實施中學物理的創新教育

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摘要：在新課程改革背景下，進行創新教育，實質上是對學生創新思維的發展、創新能力的培養。在中學物理教學中，通過課堂教學、實驗教學、課外活動這些主要渠道來深入挖掘教材，從中發現能夠調動學生創造性的因素，促進學生創新意識、創新思維能力等的培養和提升。

關鍵詞：創新教育；創新意識；課堂教學；實驗教學

同志指出："創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。"《全日制普通高級中學物理教學大綱（試驗修訂版）》的教學目的中，提出了這樣的要求，針對學生科學學習的志趣培養學生實事求是的科學學習態度，從而促進學生創新意識的形成，就是要在教育教學改革中，做好教學創新教育工作。從本質上來說，創新教育也是對學生創新思維、創新能力的發展和培養。近年來，我們在中學物理創新教育的途徑和模式方面初步進行了探索，通過課堂教學、實驗教學和課外活動這些主渠道，在教材挖掘、教學活動深入挖掘上下功夫，以此來推動學生創新意識、創新思維能力等的培養和不斷提升，具有良好的實踐效果。

一、培養學習興趣是實施創新教育的前提

"核裂變"理論的提出者——奧地利物理學家費里施曾指出：科學是為了對"為什么"做出回答，而不斷地從無知向有知進軍，這也是在求知欲的推動下前進的，可以說，興趣是創造力的原動力與維持力。因此教學過程中，將物理學科與自然、生產、生活密切相關的優勢聯系在一起，結合現代科技的最新成果、最新技術等，創設激發學生興趣的良好情景。比如講《電磁波》時，可以設問一下：收音機、電視機等是怎樣與發射臺聯系的？是怎樣發射與接收的？在《光的本性》中提出：有的同學戴的近視眼鏡為什么呈淡紫色？增透膜是怎么回事？什么是紅外線遙感？什么是X射線？等等。通過這些與生活息息相關，但學生對其原理不知的情況，特別能引發學生興趣，激起求知欲，在學生急于想知其原因的條件下，因勢利導，循循善誘，使學生認真聽課，教學效果明顯提高。

二、重視物理學史料的教育性，培養學生創新性人格

從物理發展史的整個過程來看，這也是創造、發現、發明的歷史過程，這一過程中蘊含著一代又一代科學家對科學崇尚的價值觀、嚴謹的科學態度、追求真理的毅力、勇于獻身的忘我精神等。例如伽利略沖破各種阻力，終于推翻了亞里士多德統治兩千多年的結論，建立了落體定律和慣性定律；牛頓運用理論分析、數學測算、總結經驗的基礎上建立了經典力學；瓦特發明了蒸汽機，使人類進入熱機工業革命時代；法拉第電磁感應定律的發現，開辟了電能的新時代；愛因斯坦創立了相對論，使人類走進了核能時代；麥克斯韋的電磁場理論的突破，造就了電磁波信息的新時代。重視物理學史教育的教育性，發揮其"給人以智慧"的功能，從而達到培養學生創新性人格之目的[1]。

三、改進課堂教學方法，創設置疑氛圍，培養學生創新思維

課堂教學是最重要的環節，是中學物理教學中進行創新教育的主要途徑。因此，優化課堂教學方法，提高教學效果，就顯得十分重要。這樣才能調動學生的主動性和自覺性，激發積極的思維，在教師的啟發引導下，自己尋找規律，使之有新的發現和創新。要培養學生的創新性思維，必須激發學生創新的動機，突出學生的主體地位，課堂上讓學生在教師的引導下，進行這種思維創新，以活化書本知識，從而培養培養思維創造力。具體實施步驟：（1）教師提出要解決和研究的問題；（2）教師對所提出的問題，提出有利于解答的假設；（3）教師創設該問題的情景，使學生處于該情景之中，并面臨出現的各種矛盾。（4）學生討論研究，"創造"出新知識，新結論。比如講《電磁場》中的麥克斯韋電磁理論時，可創設下列問題情景：1、變化的磁場產生電場，（1）在變化的磁場中放一個閉合的電路將會怎樣呢？（學生答：有感應電流）。（2）電流是怎樣產生的？（學生答：電荷的定向移動）。（3）電荷為什么會定向移動？（學生答：受到電場力）。（4）要受到電場力需要什么條件？（需要電場）。讓學生自己總結："變化的磁場產生電場。"進一步提問深化問題：（5）能否判斷電場的方向？（提示：假設是閉合電路，則電場的方向和感應電流的方向一致）。（6）能否解決下面的問題.內壁光滑、水平放置的玻璃槽，寬和深處處相同，一直徑略小于槽寬的帶正電小球放在槽中，并讓它以V。速率在槽內逆時針轉動，運動中小球帶電量不變，當堅直向下的勻強磁場B均勻增加時（）A小球受到的向心力不變B小球運動的速率不斷增大C磁場力對小球做正功D作用在小球上的磁場力不斷增加2、變化的電場產生磁場。（1）一個靜止的電荷，周圍存在著什么樣的電場？（學生答：靜電場）。（2）運動的電荷周圍的電場將是怎樣的？（空間各點的電場強度將隨時間變化，即變化的電場）。（3）運動的電荷產生什么？（磁場），學生總結出："變化的電場產生磁場"。問題深化：（4）均勻變化的電場（或磁場）產生怎樣的磁場（或電場）？（5）非均勻變化的電場（或磁場）產生怎樣的磁場（或電場）？這樣，通過以前學過的知識，老師引導提出設問，學生分析，既提高了學生分析問題能力，又把前后知識貫通，促進了學生解決問題的能力。這樣創設問題情景，拓寬了學生對新知識的理解和認識，發揮了學生聯想能力，也培養了學生良好的創造思維能力[2]。

四、重視時代性，增強學生創新的使命感

一個創新型的教師，不僅要精通教材的內容，還應了解學科的最新進展，適時地將與中學物理教學內容有關的最新成就引進課堂。例如：美國發射的航天飛機中攜帶的阿爾法磁譜儀，可以給學生講一下阿爾法磁譜儀與暗物質；GPS全球衛星定位系統；超導兵器加盟21世紀戰爭；通過發明而獲得2000年度諾貝爾物理學獎的"快速晶體管、激光二極管和集成電路"等。教師把新科學研究成果、新的科學概念以及學科動向引進課堂教學，不僅有利于學生在建立一個發展變化的、而不是孤立靜止的客觀物質世界這一基本觀點上形成正確認識，從而引導學生不斷探索發現新知識，逐漸培養學生創新精神，同時也能夠使他們意識到創新永無止境以及我國在知識創新、技術創新方面存在著的差距，從而增強使命感和責任心[3]。

五、開展探索性實驗，培養學生創新能力

將教材中某些驗證性的實驗改為探索性的實驗，可將學生帶入科學探索的情景中，從而不斷增強他們的創新意識。例如在做演示自感現象第二個實驗中，課本中給出的實驗現象：斷開電鍵后，燈泡A要過一會才熄滅。因為現象不明顯，這時可引導學生，怎樣改進？然后再進一步引導：試一試把線圈接入電路和不接入電路時燈泡亮度有何變化。反復看完實驗現象后得出：電路（2）中燈泡斷開后要閃一下再暗下來，而電路（1）中燈泡馬上就暗下來。通過這一現象，再讓學生分析、討論、總結，得到良好效果[4]。學生通過做一些探索性的實驗，是培養學生獨立工作、探索性和創造性能力的有效方法，學生通過對實驗的設計、操作和對實驗結果的分析、推理、論證等方法，尋找解決問題的方法，即使學生更新了知識，又激發了學生勇于探索的精神，增強了學生的創新意識，可為其終生學習打下良好的基礎。因此，學會一種學習的方法，可以達到學會學習的目的。

參考文獻

[1]邢紅軍,陳清梅.論高考物理能力理論與命題導向[J].課程.教材.教法,2007,(11):63-68.

[2]邢紅軍.原始問題教學:物理教育改革的新視域[J].課程.教材.教法,2007,(05):51-57.

[3]吳新開,徐學軍,彭雙光.創新性實驗的組織與指導[J].實驗室研究與探索,2009,28(09):5-7.

[4]陸順壽,曹其新.開展創新實踐教學提高當代大學生綜合素質[J].實驗室研究與探索,2009,28(09):11-13.

作者:劉忠響 單位:山東省嘉祥縣第一中學