財務(wù)會計課中體驗式教學(xué)的運用

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【摘要】在財務(wù)會計課程的教學(xué)中，多數(shù)教師會選擇單向教學(xué)模式，并將知識點的結(jié)論作為教學(xué)重點，促使生動結(jié)論逐漸變?yōu)閱握{(diào)、古板的背誦狀態(tài)，直接阻礙了學(xué)生思想思維、個性能力的發(fā)展，從而導(dǎo)致財務(wù)會計課程教學(xué)質(zhì)量不斷下將，普遍呈現(xiàn)出內(nèi)容枯燥和形式單一的狀態(tài)，不利于學(xué)生的更好學(xué)習(xí)?；诖?，本文對財務(wù)會計課中體驗式教學(xué)的運用進行詳細(xì)分析，意在促進該課程的順利開展。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計課；體驗式教學(xué)；運用

所謂體驗式教學(xué)主要是指：將學(xué)生作為教學(xué)主體，以體驗式的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程中，屬于一種新型教學(xué)模式。在課程的教學(xué)過程，將體驗式教學(xué)進行合理應(yīng)用，利用教師對知識內(nèi)容的掌握，向?qū)W生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)場景和氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的同時，實現(xiàn)情感上的體驗，進而順利完成教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目的。通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，體驗式教學(xué)在財務(wù)會計課中不僅可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能提升課堂整體教學(xué)效果。

一、對會計案例進行優(yōu)化

在財務(wù)會計課教學(xué)過程中，教師對體驗式教學(xué)的運用，可以將其合理應(yīng)用于會計案例時，需要保證案例設(shè)計具有生活性的特點，即將案例和學(xué)生生活進行結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生對于教學(xué)案例的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實際設(shè)計時，利用案例中的人物與企業(yè)名稱，讓學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)。例如：在對《財務(wù)會計》進行學(xué)習(xí)時，其中“商業(yè)折扣”和“現(xiàn)金折扣”的學(xué)習(xí)，因為兩個知識點比較類似，所以教師在進行教學(xué)時，需要重點對其進行劃分，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆。這時教師進行教學(xué)案例的設(shè)計時，可以設(shè)定：學(xué)生扮演建筑公司的材料采購員，而教師則扮演建筑市場的材料售貨員，并向?qū)W生制定“采購過程盡量減少材料的采購成本”目標(biāo)，根據(jù)該項挑戰(zhàn)的提出，激發(fā)學(xué)生的積極性。然后教師將學(xué)生以小組的形式進行劃分，并通過小組討論的方式，規(guī)劃降低采購成本的方案，并選出一位代表和教師進行情境模擬，在實際模擬中教師將相關(guān)知識進行具體講解，促使學(xué)生重新區(qū)分“商業(yè)折扣”和“現(xiàn)金折扣”。在該案例中，材料售貨員處于自身銷售量，可能會給采購員適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠，即“商業(yè)折扣”。而在完成采購時，付款過程在總款項上給予相應(yīng)優(yōu)化，即“現(xiàn)金折扣”。

二、營造會計學(xué)習(xí)氛圍

在開展財務(wù)會計教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生營造良好的會計學(xué)習(xí)氛圍，利用模擬的方式，促進學(xué)生順利完成會計學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達到體驗式教學(xué)目的。在對會計學(xué)習(xí)氛圍進行模擬時，應(yīng)結(jié)合會計職業(yè)教育需求，同時按照學(xué)校會計教學(xué)內(nèi)容，對會計環(huán)境進行科學(xué)的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生融入體驗式會計學(xué)習(xí)中，進而實現(xiàn)體驗式的教學(xué)質(zhì)量。例如：學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》中的“供應(yīng)過程的核算”時，可以模擬某企業(yè)的招工廣告，利用該企業(yè)財務(wù)會計工作人員招聘進行模式，對學(xué)生進行分組后，以小組的形式參加招聘活動，每位學(xué)生均屬于應(yīng)聘者，教師則是招聘活動工作人員，通過招聘、應(yīng)聘環(huán)節(jié)，完成教師與學(xué)生之間的求知問答，充分調(diào)動學(xué)生對于會計工作的興趣。而教師則需要在合理的時間，對該節(jié)知識內(nèi)容進行引入。通過會計學(xué)習(xí)氛圍的營造，改善學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極參與財務(wù)會計的學(xué)習(xí)。

三、教師應(yīng)關(guān)注課堂討論工作

在課堂教學(xué)中，教師需要合理運用課堂討論，及時了解學(xué)生對于財務(wù)會計課知識的掌握情況。在對體驗式教學(xué)進行應(yīng)用時，可能會涉及大量教學(xué)案例和會計原理等，因此，教師在對其進行進行教學(xué)時，對課堂討論給予高度重視至關(guān)重要。利用自主討論或結(jié)果分析的方式，可加深學(xué)生對會計理論知識的認(rèn)知，增加學(xué)生對知識點掌握的牢固度。在此期間，教師利用案例討論的教學(xué)方式，可有效地還原學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，使學(xué)生能夠充分地認(rèn)識到自身存在的不足與誤區(qū)，避免學(xué)生在今后的會計行業(yè)中出現(xiàn)“走彎路”的行為。另外，學(xué)生還能在自主討論的環(huán)節(jié)中，增加相互交流的時間，優(yōu)化傳統(tǒng)“死記硬背”教學(xué)方法存在的不足，促進學(xué)生整體會計專業(yè)知識水平的提升。例如：在對“應(yīng)收賬款”進行學(xué)習(xí)時，教師同樣可以以小組的形式進行情境與角色的模擬、扮演，讓學(xué)生更好參與體驗式的學(xué)習(xí)中。如教師扮演某企業(yè)的法人、管理人員、財務(wù)人員、稅務(wù)人員等，利用角色的扮演，引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)收賬款相關(guān)知識進行掌握，從而達到體驗式教學(xué)目的。除此之外，學(xué)生在完成財務(wù)會計的學(xué)習(xí)后，還應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行及時總結(jié)，通過歸納與總結(jié)的方式，幫助學(xué)生更好掌握該項知識內(nèi)容。而教師也可以通過鼓勵評價制度的設(shè)置，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行具體評價，利用鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進而提升整體學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語：

總結(jié)上文，通過分析發(fā)現(xiàn)，教師在對體驗式教學(xué)進行應(yīng)用時，除了需要將保證應(yīng)用的合理性，還應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式進行，確保課程學(xué)習(xí)具有一定的整體性。在傳統(tǒng)財務(wù)會計課教學(xué)過程中，多數(shù)會呈現(xiàn)出枯燥、單向的教學(xué)形式，不利于學(xué)生思維的拓展，而將體驗式教學(xué)進行應(yīng)用時，不僅在培養(yǎng)學(xué)生會計思想、自主學(xué)習(xí)方面起到一定的促進作用，而且還會充分調(diào)動學(xué)生的潛力，促使體驗式教學(xué)正確發(fā)揮自身反思性、親歷性和感受性特點，從而改善財務(wù)會計課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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作者：石巍 單位：吉林省白城市洮北區(qū)行政學(xué)校