相對薄弱。

2.2當代大學生人格缺失成因

2.2.1家庭教育不足

筆者通過調查顯示，家庭教育不足導致的大學生人格缺失占比最大，達48%。俗話說“父母是孩子最好的老師。”任何的孩子一出生接受的首先是家庭教育，其次是學校教育。家庭教育對孩子的影響伴隨終生，也是最為久遠。可家庭教育不足往往也是難以改變的。當前的父母忙于工作，疏于對孩子心靈的疏導，與孩子漸行漸遠。除此之外，有些父母的性格存在易怒、暴躁等問題，也會導致孩子的人格缺失。

2.2.2社會環境影響

當今的社會環境，越來越復雜。對于大學生的誘惑也層出不窮。網絡的便利，使大學生不再拘泥于自身所處的真實環境，各種魚龍混雜的信息充斥于網絡，而我國對網絡的監管雖然日益增強，可還是有不少不良信息成為漏網之魚，試圖迷惑大學生的頭腦。而大學生作為剛邁向社會的一份子，也缺少一定的社會經驗，容易上當受騙。

2.2.3學校教育失衡

目前國內大部分高校課程普遍存在下列問題：（1）觀念偏差。對大學生的人格教育、心理教育存在認識上的偏差，認為其作為隱藏性的成果，無法彰顯學校的成果，缺乏一定的重視。（2）課程安排偏差。通識課程實踐中普遍存在課時不足、教學質量不高、種類較少等問題，在實踐過程中對于專業課較為偏重。（3）師資不足、資料不齊全。即使有些學校加大通識教育的課程量，也存在沒有配套教師、專業不過、或者資料不齊全等問題。總之，學校教育的失衡也對大學生人格缺失起了一定的推動作用。

3大學生健全人格培養的必要性及途徑

大學生健全人格培養，不僅是國家高等教育思想政治工作近兩年的要求，也是人類發展的該有之義。馬克思在《德意志意識形態》一文中，最早提到了“個人的全面發展”這一命題，提到了人的主體性發展。而要想人的主體性有所發展，健全人格就必須得到重視。因此筆者在調查研究的基礎上，以人格培養的理論為指導，創建了以課堂教學、課外活動和利用新媒體渠道引導學生自主學習的三個緯度的人格培養創新教育模式。

3.1課堂教學

對通識教育的普遍輕視是當前高等學校普遍存在的問題之一。就目前國內重點的高校來說，通識教育一般放在大學一二年級完成，從大三開始，專業基礎知識和專業課程占據了總課程量的70%左右，四年一貫制的實行通識教育的高校則少之又少。通識教育理念的核心體現是課程設置，因此作為高校來說首先需在課程設置上下功夫，要把健全人格培養理論滲透在各個課程模塊中去，包括全校通修課、學科選修課、開放選修課、專業發展課程。另一方面，還要重視網絡課程的優勢，健全人格培養的方式不僅僅在于課堂學習，可以利用網絡走出課堂，以輕視愉快的方式將大學生人格健全培養提上教學日程。

3.2課外活動

為了培養人的全面發展，高校還應該在課外活動方面重視大學生健全人格的培養。從小的方面來說，班級是其學習生活的駐扎地，是對其影響最廣的區域。教育者應該多多舉行班級心理疏導課程、心理健康教育會等活動，聘請心理學家對大學生進行心理測試和指導，定期幫助學生排解心中壓力。從中的方面來說，學院作為各個班級的上一級部門，不能只看教學成績、教學目標，應該在資金、政策上多多給予班級支持。從大的方面來說，學校作為一個學校政策、方針、管理、教學的制定者，其態度尤為重要，要從宏觀政策上給予支持與幫助。

3.3新媒體渠道

新媒體時代的到來，也是萬物皆媒時代的到來。新媒體是相較于傳統媒體而言的，它打破了傳統媒體的局限性，超越了國界、民族。在這樣的背景下，大學生可以利用網絡的便利性，創建有關健全人格的公眾號、心理咨詢論壇、心理健康的微博或者影視作品等，發揮技術優勢，使學生在技術的摸索中建立起對人格健全問題的自覺性，塑造并養成理想人格。

參考文獻

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[3]張莉，趙天馳，杜濤.論輔導員與大學生健全人格培養[J].北京教育（德育），2013（Z1）：81-83.

作者：王薇 賀慧桐 單位：河北經貿大學組織部