高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇

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摘要：新時代背景下，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項重要任務來抓，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的連續(xù)性，制訂個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，開設(shè)系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，完善“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，搭建具有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氣氛活躍起來，培養(yǎng)現(xiàn)代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使其為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有統(tǒng)一的內(nèi)涵，因為如果內(nèi)涵不統(tǒng)一，教師在教學時就會產(chǎn)生分歧，影響教育的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于西方，主要是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力以及從事其他商業(yè)活動的能力，讓學生改變自己的角色，從以前的謀生者變?yōu)楝F(xiàn)在幫助別人謀生的角色。根據(jù)我國市場經(jīng)濟的實際情況，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加入創(chuàng)新元素，于是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就有了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩方面的內(nèi)涵。雖然創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育具有不同的內(nèi)涵，但是兩者的關(guān)系卻是密不可分，在表現(xiàn)形式上，創(chuàng)業(yè)教育是實質(zhì)的發(fā)展要求，而創(chuàng)新教育是外在形式，其中創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的核心。因為在實際工作過程中，只有自身具備創(chuàng)新精神，才會在特定的環(huán)境下收獲創(chuàng)業(yè)教育成果，沒有創(chuàng)新精神就只會錯過創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的本質(zhì)，創(chuàng)新教育的根本目的就是促進創(chuàng)業(yè)教育[1]。所以說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是這兩個方面簡單的結(jié)合，更是二者相輔相成、互相升華。通過參考與分析其他學者的觀點，筆者得出結(jié)論，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即在政府、高校、社會等多方面的配合努力下，各高校結(jié)合本校學生實際，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神，利用創(chuàng)新精神提高他們的創(chuàng)業(yè)意識，進而全面提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其為新時代中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

2創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略對高等教育提出新的人才培養(yǎng)要求

2.1創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提出背景

自改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，各行各業(yè)都得到了巨大的發(fā)展，但近幾年，由于科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化不暢，我國的人口紅利不斷降低，勞動成本不斷增加，同時經(jīng)濟發(fā)展初期適用的“配置、消耗、整合生產(chǎn)要素”的模式導致現(xiàn)在環(huán)境的承載力降低，這些弊端在一定程度上阻礙了國家經(jīng)濟的發(fā)展。因此，原有經(jīng)濟模式在目前的社會形勢下很難再有更大的作為，現(xiàn)在社會發(fā)展的核心已經(jīng)從勞動力主體逐步轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新推動發(fā)展，其不僅可以使得收益增加，還能提高傳統(tǒng)生產(chǎn)力的工作效率，進而帶來更大的效益，甚至可以突破傳統(tǒng)意義上的增長極限。所以我國在最恰當?shù)臅r間提出了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快從低成本向創(chuàng)新優(yōu)勢的轉(zhuǎn)變，為我國經(jīng)濟發(fā)展注入了新的動力，對于我國提高經(jīng)濟增長速度以及加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型有著非常重要的意義。

2.2創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的提出

多次對實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略做出系統(tǒng)闡述，強調(diào)把創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為面向未來的一項重大戰(zhàn)略。黨的十八大明確提出“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”，強調(diào)要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。隨后，中共中央、國務院出臺了《關(guān)于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略所堅持的是具有中國特色、中國自主的新方法，要求具有縱覽全球的長遠目光，不斷提高原創(chuàng)能力，同時加強多邊合作，以達到共同創(chuàng)新、互利共贏的目標。深化體制改革，加快經(jīng)濟和科技的高效對接，以市場需求為前提，整合現(xiàn)有資源，是創(chuàng)建中國特色社會主義創(chuàng)新體系的必要條件。中國共產(chǎn)黨通過分析現(xiàn)有經(jīng)濟資源，結(jié)合國情，抓好頂層設(shè)計和任務落實，凝聚社會力量，不斷鼓勵創(chuàng)新，不斷支持創(chuàng)新，不斷獎勵創(chuàng)新，努力促成以高校為基礎(chǔ)、社會為主體的創(chuàng)新局面。

2.3創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略對高等教育提出的新要求

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)理論來源于羅默的新經(jīng)濟增長理論以及熊彼特的經(jīng)濟發(fā)展理論，并結(jié)合了眾多其他理論。羅默的新經(jīng)濟增長理論內(nèi)容是將技術(shù)的發(fā)展放在經(jīng)濟增長過程中的核心地位，突出經(jīng)濟增長是因為內(nèi)部系統(tǒng)的資源更新，尤其是內(nèi)部知識的發(fā)展和技術(shù)的進步，而不是因為外部的推動。熊彼特的經(jīng)濟發(fā)展理論認為創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的本質(zhì)，具有創(chuàng)新能力的人才能被稱為企業(yè)家，創(chuàng)新就是企業(yè)家對生產(chǎn)資料的重新組合[2]。這就說明了經(jīng)濟發(fā)展的根本動力來自創(chuàng)新驅(qū)動，并且企業(yè)家推動創(chuàng)新。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略就是將這些理論重新應用。要想實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，就必須將科技創(chuàng)新放在核心地位，這樣才能利用科技創(chuàng)新推動經(jīng)濟發(fā)展。同時，企業(yè)必須要有科技創(chuàng)新能力，改革人才培養(yǎng)及使用機制，激發(fā)人才創(chuàng)新活力。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的本質(zhì)是發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟。創(chuàng)新型經(jīng)濟之所以被稱為創(chuàng)新型，是因為其以科學發(fā)展觀為指導，體現(xiàn)了節(jié)約資源的要求，以創(chuàng)新為主要動力，以發(fā)展自主的知識產(chǎn)品為主要著力點，這些都可被稱為具有創(chuàng)新意義的特點。在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施過程中，無論是發(fā)展新型經(jīng)濟，還是發(fā)展戰(zhàn)略，都需要依靠技術(shù)和知識等，而唯一能利用這些的人就是具有創(chuàng)新意識的人才。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施對高等人才培育提出了新的要求。創(chuàng)新依靠的是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，而人才的培養(yǎng)主要是通過各級教育完成的。在國家的科學發(fā)展方面，科技是永遠的核心，人才是支持科技的根本，教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。所以從根本上來說，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，只有擁有了足夠的創(chuàng)新型人才，才可以形成一加一大于二的優(yōu)勢，出現(xiàn)知識溢出效應。因此，培養(yǎng)大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的核心所在，與此同時，如何培養(yǎng)能夠為社會發(fā)展做出貢獻的創(chuàng)新型人才，也是我國高校面臨的重大問題。

3創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

3.1注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的連續(xù)性

馬克思主義教育學認為教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與科技飛速發(fā)展的社會大背景下，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求較大，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子從小根植于學生心中，是目前教育發(fā)展的一項重要任務[3]。同時，教育改革應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展為核心，因為傳統(tǒng)觀念的限制，大部分人心中根深蒂固的保守思想會限制自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入基礎(chǔ)教育中，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為基礎(chǔ)，繼而培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，潛移默化地改變他們的思維方式，采用以創(chuàng)新教育推動創(chuàng)業(yè)教育的方法，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連續(xù)開展。在義務教育階段，可多開展趣味性強的競賽活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。而高等教育階段要以多實踐的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，提高學生創(chuàng)業(yè)能力?？傊?，要使學生從受教育開始就處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連續(xù)性發(fā)展。

3.2制訂個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

在這種創(chuàng)新人才缺乏、社會轉(zhuǎn)型需要的大背景下，高校應根據(jù)當前社會發(fā)展需要，構(gòu)建培養(yǎng)社會發(fā)展所需人才的教育體系，因時制宜，因材施教，制訂適應社會需要和推動社會進步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。一方面，在教育改革過程中，高校應在專業(yè)課中引入能提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的元素，結(jié)合專業(yè)教學要求，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育，制定科學的人才培養(yǎng)標準；另一方面，為適應社會發(fā)展需求，高校可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要標準作為人才培養(yǎng)的重要指標，同時進行跨專業(yè)人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)高質(zhì)量的復合型人才。

3.3開設(shè)系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

科學的課程安排對人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。（1）科學編寫適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需求的教材，帶領(lǐng)學生剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，帶動學生積極分析與思考[4]。同時，定期根據(jù)學校實際情況與社會發(fā)展需要更新教材，確保案例的新穎性和時代性，探索構(gòu)建科學的教材安排系統(tǒng)，努力做到不讓教育與社會需求脫節(jié)。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也不能完全以專業(yè)課為重點，還要輔以基礎(chǔ)課。教育初期，以基礎(chǔ)課為主，向?qū)W生傳授理論知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高等教育階段以專業(yè)課為主，為學生的創(chuàng)業(yè)之路打好基礎(chǔ)。此外，定期開展社會實踐活動，讓學生感受社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.4完善“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，師資力量是影響教育成功與否的關(guān)鍵。因此，要在原有師資力量的基礎(chǔ)上招募其他類型教師，從而創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力超群的教師隊伍。（1）聘請專家對原有教師隊伍進行系統(tǒng)、專業(yè)培訓，讓他們理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從而準確傳授給學生；為一些有創(chuàng)業(yè)想法的教師提供便利，讓教師親自體驗創(chuàng)業(yè)，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的理解，通過自身鍛煉進行經(jīng)驗積累；學校與企業(yè)合作，用企業(yè)成功案例對學生進行啟發(fā)式教育，激發(fā)學生興趣。（2）整合社會資源，在教育初期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士為學生答疑解惑，給學生講述自己的經(jīng)驗，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，還可邀請法律顧問等專業(yè)人才來校宣講，為學生今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.5搭建具有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最重要的一環(huán)。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時應注重方便學生實踐的平臺或場所建設(shè)，如實驗室等，并將基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學與高校第二課堂相結(jié)合，加強對學生的培養(yǎng)。除高校要為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐提供便利外，社會在此過程中也肩負著重要責任。（1）政府作為社會的中堅力量與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的保障者，應分地區(qū)建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供規(guī)?；脚_。大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)園區(qū)能使大量社會資源得到充分利用。構(gòu)建科學的園區(qū)統(tǒng)一管理體系，規(guī)范資源與平臺的使用，給予學生更多實踐與交流經(jīng)驗的機會[5]。（2）政府應當為高校聯(lián)系社會資源，給予學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，讓學生深入企業(yè)一線，切身體會實際的創(chuàng)業(yè)，了解企業(yè)運營方向與需求等，提高適應社會、服務社會能力，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為自己今后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。

4結(jié)語

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中必然會遇到各種問題和現(xiàn)實阻礙，而在政府、學校以及社會各方的重視與努力下，也一定會取得卓越的成績。因此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要敢于正視并積極解決所遇到的問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，構(gòu)建系統(tǒng)的教育體系。此外，政府要提供便利的政策條件與有力保障，社會各界要積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，同時借鑒國外先進經(jīng)驗，取長補短，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。

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作者：王以雷 單位：徐州醫(yī)科大學