初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)淺析
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【摘要】隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的日益顯現(xiàn)，新課改不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。在英語教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重教學(xué)中的師生互動，研究這種教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用有著現(xiàn)實的意義。本文將介紹翻轉(zhuǎn)課堂的特點，提出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)時面對的困境，進(jìn)而提出解決方案。
【關(guān)鍵詞】初中英語;翻轉(zhuǎn)課堂:困境:做法
一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點
1、師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)化。在以往的教學(xué)中，授課以教師講解為主，學(xué)生是被動地接受者，課堂上師生互動少，學(xué)生對課程內(nèi)容不能完全消化，課堂效果不是很好。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主角，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和組織，學(xué)生有更多的空間自己規(guī)劃學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)英語教學(xué)從單向向雙向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變，最大限度地提高課堂效率。2、教學(xué)手段與教學(xué)資源發(fā)生變化。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師以教材為主，學(xué)生以筆記為主，課上學(xué)生不能很好地吸收消化全部內(nèi)容，花費大量時間在記筆記上，下課也不能更好地理解筆記內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂則借助多種多媒體手段，形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生自己可根據(jù)自己的實際情況控制視頻播放，對自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容可快速播放，難點內(nèi)容可重復(fù)播放，這讓學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)較難掌握的知識內(nèi)容。
二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)面對的困境
1、學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。一方面學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，短時期內(nèi)很難轉(zhuǎn)變自己的觀念，把自己作為課堂的主體。在長期的教學(xué)中，一直是以教師講授為主，教師是課堂的主體，師生互動少，這使學(xué)生很難主動去思考或者在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，提不起興趣。另一方面，初中課程多，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生大部分時間在學(xué)校上課，自主支配時間少，英語學(xué)習(xí)時間相對也少。而翻轉(zhuǎn)課堂前期準(zhǔn)備工作和后期復(fù)習(xí)需大量時間，學(xué)生們心有余而力不足，還有學(xué)生習(xí)慣了在老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，自主管理能力不強(qiáng)。2、缺乏有力的技術(shù)支撐。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂需技術(shù)設(shè)備的支撐，但學(xué)校一般受到資金和技術(shù)等的限制，尤其是農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)條件有限，英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂不能很好的實施。另一方面，農(nóng)村中學(xué)教師信息技術(shù)水平和專業(yè)水平與翻轉(zhuǎn)課堂實施所需教學(xué)水平的教師相比有一定的差距，翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要大量技術(shù)手段和專業(yè)技能的支撐，從視頻設(shè)計、制作，錄制到上傳，耗時耗力，教師備課難度增加，也擠占了科研和教學(xué)時間。此外，每節(jié)英語課不是都適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師得根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，做到傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂間的無縫切換，加大了實施難度。3、短時期內(nèi)見效緩慢。在翻轉(zhuǎn)課堂剛開始的實施過程中師生們都會面對各種困難，有些困難經(jīng)雙方努力能解決或是暫時緩解，有些問題是長時間形成的，如學(xué)生固定的思維模式等，這些需要時間來慢慢打破。而初中學(xué)習(xí)只有三年，等同學(xué)們適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時已經(jīng)到了備考階段，不能取得理想的效果。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中會受學(xué)校教學(xué)資金和設(shè)備限制，這樣會就無法繼續(xù)開展教學(xué)工作，如果相比傳統(tǒng)教學(xué)手段，翻轉(zhuǎn)課堂不能取得很好的教學(xué)效果，教師也會停止繼續(xù)實施。
三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)的做法
1、課前準(zhǔn)備。課程準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)告知學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語教學(xué)的優(yōu)勢及整個課程計劃，并能根據(jù)學(xué)生自身特點制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生打消顧慮，輕松對待。上課前，教師要明確告知學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)、要求學(xué)生提前觀看視頻，掌握課程內(nèi)容，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。視頻制作過程中，教師要思考視頻如何制作才能吸引學(xué)生的注意力，如何將聽說讀寫結(jié)合起來，并把單詞，語法等枯燥的東西用聲音、圖片、視頻等更形象的方式表現(xiàn)出來。視頻設(shè)計的關(guān)鍵是要有師生互動環(huán)節(jié)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，學(xué)生能及時理解教師做法，在學(xué)好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)增進(jìn)師生間的情感交流。課程設(shè)計也應(yīng)做到重難點突出，課后有練習(xí)題，讓學(xué)生及時了解自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。2、課堂實施。在課堂實施過程中，教師要注意組織和引導(dǎo)，在課前觀看圖像、視頻等的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分組組織課堂討論，對于學(xué)生有問題的內(nèi)容能通過討論組內(nèi)解決，對于普遍性的問題，教師及時總結(jié)解答。在課堂上，教師應(yīng)仔細(xì)觀察每位同學(xué)的參與度，在不同的小組內(nèi)轉(zhuǎn)動，確保對有問題的同學(xué)能在第一時間給出解答。同學(xué)們在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，最后，教師根據(jù)同學(xué)反饋和自己觀察，對同學(xué)們難理解或者有爭議的問題帶領(lǐng)同學(xué)們一起解決，并對學(xué)生做出多元評價。3、課后鞏固。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大部分課程內(nèi)容，但英語學(xué)習(xí)具有實效性，課后鞏固就非常必要。課后加強(qiáng)也幫助同學(xué)們對一些難以把握或者沒有完全掌握的內(nèi)容繼續(xù)理解。英語學(xué)習(xí)對不能學(xué)以致用或是在實際交流中出現(xiàn)一些實際問題，則需要回放視頻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。“例如:在九年級英語U7TheAdventurersofTomSawyer的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷補(bǔ)充和完善課前制作的視頻，假如學(xué)生對有關(guān)知識掌握不深刻，可再看一下視頻，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。”4、課堂總結(jié)和課堂反思。教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂注重課堂總結(jié)，對整節(jié)課做出整體性的評價，同時，教師能根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)情況對學(xué)生做出個性化的評價，這樣在對課堂把握的基礎(chǔ)上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)反思是教師將理論應(yīng)用于教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，有利于教師提高自身修養(yǎng)水平，也為后期翻轉(zhuǎn)課堂在英語中的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗，挖掘更好的教學(xué)方法，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語更好的應(yīng)用。
【參考文獻(xiàn)】
［1］姜麗．翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．課程教育研究，2018(08):106．
［2］宋常玉．初中英語教育中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究［J］．中國校外教育，2018(26):88
作者：胡遂虎 單位：秦安縣王甫初級中學(xué)