創(chuàng)新教育論文全文(5篇)

1.煥發(fā)課堂活力，培養(yǎng)學習興趣

在課堂教學中，我始終圍繞英語的“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識”等五個方面展開教學，帶領學生做有趣的課堂游戲。上課前先讓學生助手與我進行一段示范對話，然后再按座位進行一條龍式的對話練習。比如，教學仁愛英語八年級Unit6Topic2SectionB。教師問：“Wheredidyougoonyoursummerholidaylastyear？”學生回答“IwenttoMountTai，TheGreatWall，andsoon.”繼續(xù)問“WhohaseverbeentoTian’anmenSquare？”找去過天安門廣場的學生介紹天安門廣場。“IvisitedTian’anmenSquarewithmyparents.It’sthelargestsquareintheworld.Therearesomegreatbuildingsinit”根據(jù)短文內(nèi)容提出幾個問題，對成績較好的同學設計難度較大的問題，使他們得到提高和發(fā)展。如“WhereisMonumenttothePeople’sHeroes？”“Whodidyouvisittherewith？”等。對成績中等的同學進行梯度訓練，使他們挖掘潛力，力爭上游；對后進生進行基礎知識訓練，只要回答對一個單詞就給予充分肯定，使他們敢于參與，及時發(fā)現(xiàn)自己的弱點，獲得成功的愉快感。

2.創(chuàng)設語言情境，激發(fā)語感能力

英語教學要提高學生的聽、說、讀寫能力，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種生動有趣的語言環(huán)境，根據(jù)課文內(nèi)容需要，運用多媒體教學技術模擬真實的情境，提高了語言的領悟能力，使學生感受到了英語的語言魅力。在課堂教學中，我把課文中的故事編成短劇，讓學生分角色扮演，適當擺放實物和掛圖，構成一個特定的語言環(huán)境，實行情境教學。學生產(chǎn)生了極大的興趣，積極排練，大膽模仿，在活動中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣使學生置身于自然生動的語言氛圍之中，增強了學生的語感，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。

3.實行目標教學，增強成功意識

目標教學就是要求學生確定學習目標，改進學習方法，明確做出課時目標、單元目標和學期目標，設定自己在每個階段應達到的水平。每講完一課就要整理出課文的基礎知識、學習重點和難點；每講完一個單元就要進行單元測驗，找出差距，制訂下一單元的學習目標。教師用目標教學激勵學生，使學生在奮斗目標下產(chǎn)生勤奮學習的動力，循序漸進，揚起風帆，走向成功。在課堂教學中，采取分層教學，因材施教，分類指導，課堂上加強基礎知識的學習和聽力訓練，防止掉隊現(xiàn)象的發(fā)生。在閱讀教學中，運用投影儀展現(xiàn)課文中的畫面，讓學生看圖說話和寫短文，鍛煉學生的口頭和書面表達能力。實行目標教學，提高了學生的綜合能力，使學生逐項達標，英語素質(zhì)得到全面提高。

4.建立激勵機制，增強創(chuàng)新精神

一、創(chuàng)新教育應以正確的質(zhì)量觀培養(yǎng)學生學習語文的能力和素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學是比較著重課本的知識的傳授，一般也只能拿學生成績的多少來衡量教學質(zhì)量的優(yōu)劣，在這質(zhì)量觀的指揮棒下，教師也就只注重課本知識的傳授，學生按教師傳授的課本知識的掌握知識的多少來衡量質(zhì)量，而不要求從學習的能力和素質(zhì)的角度來衡量質(zhì)量。只有教學質(zhì)量觀才會對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力給予高度重視，語文教學在這種質(zhì)量觀的指導下，在重視課文知識傳授的同時，重視對學生的學習能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應21世紀對人才的要求。具體做法如下：

1.從學生學習的差異性出發(fā)

營造了富有變化的能夠激發(fā)學習興趣的氛圍，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素。創(chuàng)新意識，不能只靠教師的講述來啟發(fā)，要注重營造創(chuàng)新氛圍。精講多練，激勵學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的動手能力，鼓勵學生進行小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造，如，在教學《中國石拱橋》一課時，讓學生課前收集好中國的各種橋梁圖片，讓學生給圖片上的橋進行歸類，并說出各種橋梁的歷史和橋結構特點及不足。由課內(nèi)延伸到讓學生自己去設計一座自己心目中理想的橋，然后加以點評，這樣既能激起學生的學習興趣，又能從中挖掘他們創(chuàng)新意識的潛能。

2.鼓勵學生大膽地提出問題

讓學生在質(zhì)疑中提高學習能力和素質(zhì)。學生能夠大膽提出問題的能力，其實就是他們自學能力和理解能力的顯現(xiàn)。學生質(zhì)疑能力的深淺，其實反映了他們鉆研新知識的表現(xiàn)程度，課堂上，教師要做好示范，用馬克思主義的立場、觀點和方法提出、分析和解決問題，要做到立場觀點正確鮮明、思路清晰條理、方法科學得當，語言準確生動。如，學習《白楊禮贊》一課，就可以提出一系列問題：找資料了解白楊樹是一種怎樣的樹？它生長在哪里？生長環(huán)境怎樣？找詞典了解“禮贊”是什么意思？結合課文閱讀文中描寫白楊樹精彩片段的地方，理解作者為什么要禮贊它？文章采用的表現(xiàn)手法有哪些？作用何在？這當中，如果學生提出了獨到的有新意的問題，要給予充分的肯定和鼓勵。這樣學生不僅拓寬了知識面，又能充分調(diào)動學習的積極性，還能讓教師和學生之間關系更加密切，從而營造了和諧、生動的學習氛圍。

3.訓練學生大膽的想象力

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與特點

創(chuàng)新教育有著顯著的特點，主要是創(chuàng)造性、嘗試性及主體性等方面。創(chuàng)造性是教育模式的變革表現(xiàn)，根據(jù)事物的發(fā)展和實際需求進行創(chuàng)造革新；嘗試性則體現(xiàn)在具體的教學活動中，應該積極更新教育觀念，勇于嘗試新的教學方法，是教育創(chuàng)新的動力所在；主體性則是創(chuàng)新教育主體意識的主觀能動性，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和獨立分析和解決問題的能力。

二、高職體育創(chuàng)新教育管理存在的問題

1.學生方面

高職院校的學生大多是中專學歷進修和高考后的學生，在認知水平、心理素質(zhì)等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學存在整體體育認知和體育技能不夠，對體育觀念的認識不強的情況。另外，高職學生因?qū)W校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動和的積極性不高，影響了高職體育的教學效果。

2.教學方式單一呆板

多數(shù)高職院校在進行體育教學中，因教學設備的不健全，沒有明確的教學目標，創(chuàng)新教育方面的各項標準和措施不能落實到位，沒有良好的創(chuàng)新環(huán)境。在教學內(nèi)容、教學方式等方面較為單一，培養(yǎng)模式呆板又單調(diào)。3.把學生作為主體的意識不強當前，大多數(shù)高職院校在開展體育創(chuàng)新教育過程中，沒有樹立以學生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學主體。學生才是創(chuàng)新的主體，教師只是擔任引導的作用。因而，高職院校要對學生灌輸創(chuàng)新教育的思想和理念，讓其建立創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.師資隊伍建設是開展創(chuàng)新教育的前提

高校體育是我國社會主義體育事業(yè)的重要組成部分，是高校教育的一項重要任務，做好高校體育工作關鍵是依靠并充分發(fā)揮全體體育教師的積極性和創(chuàng)造性。目前高校體育教師尚難以適應這種巨大而深刻的變革要求，教育觀念、教育思想、知識結構、教學技能等都與創(chuàng)新教育的要求有一定的距離。全面提高高校體育教師的素質(zhì)與地位，建立一支素質(zhì)高、業(yè)務精湛、相對穩(wěn)定的教師隊伍已成為一項刻不容緩的緊迫任務。據(jù)研究表明：到20世紀末，高校體育教師隊伍呈現(xiàn)年輕化趨勢，但師資力量相對薄弱，教師在職稱、學歷結構方面與其他學科有較大差距。新世紀，我國高校體育教師培養(yǎng)方向由“運動技術型”逐漸轉(zhuǎn)為“技術理論型”，不僅要具有良好的思想道德素質(zhì)和高度的責任心，還要具有過硬的運動技術水平、精深的理論基礎、廣博的知識、較強的表達能力和科研能力，具有開拓性的思維觀念……只有高素質(zhì)的教師，才能有力推動創(chuàng)新教育；只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生能力；只有教師了解了當今高新科技發(fā)展的最新成果，才能站在科技的頂峰，激勵學生勇于探索；只有教師具備不斷學習提高的能力，才能教學生如何學習。為適應知識經(jīng)濟時代，體育教師將由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者。

2.開展創(chuàng)新教育必須更新體育指導思想

教育思想的轉(zhuǎn)變是全面實施創(chuàng)新教育的前提。我們必須改變傳統(tǒng)教育思想中的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀、教師觀、學生觀，教育思想真正從專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃?，從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，從接受式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新式教育，從知識再現(xiàn)型學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R發(fā)現(xiàn)型學生，從學生的適應性學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學習。我們必須把傳統(tǒng)的知識質(zhì)量觀和能力質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘R、能力在內(nèi)的全面素質(zhì)質(zhì)量觀?，F(xiàn)行的高校體育教學，過多地追求學生在校期間身體、心理、技術技能的培養(yǎng)，忽略了與社會的銜接。教學方法枯燥，教師統(tǒng)一指令、示范講解，無暇顧及學生的感受和體驗體育運動固有的樂趣，能充分發(fā)揮學生的主體作用。隨著學校體育改革研究的深入，學校體育在“健康第一”主導思想的前提下，逐步變傳統(tǒng)的技能教育的指導思想為注重學生全面發(fā)展和培養(yǎng)能力的指導思想。在體育教學中以促進學生的德、智、體和諧發(fā)展為宗旨，把運動技能、技術教學與發(fā)展身體結合，將思想教育、知識教育貫穿于體育教學過程的始終，重視對學生體育能力的提高，培養(yǎng)學生在各種條件下進行身體鍛煉的習慣和能力，培育符合社會發(fā)展需要的身心協(xié)調(diào)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的人才。

3.開展創(chuàng)新教育必須改革傳統(tǒng)的體育教學方法

3.1摒棄注入式、填鴨式的教學方法

努力把演繹法和歸納法結合，改變傳統(tǒng)教學方式，以引導為主，力爭把體育課上成體育引導課，建立平等、和諧的師生關系，提倡師生共同研討問題。大學生已初步建立了個體化的認識體系，他們思維的獨立性、批評性、選擇性已有較大發(fā)展。學生根據(jù)自己的興趣、意志對教師的言傳身教進行加工、改造、吸收，將其納入到原有的知識體系之中，并在此基礎上形成自覺的評價標準。平等的研討，自由的雙向交流，最有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，通過啟發(fā)式、討論式等教學方法，培養(yǎng)學生開拓精神、創(chuàng)造能力和參與意識，達到事半功倍的學習效果。

第一篇：高職英語創(chuàng)新教育教學研究

一、在高職英語教學中實施創(chuàng)新教育的必要性

在高職教育中，高職英語可以說是一個重要環(huán)節(jié)。高職英語課程的開設和教學滿足了不同類型的高職人才對英語的不同需求，在新的形勢下，能否培養(yǎng)出高素質(zhì)，高技能的人才在很大程度上要取決于英語教學質(zhì)量的高低。和其它英語的學習不同，高職英語教學更加注重實用性這一原則。對于高職英語教學來說，所要達到的教學目的在于:通過一定學時的英語學習能夠使學生獲得一定的英語知識，培養(yǎng)出學生良好的聽、說、讀、寫的英語能力。在涉外交際的日常活動中能進行簡單的口頭書面交流，在日常工作中，還要能借助詞典對有關英語業(yè)務資料進行閱讀和翻譯，為今后進一步提高英語的交際能力打下良好基礎?；谶@個目的，高職英語的教學中更需要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以幫助其適應多變的工作以及不同的工作需求。目前許多高職院校普遍存在著片面追求英語過級率的現(xiàn)象。為了能拿到更高級別的英語等級證，學生和老師把大部分的精力放在對英語過級的應對上。但實際情況卻是，很多學生雖然英語過了國家大學英語四級或六級，但其英語的運用能力卻非常有限。在日常工作中遇到需要跟外國客人打交道的時候，交流起來就像“聾子、啞巴”。這自然是種畸形的現(xiàn)象，高級別的英語等級證難以彌補“聾啞英語”的缺憾。如今，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了各界有識之士的重視。傳統(tǒng)的應試教育模式迫切需要改變，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫。高職英語的教學應該做到的是實實在在地把英語教學的重點放到開發(fā)學生的個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能上來，通過創(chuàng)新教育，達到培養(yǎng)學生的探索精神和綜合實踐能力這一教學目的。

二、高職英語教學中創(chuàng)新教育的實施策略

(一)了解基礎，有的放矢，改革評價方式

高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)目標要求，高職英語的教育教學應注重對學生的職業(yè)技能水平和實踐能力進行考察。在傳統(tǒng)的高職英語教學評價中，單一的書面考試是其主要考察方式。為了促進創(chuàng)新教育的開展，不能單單只把考試作為高職英語教學的評價標準，在考試之外，還應該注重考察學生的專業(yè)技術水平和職業(yè)能力。為了考察學生的專業(yè)技術水平即英語的應用能力，在考察形式上面要力求做得多種多樣，例如可以開展筆試、口試、實際操作以及技能測試等多種不同形式的考察。在時間安排上，也可改變傳統(tǒng)的固定時間、固定次數(shù)，而改為分階段進行，即對學生英語能力的考察不必全部等到期末。要實現(xiàn)對廣大師生英語教學的良性引導，就必須改革教學評價體系，從而才能實現(xiàn)由原來的只重視期末書面考試向既注重理論又注重實踐教學轉(zhuǎn)變。在實際教學工作中，教師才會更加注重對學生進行職業(yè)能力培養(yǎng)的案例教學。而且，在案例教學的各個環(huán)節(jié)中，要將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首要地位。案例教學作為總體教學評價的組成部分，其水平也必然會得到很大的提高。

(二)重視課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)