創(chuàng)新教育下高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革研究

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【摘要】在當(dāng)前高校教育教學(xué)改革中，創(chuàng)新教育是重點(diǎn)。在高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何基于創(chuàng)新教育視角實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，提高無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)發(fā)展重點(diǎn)。本文基于創(chuàng)新教育視角展開(kāi)高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也逐漸完善，對(duì)于應(yīng)用型工程技術(shù)人才的需求逐漸加大，高校對(duì)于此類人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。無(wú)機(jī)化學(xué)作為工科院校基礎(chǔ)課程之一，想要滿足新時(shí)期對(duì)于應(yīng)用型人才的需求，需要積極創(chuàng)新課程教學(xué)，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)[1]。在創(chuàng)新教育視角下，高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革可以從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，需要結(jié)合四大化學(xué)整體內(nèi)容，重新整合、重組以及優(yōu)化傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。將和中學(xué)階段重復(fù)的內(nèi)容刪除，最大化減少無(wú)機(jī)化學(xué)中的低水平重復(fù)教學(xué)，節(jié)省課時(shí)，也能夠進(jìn)一步提高教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。在教學(xué)中，不但要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該結(jié)合專業(yè)實(shí)際需求，將教學(xué)內(nèi)容分成“基礎(chǔ)理論”、“基本知識(shí)”以及“應(yīng)用能力”三個(gè)模塊，分別適應(yīng)不同專業(yè)的實(shí)際需求。另外在有限的課時(shí)內(nèi)，也可以適當(dāng)引入科學(xué)家重要發(fā)現(xiàn)以及學(xué)科前沿發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，以能夠?qū)W(xué)生思維起到激發(fā)作用。比如，在化學(xué)熱力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以講解現(xiàn)代新能源開(kāi)發(fā)和利用技術(shù)等等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力，提高學(xué)生課堂參與積極性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生參與積極性

在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握一些最基本的科研和創(chuàng)新方法。比如在硫酸亞鐵銨制備中，首先需要學(xué)生了解制備原理，其次需要考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的試劑、儀器以及實(shí)驗(yàn)步驟等等。另外也可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適當(dāng)布置綜合性作業(yè)任務(wù)或者小論文題目，例如可以提出“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定化學(xué)反應(yīng)速率和活化能“課題，訓(xùn)練學(xué)生科研創(chuàng)新能力，在學(xué)生研究過(guò)程中教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有效掌握科研創(chuàng)新方法。在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以得到有效的科研創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，更有助于提高自身的科研創(chuàng)新能力和水平，同時(shí)也可以提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在無(wú)機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)的生動(dòng)性、形象性以及直觀性課堂體驗(yàn)，將之前一些枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生一個(gè)直觀感受，在學(xué)生大腦中可以交替應(yīng)用理論思維區(qū)以及形象思維區(qū)，實(shí)現(xiàn)兩者的相互協(xié)調(diào)[2]。比如在和元素相關(guān)的化學(xué)礦物講解中，如果只是在課堂上簡(jiǎn)單的介紹礦物俗名、化學(xué)名稱這些知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講在學(xué)習(xí)中只能死記硬背。但是如果在課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，在元素講解過(guò)程中，在課件中接入無(wú)機(jī)天然晶體圖片，并將其俗名和化學(xué)名稱全部標(biāo)記上，也就能夠讓學(xué)生面對(duì)枯燥俗名和化學(xué)名稱的時(shí)候，腦海中呈現(xiàn)出實(shí)物感覺(jué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以積極應(yīng)用圖形、圖片以及三維立體教學(xué)模具，這些均能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的視覺(jué)效果，讓學(xué)生更為直觀的了解分解結(jié)構(gòu)和整體圖形，更有助于提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平及理解深度。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中，也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生課外學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)，不但有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而進(jìn)一步提升高校無(wú)機(jī)化學(xué)的創(chuàng)新教育質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)新教育環(huán)境下，對(duì)于高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，積極實(shí)現(xiàn)高校無(wú)機(jī)化學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，具有重要意義。同時(shí)也能夠在創(chuàng)新教育環(huán)境下，加大對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為我國(guó)創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)，為社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。目前在高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革發(fā)展中，并不一定局限在以上提出的三點(diǎn)，廣大高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)人員還應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育及社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，積極探索新的教學(xué)方式，共同合作，實(shí)現(xiàn)高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型化學(xué)人才的需求，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚育慧,高繼興,劉典梅,等.高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的探索[J].廣東化工,2015,(23):218,227.

[2]代小平,劉愛(ài)賢.拔尖創(chuàng)新類學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)策略探討[J].廣州化工,2014,(18):214-215.

作者：張姣姣 彭鐘山 莫昌琍 單位：貴陽(yáng)學(xué)院